考研教育學(xué)【答案+詳解】-01-2109:43一、單項選擇題：l-45小題，每小題2分，共90分。以下每小題給出四個選項中，只有一個選項是符合題目要求。1.教育過程應(yīng)重視學(xué)生自己獨立發(fā)覺、表現(xiàn)和體驗，尊重學(xué)生發(fā)展差異性，尤其強(qiáng)調(diào)這一觀點教育學(xué)流派是A.實用主義教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.試驗教育學(xué)D.批判教育學(xué)【參考答案】A【考查知識點】20世紀(jì)以來教育學(xué)發(fā)展5大派別基本主張之一：實用主義教育學(xué)2.按照美國教育哲學(xué)家謝弗勒對教育陳說分類，“教育是對人心靈陶冶”屬于A.教育描述性定義B.教育綱領(lǐng)性定義C.教育口號D.教育隱喻【參考答案】B【考查知識點】謝弗勒對教育陳說分類3.以下判斷不能說明教育相對獨立性是A.教育是個體向社會上層流動助推器B.教育具備本身特點和規(guī)律C.教育發(fā)展具備連續(xù)性和繼承性D.教育具備自我復(fù)制性【參考答案】A【考查知識點】教育特征4.提出“只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面時候才是好教學(xué)”這一命題教育學(xué)是A.凱洛夫B.贊科夫C.蘇霍姆林斯基D.阿莫納什維利【參考答案】B【考查知識點】贊科夫發(fā)展教學(xué)理論5.美國教育家帕克認(rèn)為，“一切教育真正目標(biāo)，是人，即人身體、思想和靈魂友好發(fā)展”這種教育目標(biāo)是屬于A.個體本位論B.社會本位論C.文化本位論D.生活本位論【參考答案】A【考查知識點】個體本位論6.我國現(xiàn)行學(xué)制是A.單軌制B.雙軌制C.三軌制D.分支型學(xué)制【參考答案】D【考查知識點】我國現(xiàn)行學(xué)制7.20世紀(jì)60年代初美國課程改革代表人物布魯納《教育過程》一書面世。以下對該書基本主張概論中，不正確是A.強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，重視教學(xué)內(nèi)容當(dāng)代化B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和發(fā)覺教學(xué)法利用C.強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師和課程教授在課程改革中作用D.主張任何學(xué)科都能以某種方式交給任何年紀(jì)階段任何兒童【參考答案】C【考查知識點】20世紀(jì)60年代美國課程改革中布魯納主張8.傾向于廢除直接教學(xué)，廢除考試教學(xué)課程流派是A.行為主義教學(xué)理論B.認(rèn)知主義教學(xué)理論C.人本主義教學(xué)理論D.建構(gòu)主義教學(xué)理論【參考答案】D【考查知識點】建構(gòu)主義教學(xué)理論主張9.體諒模式使用諸如“有些人在乘車時不停跟司機(jī)說笑話，接著可能發(fā)生什么?”之類人際互動情境問題，組織學(xué)生交流經(jīng)驗，續(xù)寫故事活畫連環(huán)畫，分組合作編寫和演出情景劇，其直接目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生A.置身事外，從旁觀者立場客觀評價他人處境和需求B.設(shè)身處地，叢參加者立場感受他人處境和需求C.設(shè)身處地，叢參加者立場預(yù)估人際行為后果D.置身事外，從旁觀者立場估量人際行為后果【參考答案】B【考查知識點】德育中體諒模式相關(guān)觀點10.某校在實施一項幫助問題學(xué)生特殊教育計劃時，泄露了一些學(xué)生家庭困難和個人生理缺點等信息，造成這些學(xué)生尷尬和不安，甚至有學(xué)生再也不愿意上學(xué)，依照聯(lián)合國《兒童權(quán)利條約》，這所學(xué)校做法違反了A.兒童最大利益標(biāo)準(zhǔn)B.尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)C.無歧視標(biāo)準(zhǔn)D.尊重兒童觀點標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】B【考查知識點】《兒童權(quán)利條約》11.20實際末，為應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，我國開始尤其重視A.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力B.學(xué)生全方面掌握基礎(chǔ)知識和基本技能C.發(fā)展職業(yè)教育D.義務(wù)教育均衡發(fā)展【參考答案】C【考查知識點】教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展功效12.我國致力于促進(jìn)普通高中發(fā)展多樣化和特色化，首先是為了滿足社會對人才多元化需求，靈異方面是為了適應(yīng)高中學(xué)生發(fā)展A.次序性B.階段性C.差異性D.不平衡性【參考答案】C【考查知識點】教育與人發(fā)展中個體身心發(fā)展特點13.關(guān)于終生教育，以下說法不正確是A.終生教育是學(xué)習(xí)化社會基本特征B.終生教育主要是為了發(fā)展人職業(yè)能力和素質(zhì)C.終生教育涵蓋了人一生，不限于兒童和青少年時期D.終生教育既包含正規(guī)教育，也包含非正規(guī)教育和非正式教育【參考答案】B【考查知識點】終生教育內(nèi)涵14.據(jù)《禮記????王制》記載，西周天子和諸侯所設(shè)大學(xué)分別稱A.成均、泮宮B.辟雍、庠序C.辟雍、泮宮D.辟雍、澤宮【參考答案】C【考查知識點】西周教育制度15.以下引語最符合孔子關(guān)于教育對象主張是A.“唯上智與下愚不移”B.“民可使由之，不可使知之”C.“仕而優(yōu)則學(xué)”D.“自行束絡(luò)以上，吾未嘗無悔焉”【參考答案】D【考查知識點】孔子教育主張16.“人有知學(xué)，則有力矣。”這句話強(qiáng)調(diào)知識作用話出自A.荀況B.王充C.王安石D.顏元【參考答案】B【考查知識點】王充教育主張17.以下選項中，不屬于漢語《師說》中論及“相師”里有是A.學(xué)無常師B.三人行必有我?guī)烠.術(shù)業(yè)有專攻D.青出于藍(lán)勝于藍(lán)【參考答案】D【考查知識點】韓愈《師說》18.中國近代最早以半工半讀形式有計劃地培養(yǎng)生產(chǎn)和技術(shù)骨干學(xué)校是A.福建船政學(xué)堂B.江南制造局操炮學(xué)堂C.北洋大學(xué)D.勞工教育運動【參考答案】A【考查知識點】洋務(wù)運動時期教育19.20世紀(jì)代，從以輸入西方資本主義文明為指導(dǎo)思想，以教育和實業(yè)救國為追求，以工讀結(jié)合為伎倆教育運動，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟾锩葒缆愤\動是A.平民教育運動B.勤工儉學(xué)運動C.工讀互助運動D.勞工教育運動【參考答案】B【考查知識點】20世紀(jì)代教育思潮20.以下選項中，最能表現(xiàn)中國近代教育半封建半殖民地性質(zhì)是A.洋務(wù)學(xué)堂B.教會學(xué)校C.清末學(xué)制D.幼童留美【參考答案】A【考查知識點】中國近代教育性質(zhì)21.中國近代教育史上第一次專門討論師范教育問題著述是A.張之洞《勸學(xué)篇》B.康有為《大同書》C.梁啟超《變法通則》D.嚴(yán)復(fù)《救亡決論》【參考答案】C【考查知識點】梁啟超教育思想22.20世紀(jì)代中后期，黃炎培提出“大職業(yè)教育主義”觀念，其關(guān)鍵思想是處理A.職業(yè)學(xué)校與職業(yè)教育關(guān)系問題B.職業(yè)界與職業(yè)教育關(guān)系問題C.職業(yè)教育與外部環(huán)境關(guān)系問題D.職業(yè)教育內(nèi)部關(guān)系問題【參考答案】C【考查知識點】黃炎培職業(yè)教育思想23.“五指活動”是陳鶴琴對其“活教育”課程組織形式形象表述，它表現(xiàn)了兒童生活A(yù).差異性B.整體性C.實踐性D.創(chuàng)造性【參考答案】B【考查知識點】陳鶴琴“活教育”思想24.古代斯巴達(dá)人為年輕一代所提供教育主要是A.文雅教育B.文體教育C.職業(yè)教育D.軍體教育【參考答案】D【考查知識點】古代斯巴達(dá)教育25.古希臘教育家蘇格拉底向雅典青年提出要求和期望是A.了解自然B.熟悉社會C.虔信上帝D.認(rèn)識自己【參考答案】D【考查知識點】蘇格拉底教育思想26.在道德教育問題上，捷克教育家夸美紐斯主張A.道德教育等同于宗教教育B.德行培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育主要任務(wù)C.道德教育應(yīng)戒絕使用斥責(zé)或鞭撻一類處罰伎倆D.道德教育應(yīng)以《圣經(jīng)》關(guān)于誡命學(xué)習(xí)為主【參考答案】B【考查知識點】夸美紐斯關(guān)于德育主張27.文藝復(fù)興時期人文主義教育古典主義特征主要表現(xiàn)為A.推崇紳士教育B.推崇經(jīng)院教育C.推崇文雅教育D.推崇騎士教育【參考答案】C【考查知識點】文藝復(fù)興時期人文主義教育特征28.法國資產(chǎn)階級革命時期，雷佩爾提提出為接收全部適齡兒童入學(xué)受教兒創(chuàng)設(shè)教育機(jī)構(gòu)是A.兒童之家B.青年之家C.國民教育之家D.勞作教育之家【參考答案】C【考查知識點】雷佩爾提方案29.受盧梭自然主義教育思想影響，18世紀(jì)后期在得過出現(xiàn)重視教學(xué)內(nèi)容實用性、寓教學(xué)于游戲和活動之中新式學(xué)校是A.勞動學(xué)校B.泛愛學(xué)校C.實科學(xué)校D.文科學(xué)校【參考答案】B【考查知識點】18世紀(jì)后半期德國泛愛學(xué)校30.19世紀(jì)后半期美國研究型大學(xué)發(fā)展所借鑒辦學(xué)模式主要源于A.英國大學(xué)B.法國大學(xué)C.德國大學(xué)D.意大利大學(xué)【參考答案】C【考查知識點】19世紀(jì)后半期美國高等教育發(fā)展31.20世紀(jì)30年代指導(dǎo)蘇聯(lián)國民教育改革和發(fā)展綱領(lǐng)性文件是A.《教育人民委員會關(guān)于國民教育宣言》B.《國家學(xué)術(shù)委員會教學(xué)綱領(lǐng)》C.《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)決定》D.《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》【參考答案】C【考查知識點】20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育調(diào)整、鞏固和發(fā)展32.20世紀(jì)70年代英國《詹姆斯匯報》頒布與實施，促進(jìn)了A.英國中等教育民主化水平提升B.英國高等教育普及化水平提升C.英國職業(yè)教育與普通教育融合D.英國師范教育非定向培養(yǎng)體制確實立【參考答案】D【考查知識點】20世紀(jì)70年代英國《詹姆斯匯報》33.20世紀(jì)80年代日本國會同意成立指導(dǎo)日本教育改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是A.暫時教育審議會B.中央教育審議會C.終生教育審議會D.地方教育審議會【參考答案】A【考查知識點】日本20世紀(jì)80年代教育改革34.以下選項中屬于結(jié)構(gòu)良好任務(wù)是A.寫命題作文B.為班級設(shè)計網(wǎng)頁C.診療電腦故障D.完成考試單項選擇題【參考答案】C【考查知識點】知識建構(gòu)35.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生隸屬內(nèi)驅(qū)力在學(xué)校表現(xiàn)最突出、易見時期是A.小學(xué)低年級B.小學(xué)中年級C.小學(xué)高年級D.初中【參考答案】A【考查知識點】學(xué)習(xí)動機(jī)分類36.當(dāng)兒童改過了不認(rèn)真做作業(yè)行為后，家長取消了不準(zhǔn)看動畫片禁令。這種做法屬于A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正處罰D.負(fù)處罰【參考答案】B【考查知識點】操作性條件作用主要規(guī)律37.埃里克森認(rèn)為，6-12歲學(xué)生人格發(fā)展主要任務(wù)是處理“勤奮與自卑“矛盾，這種對矛盾主動處理有利于展出優(yōu)異品質(zhì)是A.“勝任力“B.“忠誠”C.“希望”D.“意志”【參考答案】A【考查知識點】埃里克森心理社會發(fā)展8個階段38.某學(xué)生將自己某學(xué)科噓聲失敗歸結(jié)為“自己不是學(xué)這科料”。他這種歸因?qū)儆贏.內(nèi)部、穩(wěn)定性歸因B.外部、穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因D.外部、不穩(wěn)定歸因【參考答案】A【考查知識點】學(xué)習(xí)動機(jī)認(rèn)知理論中成敗歸因理論39.教育測驗運動和試驗教育學(xué)在研究方法上主要表現(xiàn)了A.人本主義取向B.科學(xué)主義取向C.解釋主義取向D.歷史主義取向【參考答案】B【考查知識點】教育測驗運動和試驗教育學(xué)特征40.在教育文件中，研究綜述、專題評述，進(jìn)展匯報等屬于A.零次文件B.一次文件C.二次文件D.三次文件【參考答案】D【考查知識點】教育文件等級41.以下研究假設(shè)中，不符合研究假設(shè)表述規(guī)范選項是A.灌輸不利于學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展B.集中識字和分等識字教學(xué)效果則是差異C.人均受教育年限越大，人生出生率越低D.教師職業(yè)道德與教師工齡和工作壓力正相關(guān)【參考答案】A【考查知識點】研究假設(shè)表述規(guī)范42.受身心發(fā)展水平制約，幼兒語言表示能力和了解能力轉(zhuǎn)弱，行為隨意性強(qiáng)，自我控制水平低，在對其進(jìn)行研究時，較適宜采取A.試驗法B.訪談法C.觀察法D.問卷法【參考答案】C【考查知識點】各個研究方法概念43.以下選項中，正確描述了教育行動研究特征表示是A.行動過程就是研究過程B.研究過程不需要理性指導(dǎo)C.研究結(jié)論具備普適性D.強(qiáng)調(diào)對行動反思【參考答案】D【考查知識點】教育行動研究特征44.某班期末考試語文平均成績?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為8分，小明得92分，則小明標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是A.1.12B.1.37C.2.13D.6.52【參考答案】【考查知識點】教育測量方面知識點45.在教育定性研究中，歸納法可分A.現(xiàn)象歸納法，實質(zhì)研究和科學(xué)研究B.事實歸納法，理論研究和實質(zhì)研究C.完全歸納法，簡單研究和科學(xué)研究D.完全歸納法，實質(zhì)研究和簡單研究【參考答案】【考查知識點】教育定性研究中使用方法二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后說明理由。46.當(dāng)代教育意在為一個還未存在社會培養(yǎng)新人?！緟⒖即鸢浮垮e誤⑴當(dāng)代教育教育目標(biāo)是預(yù)期教育結(jié)果，是國家、教育機(jī)構(gòu)、家長、教師等對培養(yǎng)什么樣人總要求。廣義教育目標(biāo)還包含培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等。教育目標(biāo)是教育工作總方向，是一切教育工作出發(fā)點和歸宿，也是教育評價根本標(biāo)準(zhǔn)。⑵社會本位論者主張教育目標(biāo)要依照社會需要來確定，個人只是教育加工原料，他發(fā)展必須服從社會需要;并認(rèn)為教育目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則公民，使受教育者社會化，確保社會生活穩(wěn)定與延續(xù);還深入指出，社會價值高于個人價值，個人存在與發(fā)展依賴并隸屬于社會，評價教育價值只能以其對社會效益來衡量。⑶個人本位論則是價值取向重視教育個人價值，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)從個人出發(fā)，滿足個人需要，具備一定合理性。個人本位論價值取向與社會本位論一樣，具備顯著片面性?！究疾橹R點】當(dāng)代教育目標(biāo)47.英國公學(xué)即英國公立學(xué)?！緟⒖即鸢浮垮e誤⑴英國公學(xué)是指，英國在中世紀(jì)末期已經(jīng)出現(xiàn)一些專為貴族階級服務(wù)“公學(xué)”(publicschool),名為“公學(xué)”，實際是一個私立寄宿學(xué)校。這種學(xué)校全靠私人捐助，擁有大量校產(chǎn)，不受政府資助和干涉。公學(xué)開始時接收一些貧民子弟入學(xué)，但很快發(fā)展為只限于上層社會子弟入學(xué)，培養(yǎng)統(tǒng)治階級上層人物?！肮珜W(xué)”尤其重視古典文及宗教課程學(xué)習(xí)。⑵英國公立學(xué)校是英國政府投資舉行學(xué)校，與英國公學(xué)是不一樣?！究疾橹R點】英國公學(xué)48.場獨立型學(xué)習(xí)格調(diào)優(yōu)于場依存型學(xué)習(xí)格調(diào)?！緟⒖即鸢浮垮e誤⑴這是依照人在知覺時是否受環(huán)境信息影響所做分類。通常情況下，場依存型較多地受他所看到環(huán)境信息影響，而場獨立型則較多地受來本身體內(nèi)部線索影響，不受或極少受環(huán)境原因影響。⑵場依存型和場獨立型這兩種認(rèn)知格調(diào)與學(xué)習(xí)有親密關(guān)系。通常說來，場依存型者對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣，而場獨立型者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。另外，二者在學(xué)習(xí)過程上也有很大差異?！究疾橹R點】場獨立型和場依存型認(rèn)知方式三、簡答題：49-53小題，每小題15分，共75分。49.簡述課程邏輯組織與心理組織含義及其相互關(guān)系?！緟⒖即鸢浮竣盘├照J(rèn)為，課程組織能使各種課程要素得到妥善安排，并得到全方面發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)能產(chǎn)生累積作用。因為教育效果并非是一朝一夕可達(dá)成，而是長久累積結(jié)果，而課程能否有效進(jìn)行，很大程度上在與課程能否有效地組織。⑵邏輯組織是指依據(jù)學(xué)科教材本身邏輯次序，作為系統(tǒng)排列，保持學(xué)科邏輯體系，而不考慮教材難以和學(xué)生需求，其優(yōu)點在于教材組織有系統(tǒng)有條理，學(xué)生能夠取得系統(tǒng)知識，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生整理知識方法。缺點是不能估量學(xué)生需求。⑶心理組織是指依據(jù)受教育者經(jīng)驗、興趣、需要，來進(jìn)行教育內(nèi)容編排組織。其優(yōu)點是能配合學(xué)生能力、興趣與需要，易學(xué)習(xí)。其缺點在于不顧及教材本身系統(tǒng)，學(xué)生不易取得有系統(tǒng)知識?！究疾橹R點】課程組織形式50.簡述德育、智育、體育相互關(guān)系?！緟⒖即鸢浮竣诺掠?，是教育者按照社會要求，對受教育者施加影響已形成所期望政治立場、世界觀和道德品質(zhì)教育，它表現(xiàn)了整個教育社會主義性質(zhì)，對教育者全方面發(fā)展起著定向作用。智育，是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識，形成科學(xué)文化知識，形成科學(xué)世界觀，培養(yǎng)基本技能技巧和發(fā)展智力教育，它在個性全方面發(fā)展中起著主要作用。體育，是全方面發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授和學(xué)習(xí)健身知識和體育運動機(jī)能教育。體力和體制發(fā)展是個性全方面發(fā)展生理基礎(chǔ)。⑵在全方面發(fā)展教育中，哥宇之間是相互聯(lián)絡(luò)、辯證統(tǒng)一。首先，各育之間不可分割。因為各育都具備制約與促進(jìn)其余各育原因，各育發(fā)展又都離不開其余各育配合，都需要其余各育與之協(xié)調(diào)。其次，各育間不能相互代替。因為各育都有特定內(nèi)涵，都具備自己特定任務(wù)，各育社會價值、教育價值滿足人發(fā)展需要價值都是各自不一樣作用表現(xiàn)出來。任何一育都是不可代替?！究疾橹R點】全方面發(fā)展各育之間關(guān)系51.簡述要素主義教育思潮主要觀點?！緟⒖即鸢浮恳刂髁x教育是20世紀(jì)30年代作為美國實用主義教育和進(jìn)步教育對立面出現(xiàn)。代表人物是巴格萊。要素主義教育家哲學(xué)觀點完全不一致，對一些教育問題看法也有差異，但他們基本觀點是相同。1、把人類文化“共同要素”作為學(xué)校教育關(guān)鍵。2、教學(xué)過程必須是一個訓(xùn)練智慧過程。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須努力和專心。4、強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中關(guān)鍵地位?！究疾橹R點】要素主義教育思潮52.簡述菲茨與波斯納提出操作技能形成階段及其特點?！緟⒖即鸢浮竣挪僮骷寄軐W(xué)習(xí)一個特征是分階段進(jìn)行，處于不一樣技能學(xué)習(xí)階段個體，其操作表現(xiàn)特征是不一樣。伴隨不停練習(xí)，在適當(dāng)條件下學(xué)習(xí)者操作將發(fā)生一些改變，而這些改變又能夠經(jīng)過各種指標(biāo)反應(yīng)出來。為了愈加好地了解操作技能形成過程，研究者提出了各種階段模型，如菲茨與波斯納三階段模型。⑵菲茨與波斯納提出了經(jīng)典操作技能形成三階段模型。第一階段是認(rèn)知階段。學(xué)生嘗試了解操作技能任務(wù)及這一任務(wù)提出要求，了解需要做哪些動作，各動作次序怎樣，從何處能夠得到反饋等。此時，學(xué)生要選出原來已經(jīng)掌握部分技能，并按要求程序?qū)⑺鼈兘M合起來。這一階段主要結(jié)果是取得程序性知識。第二階段是聯(lián)結(jié)階段。在這一階段，操作技能主要發(fā)生兩類改變：一是先前流暢性和節(jié)奏感較差部分技能逐步變得富有節(jié)奏和流暢;二是一些個別子技能被整合為相互協(xié)調(diào)一致、穩(wěn)定總技能。此時練習(xí)策略也有兩種改變：當(dāng)總技能中各部分技能相對獨立時，部分技能學(xué)習(xí)可先于總技能練習(xí);當(dāng)總技能需要對各部分技能加以協(xié)調(diào)才能取得時，總技能學(xué)習(xí)可先于部分技能練習(xí)。第三階段是自動化階段。此時，技能執(zhí)行變得日趨自動化，操作極其流暢、準(zhǔn)確和穩(wěn)定。【考查知識點】菲茨與波斯納提出了經(jīng)典操作技能形成三階段模型。53.簡述教育試驗內(nèi)在效度與外在效度含義，并舉出兩種影響試驗效度心理效應(yīng)。【參考答案】⑴內(nèi)在效度是指自變量與因變量因果聯(lián)絡(luò)真實程度，即因變量改變，確實由自變量引發(fā)，是操作自變量直接結(jié)果，而非其余未加控制原因所致。內(nèi)在效度表明是因變量Y改變在多大程度上取決于自變量X——有效性。沒有內(nèi)在效度試驗研究是沒有價值，因為內(nèi)在效度決定了試驗結(jié)果解釋。⑵外在效度包括教育試驗研究結(jié)果概括化、通?；蛻?yīng)用范圍問題，表明試驗結(jié)果可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其余非試驗情境、其余變量條件及其余時間、地點、總體中程度。外在效度分總體效度和生態(tài)效度兩類。總體效度，指試驗結(jié)果從特定研究樣本推廣到更大被試群體中去適用范圍，從嚴(yán)格意義上講，研究結(jié)果只能推廣到抽樣樣本那部分總體，即試驗可接收總體中去。生態(tài)效度，指試驗結(jié)果從研究者創(chuàng)設(shè)試驗情境推廣到其余教育情境中去范圍。⑶影響試驗心理效應(yīng)比如：競賽效應(yīng)。試驗中假如控制組有意識地與試驗組進(jìn)行比賽，就會失去常態(tài)控制水平，而影響試驗效果。在通常教學(xué)中，競賽可能產(chǎn)生好效果，也是人們提倡一個做法。但在試驗研究中，設(shè)置對比組就是為了驗證試驗方法與常態(tài)方法之間差異，假如中間加入了競賽原因，那么必定會對試驗結(jié)果產(chǎn)生影響?；羯Ｐ?yīng)。是因為被試有意識地參加試驗研究，或帶著某種希望進(jìn)行研究，進(jìn)而使試驗結(jié)果朝著某一個特定方向發(fā)展。這種有意識地參加試驗研究帶來效應(yīng)會對試驗結(jié)果產(chǎn)生影響。當(dāng)被試知道自己是在進(jìn)行“試驗研究”，就可能產(chǎn)生某種特殊動力，致使試驗取得好效果。而在常態(tài)情況下，就可能達(dá)不到這么效果。假如一項試驗因為這種效應(yīng)產(chǎn)生研究者希望效果，那么這種方法利用到其余場所，就不一定達(dá)成一樣效果。這實際上影響了試驗外在效度?！究疾橹R點】內(nèi)在效度與外在效度及其影響試驗效度心理效應(yīng)。四、分析闡述題：54-56小題，每小題30分，共90分。54.閱讀以下材料并按要求回答下列問題：(1)分析教例中教學(xué)組織形式;【參考答案】案例中采取是分組教學(xué)教學(xué)組織形式，分組教學(xué)就是依照學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把學(xué)生分成水平不一樣組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)主要有能力分組和作業(yè)分組兩種類型。分組教學(xué)有點在于它比班級上課更能切合學(xué)生個人水平和特點，便于因材施教。材料中卡洛斯在閱讀小組中，經(jīng)過學(xué)習(xí)溝通能力越來越好，也越來越愛學(xué)習(xí)，改變了以前在班級中緘默?！緟⒖贾R點】教學(xué)組織形式(2)評析教例中教育效果;【參考答案】在本案例中，卡洛斯在原來班級中因為英語講得不順溜，他用英語講話時經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，因為在班級教學(xué)中，老師不能對班級中每個學(xué)生進(jìn)行因材施教，老師護(hù)士了卡洛斯存在，上課不會抽他回答下列問題，使得卡洛斯在班級中表現(xiàn)越來越緘默，自信心大大降低。不過在日后分組教學(xué)中，卡洛斯經(jīng)過在小組合作學(xué)習(xí)，能夠很好表示自己觀點，溝通能力得到改進(jìn)，愛上了學(xué)習(xí)。(3)結(jié)合教例闡述教學(xué)與德育關(guān)系【參考答案】教學(xué)與德育是不可分割關(guān)系，教學(xué)是德育主要伎倆，德育寓于教學(xué)中。在本案例分組教學(xué)中，組里同學(xué)剛開始因為卡洛斯說話猶猶豫豫，結(jié)結(jié)巴巴，對卡洛斯進(jìn)行嘲諷和犀利，不過老師在教學(xué)過程中提醒，使他們認(rèn)識到只有要想學(xué)到卡洛斯掌握那部分知識，就只能留心聽懂他所講東西。孩子們變成了非常友好采訪員，他們不再取笑和無視卡洛斯，而是想方設(shè)法讓他把話講出來，問一些更方便他大聲加以解釋問題。德育能夠確保教學(xué)順利進(jìn)行，洛斯變得越來越順利講話，讓小組中每個組員都在接下來測驗中受益，過了幾個星期，孩子們得出結(jié)論——卡洛斯并不像他們想得那么笨，他們從這位同伴身上看到了一些以前沒有看到東西。大家喜歡上了卡洛斯，卡洛斯也更喜歡上學(xué)了，他不再把白人同學(xué)當(dāng)成噩夢，而把他們當(dāng)成朋友了?！緟⒖贾R點】教學(xué)與德育關(guān)系卡洛斯是個墨西哥裔美國小男孩，英語說得不怎么順溜。他用英語講話時，經(jīng)常會被同學(xué)取笑。長久學(xué)校生活使他逐步學(xué)會了在教室里保持緘默。在這個問題上，他甚至跟老師達(dá)成了某種默契。他一言不發(fā)，把自己埋在課堂活動喧囂中，再也不會因為回答不出問題而尷尬;反過來，老師也不會抽他回答下列問題了。老師下這么決心，其動機(jī)相當(dāng)單純：她不想看到其余孩子取笑卡洛斯，不想讓他蒙羞。不過，老師無視卡洛斯存在，實際上就把他給“勾銷”了，她行為是在暗示自己不值得為卡洛斯煩心，也給其余孩子傳遞了這么一個信息：既然老師都不叫卡洛斯回答下列問題，那一定是因為他笨。久而久之，連卡洛斯本人都以為自己確實有點笨?？逅菇K于在拆拼課堂(jigsawclassroom)中發(fā)覺了自我，找回了自信，他所在閱讀小組和班上別小組一樣，正在閱讀約瑟夫l普利策傳記。讀完之后，全班同學(xué)馬上就要迎來一場關(guān)于者未注明報人一生經(jīng)歷測驗。普利策傳記太厚了，任何人都不可能在如此短時間內(nèi)讀完它。所以，各個閱讀小組都采取了分工策略——每個組員各讀一部分，再將自己了解到主要信息告訴給小組其余組員?？逅谷蝿?wù)是了解普利策中年生活經(jīng)歷，并將所得信息通知本組組員。他發(fā)覺，其余閱讀小組也有同學(xué)負(fù)擔(dān)了跟他一樣閱讀任務(wù)。于是，他們圍坐在一張課桌旁，認(rèn)真地研究普利策先生在中年時代經(jīng)歷了哪些重大事件。在共同學(xué)習(xí)中，卡洛斯順利地掌握這部分閱讀內(nèi)容，回到了自己原來閱讀小組。小組同伴匯報完普利策兒童和青少年時期經(jīng)歷之后，就輪到卡洛斯講話，匯報普利策中年時代重大生活經(jīng)歷。他結(jié)結(jié)巴巴，猶猶豫豫，擔(dān)心要命。組里其余同學(xué)不幫忙，反而像早已習(xí)慣地那樣奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不了解，”“你可真是個大笨蛋!”“你太笨了，都不知道自己在干嘛!”。。。。。。每當(dāng)聽到這種嘲諷，在一旁觀察老師和助手就會插嘴，提些提議，比如：“好吧，要是你愿意，要是你以為有趣那就盡管取笑他好了。不過，這么做沒法讓你了解普利策中年生活經(jīng)歷，你得記住，再過一小時，考試就要開始了!”這種提醒讓全組組員意識到，羞辱卡洛斯不到任何好處，相反還可能遭受更大損失。幾天之后，經(jīng)歷幾次這么情形，孩子們逐步明白，要想學(xué)到卡洛斯掌握那部分知識，就只能留心聽懂他所講東西。孩子們變成了非常友好采訪員，他們不再取笑和無視卡洛斯，而是想方設(shè)法讓他把話講出來，問一些更方便他大聲加以解釋問題?？逅挂沧兏潘闪耍潘捎懈倪M(jìn)了他溝通能力?？逅棺兊迷絹碓巾樌v話，讓小組中每個組員都在接下來測驗中受益，過了幾個星期，孩子們得出結(jié)論——卡洛斯并不像他們想得那么笨，他們從這位同伴身上看到了一些以前沒有看到東西。大家喜歡上了卡洛斯，卡洛斯也更喜歡上學(xué)了，他不再把白人同學(xué)當(dāng)成噩夢，而把他們當(dāng)成朋友了。55.試從教育思想、制度、實踐三個方面，舉例說明新文化運動時期民主思想在當(dāng)初中國教育領(lǐng)域里表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮啃挛幕\動時期平民教育思想和當(dāng)初民主思潮親密相關(guān)，其主要內(nèi)容表現(xiàn)在：⑴提倡教育普及，反對教育等級性和教育特權(quán);⑵提倡尊重個人價值，提倡發(fā)展個性和教育，反對強(qiáng)迫訓(xùn)練教育⑶要討教育所以國民都具備參加民主政治素養(yǎng)和養(yǎng)成合格公民資格1923年，由陶行知、晏陽初等人發(fā)起成立了“中華平民教育促進(jìn)會”，掀起了一次大規(guī)模平民教育運動會，在全國各地成立平民學(xué)校、平民讀書處和識字處，大規(guī)模推行平民教育，掀起了平民教育高潮。1925年平教會工作重點由城市向農(nóng)村轉(zhuǎn)移。平民教育運動主流地位漸為鄉(xiāng)村教育運動所取代，并最終融入30年代流行一時鄉(xiāng)村教育運動。在五四新文化運動影響下，教學(xué)法研究與改革也在各地卡站起來，以啟發(fā)式教學(xué)代替注入式教學(xué)稱謂教學(xué)改革所提倡方向。其中設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制對中國20世紀(jì)代中小學(xué)教學(xué)實踐影響最大。1922年道爾頓制作為個別教學(xué)制度介紹到中國?！緟⒖贾R點】新文化運動時期教育思潮和教育改革運動56.請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題成績計分。Ⅰ。某小學(xué)低年級新學(xué)期開學(xué)很快，班上來了一位插班生。這