25《王戎不取道旁李》說課稿一、說教材課文寫王戎通過仔細(xì)觀察和分析，推斷路邊李樹上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年僅七歲，就能根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析，充分贊揚(yáng)了他的聰明，善于觀察和思考。啟示我們也要像他一樣，細(xì)心觀察，勤于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤。二、說教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事；理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，體會(huì)王戎的仔細(xì)觀察，善于思考、分析是本課難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。情境導(dǎo)入--貼近生活性；初讀尋疑--提倡自主性；再讀釋疑--倡導(dǎo)探究性；默讀解析--主張創(chuàng)造性；熟讀成誦--主張積累性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對文章初步把握；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解文章的意思，把握故事的內(nèi)容；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，在默讀思考的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的形象。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)古文的方法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀-再讀-默讀-熟讀-誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑-釋疑-解析-理解-品味-成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。四、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入。我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際想象：如果我們大家在郊游時(shí)，看到路旁有果樹，上面結(jié)滿了水果，比如棗子、桃子、梨子、李子等，你會(huì)怎么樣？自然引入課題，激起學(xué)生的閱讀興趣。板書課題時(shí)，自然地指導(dǎo)書寫生字“戎”，分解會(huì)意講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶生字。補(bǔ)充《世說新語》的相關(guān)資料，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)為后面的拓展閱讀做鋪墊。（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏。給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯(cuò)、難讀的句子讓學(xué)生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法，加深了對生字的印象，同時(shí)，在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面聽范讀的環(huán)節(jié)打下了需求。播放范讀，學(xué)生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。學(xué)生前面已經(jīng)有了將文章讀好的需求，因此這時(shí)候放范讀給學(xué)生聽，效果也會(huì)更好，學(xué)生練習(xí)也會(huì)更加認(rèn)真。學(xué)生劃分節(jié)奏后互相交流，討論朗讀的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的討論，利用課件進(jìn)行展示朗讀節(jié)奏及注意點(diǎn)。然后，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，我再巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)體差異帶來的問題。最后抽讀，學(xué)生互相評價(jià)，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時(shí)使課堂的氣氛活躍。（三）結(jié)合注釋，了解大意。在學(xué)生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白的地方做上記號(hào)。學(xué)生組內(nèi)疏通文意，我就巡視觀察，總結(jié)共性問題。學(xué)生匯報(bào)交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機(jī)點(diǎn)撥。逐句理解，再連貫起來，整體把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握文章內(nèi)容。最后，根據(jù)單元學(xué)習(xí)的要點(diǎn)要求，讓學(xué)生試用自己的話講講這個(gè)故事。初步感受復(fù)述，在學(xué)生講故事的過程中，我同時(shí)也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題，借機(jī)讓學(xué)生對復(fù)述要抓故事的主要情節(jié)、按故事發(fā)展的順序進(jìn)行有一個(gè)認(rèn)識(shí)和印象。用多樣的評價(jià)語評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。（四）理解內(nèi)容，感悟語言。讓學(xué)生默讀課文，理解感悟。利用引導(dǎo)性提問，啟發(fā)學(xué)生感悟人物形象和品質(zhì)。通過王戎和別的孩子的表現(xiàn)對比，讓學(xué)生思考：別的孩子都跑去搶摘李子，為什么王戎不動(dòng)？引出王戎的分析。接著自然地讓學(xué)生思考對“樹在道邊而多子，此必苦李。”的理解。這里引導(dǎo)學(xué)生入境想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解：果樹長在路邊，來來往往的人們看到果子肯定會(huì)摘來吃，如果李子好吃，肯定早就被人們摘完了。這棵樹上這么多李子都沒有人摘，說明長的肯定是苦李子。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，引出對王戎推斷結(jié)果的發(fā)現(xiàn)：王戎的推斷正確嗎？從哪里可以看出來？從“信然”兩字，得出王戎推斷正確的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)王戎的人物形象。同樣以引導(dǎo)性的提問啟發(fā)學(xué)生思考：王戎為什么能知道這是苦李子？從中可以看出他的什么特點(diǎn)？有了前面的鋪墊，學(xué)生便能得出王戎仔細(xì)觀察，善于思考、分析這一特點(diǎn)。最后加深理解，拓展課程的實(shí)踐意義，讓學(xué)生討論交流：你覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生的評價(jià)中自然就會(huì)有自己的思考和想法，從而將本課的教育意義內(nèi)化，完成了素質(zhì)上的教育。最后讓學(xué)生熟讀、背誦。（五）拓展延伸。前面已經(jīng)有了對《世說新語》的補(bǔ)充介紹，而本課選的故事又是能激起學(xué)生較大興趣的表現(xiàn)兒童聰明智慧的文章，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐鋪墊，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。因此自然地將學(xué)生的興趣和信心延伸到課下，讓他們課下再找來類似的故事讀一讀，拓展了學(xué)生的閱讀，加深了本課的中心思想與教育意義的。（六）課堂總結(jié)。這篇課文通過寫王戎通過仔細(xì)觀察和分析，推斷道旁李是苦李而不取的故事，贊揚(yáng)了王戎的聰明、善于觀察和思考，啟示我們也要像他一樣，細(xì)心觀察，勤于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤。五、說板書設(shè)計(jì)。最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，板書圍繞故事發(fā)展進(jìn)行，提取故事發(fā)展中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行板書，通過諸兒與王戎的對比，得出王戎的人物形象。提示學(xué)生要學(xué)習(xí)的品質(zhì)。25王戎不取道旁李諸兒：競走取之王戎：唯戎不動(dòng)此必苦李善觀察勤思考25王戎不取道旁李【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。2.理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。難點(diǎn)：理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，體會(huì)王戎的仔細(xì)觀察，善于思考、分析?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件2.生字卡片【課時(shí)安排】兩個(gè)課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入。如果我們大家在郊游時(shí)，看到路旁有果樹，上面結(jié)滿了水果，比如棗子、桃子、梨子、李子等，你會(huì)怎么樣？今天我們學(xué)的這篇課文，里面的孩子們就遇到了這樣的情景。我們來看看他們是怎么做的吧！板書課題。生齊讀，質(zhì)疑。板書：王戎不取道旁李教寫生字“戎”字：這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“”指的是上戰(zhàn)場時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思?！妒勒f新語》：是我國南北朝時(shí)期（420--581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說?！妒勒f新語》由南朝劉義慶組織一批文人編寫，原名《世說》，因漢代劉向曾著《世說》（早已亡佚），后人為將此書與劉向所著相別，故又名《世說新書》，大約宋代以后才改今名。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏。1.自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。2.檢查生字情況。（1）出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。（2）教師相機(jī)指導(dǎo)正音。3.聽范讀，學(xué)生跟讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。出示：王戎/七歲，嘗/與諸小兒游，看/道邊李樹/多子折枝。諸兒/競走取之，唯/戎不動(dòng)，人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必苦李?！比≈湃?。生練習(xí)朗讀，師巡視指導(dǎo)。抽讀，學(xué)生評價(jià)三、結(jié)合注釋，了解大意。1.指名讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2.學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白的地方做上記號(hào)。出示：①嘗：曾經(jīng)。②諸：許多。③游：玩耍。④子：李子。⑤折枝：壓彎樹枝。⑥競走：爭著跑過去。⑦唯：只有。⑧此：這。⑨信然：的確如此。3.匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。出示：王戎七歲，嘗與諸小兒游。王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。他們看見路邊李樹上果實(shí)累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。有人問他為什么（不去摘李子），王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，的確如此。4.學(xué)生試用自己的話講講這個(gè)故事。師：用自己的話講講這個(gè)故事，看誰能把故事講得完整、生動(dòng)。出示：王戎小時(shí)候，有一次跟小伙伴們在路邊玩耍，他們看到路邊有一棵李子樹，上面結(jié)滿了李子，把樹枝都?jí)簭澚?。小伙伴們趕忙去摘李子吃，只有王戎沒去。別人問他：“你怎么不去摘李子吃啊？”他說：“李子樹長在路邊還能有這么多李子，肯定是因?yàn)檫@是苦李子，別人都不吃?！蹦侨苏獊硪粐L，果然是苦的。第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、回顧交流，導(dǎo)入新課。1.課件出示生字新詞，學(xué)生開火車讀2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，用自己的話講講這個(gè)故事。二、理解內(nèi)容，感悟語言。1.學(xué)生默讀課文，理解感悟。思考：別的孩子都跑去搶摘李子，為什么王戎不動(dòng)？王戎認(rèn)為，這樹長在大路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子。思考：你是怎么理解“樹在道邊而多子，此必苦李。”這句話的？果樹長在路邊，來來往往的人們看到果子肯定會(huì)摘來吃，如果李子好吃，肯定早就被人們摘完了。這棵樹上這么多李子都沒有人摘，說明長的肯定是苦李子。思考：王戎的推斷正確嗎？從哪里可以看出來？正確。取之，信然。2.感悟人物形象。王戎為什么能知道這是苦李子？從中可以看出他的什么特點(diǎn)？因?yàn)樗屑?xì)觀察，善于思考、分析。討論交流：你覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子？聰明、善于觀察勤于思考3.學(xué)生熟讀、背誦。三、拓展延伸。這篇文章選自《世說新語》，這本書里還有很多這類寫聰明故事的文言文，有興趣的同學(xué)可以課下找來讀一讀。四、課堂總結(jié)。這篇課文通過寫王戎通過仔細(xì)觀察和分析，推斷道旁李是苦李而不取的故事，贊揚(yáng)了王戎的聰明、善于觀察和思考，啟示我們也要像他一樣，細(xì)心觀察，勤于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤。【板書設(shè)計(jì)】25王戎不取道旁李諸兒：競走取之王戎：唯戎不動(dòng)此必苦李善觀察勤思考【教學(xué)反思】本課是一篇文言文，學(xué)生之前對文言文的體裁已經(jīng)有所了解，因此也不會(huì)有太大的畏難情緒。依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在理解文章大意，用自己的話講講這個(gè)故事上，一是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解文言課文的習(xí)慣和能力，二是建立學(xué)生復(fù)述課文的意識(shí)，為后面文章的學(xué)習(xí)和復(fù)述做好鋪墊。教學(xué)難點(diǎn)在于理解王戎的分析，形成對王戎的人物形象的感知。教學(xué)時(shí)，我按照文言文的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，通過自由讀、聽范讀、抽讀等，結(jié)合學(xué)生互評，讓學(xué)生把文章讀熟、讀通，同時(shí)在讀中幫助理解，結(jié)合注釋，理解文意，以小組合作的形式讓學(xué)生自主探究、討論交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐句疏通，最后讓學(xué)生用自己的話講述故事，既把握了文意，又建立了復(fù)述的意識(shí)。在難點(diǎn)的解決上，主要是抓住重點(diǎn)詞句，通過對比分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，帶入體會(huì)，理解王戎的分析，得出王戎善于觀察、勤于思考的印象。過程全面，由易到難，層層深入。反思這節(jié)課還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，第一個(gè)環(huán)節(jié)--朗讀，朗讀形式不夠多樣，學(xué)生讀得較少，朗讀的作用和意義也沒有完全發(fā)揮；其二，在于課文的講解上，講解過程中對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生不夠入情入境，在讀上感受到的文言文的