走迷宮教學(xué)設(shè)計[共5篇]走迷宮

編寫思路：

樂于探奇求險是人的共性，人們可以從中得到無窮的樂趣。迷宮用于消遣，是一種好玩的智力嬉戲；迷宮用于軍事，攻伐防備時可以圍困敵人，古代將領(lǐng)創(chuàng)設(shè)了各種陣法，最聞名的就是八卦陣；迷宮用于探險，如開發(fā)地下地窖等……我們的生活中存在著一些奇妙的迷宮，如被傳是外星人制作的英國麥田迷宮等。

走迷宮是小學(xué)生非常寵愛的一項嬉戲活動，也是一項考驗學(xué)生急躁、培育學(xué)生空間想象力的智力嬉戲。讓學(xué)生設(shè)計迷宮，是項樂事。

為了使學(xué)生能較快地設(shè)計好迷宮，書上作了提示：迷宮只能有一條通道，應(yīng)有進口和終點，它可以是平面的，也可以是立體的，多些曲折才好玩。為了提高學(xué)生迷宮制作的興趣和啟發(fā)學(xué)生的想象，書中供應(yīng)了大量的圖片資料，既有大人們?yōu)樾『⒆釉O(shè)計的主題明確、構(gòu)思奇巧、顏色亮麗的迷宮，也有繪制還顯粗糙的學(xué)生作品。但它們有著共同的特點，就是想象奇怪，表現(xiàn)大膽，顏色美，共性突出而且富有童趣。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解迷宮，感受迷宮文化的魅力。

2.學(xué)習(xí)繪制簡潔的迷宮，初步培育設(shè)計力量。3.做做、玩玩迷宮，培育對迷宮嬉戲的興趣。4.重點、難點。重點：學(xué)習(xí)繪制簡潔的迷宮。

難點：激發(fā)學(xué)生的想象，完成共性化的設(shè)計。課前預(yù)備：

（學(xué)生）鉛筆、簽字筆、水彩筆、油畫棒等

（教師）各種古今中外的迷宮圖片和相關(guān)學(xué)問、課件教學(xué)過程：1.嬉戲激趣。

（1）課件展現(xiàn)迷宮。

提問：你熟悉它嗎？你會玩嗎？好，我們現(xiàn)在來比一比誰最快走出迷宮。

（2）請學(xué)生拿出教師為他們預(yù)備的迷宮，進展競賽。（3）揭題：今日我們一起來設(shè)計、繪制迷宮。2.探迷宮。

（1）迷宮為什么會使人迷路呢？（由于它設(shè)計的正確通道是彎彎曲曲的，還設(shè)計了很多是是而非的岔道。）

（2）我們應(yīng)當(dāng)怎樣來設(shè)計呢？（設(shè)計迷宮時要同時設(shè)計好通道和岔道，標(biāo)明出口和入口。）

（3）我們可以設(shè)計造型簡潔的迷宮，也可以設(shè)計造型簡單多變的迷宮。

課件展現(xiàn)：形狀簡潔的迷宮。（如四方形、圓形、三角形等幾何形的迷宮。）

課件展現(xiàn)：《大章魚迷宮》、《魚腹探險》。提問：后面的迷宮與前面的迷宮相比，在設(shè)計上有什么特點？（設(shè)計有主題、形狀設(shè)計獨特奇妙、顏色艷麗等。）（4）評價貓吃魚的迷宮和房子迷宮。3.做迷宮。

（1）課件演示制作迷宮過程。

①先設(shè)計形狀；②在形狀里用鉛筆輕輕地畫上曲曲折折的通道；③圍繞通道設(shè)計岔道；④擦去鉛筆線，涂色修飾，添加背景，設(shè)計情境等。（2）學(xué)生作業(yè)：設(shè)計制作一個獨一無二的迷宮，并給迷宮取一個好聽的名字。4.玩迷宮。

（1）同桌間相互交換設(shè)計好的迷宮，走一走，體驗樂趣。（2）評一評同桌的迷宮。5.延長。

（1）除了紙上畫的迷宮外，你還知道另外哪些迷宮？

（課件展現(xiàn)：八卦陣、八卦村、地道、地下地窖、被傳是外星人制作的英國麥田迷宮……進一步感受迷宮文化。）（2）你知道迷宮有什么用嗎？

（課件展現(xiàn)：消遣——智力嬉戲；軍事——圍困敵人；探險——開發(fā)地窖等。）

（3）小結(jié)：迷宮歷史悠久，形式多樣，用途廣泛。（4）課后請學(xué)生連續(xù)探詢迷宮，把握未知之謎。

其次篇：《走迷宮》教學(xué)設(shè)計

《走迷宮》教學(xué)設(shè)計

張世鋒

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

2、力量目標(biāo)：能大膽想像與制造，留意設(shè)計與功用的關(guān)系，運用多軸造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮。

3、情感目標(biāo)：在活動中體驗探究、合作的樂趣。

二、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：通過嬉戲、觀看，體驗迷宮樂趣，學(xué)習(xí)并把握設(shè)計迷宮的步驟和方法。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生大膽想像與制造，留意設(shè)計與功用的關(guān)系。

三、教學(xué)過程：

（一）、體驗迷宮樂趣多

1、師：給每桌學(xué)生發(fā)一張用信封裝好的迷宮圖，請同學(xué)們看教師手中的圖是什么？生：是迷宮圖。師：教師來做這個迷宮的嬉戲，你們看看用了多長時間走完這個迷宮的。

2、師：是不是很快?。磕銈兿氩幌胪婺?？請同學(xué)們翻開手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我們來比一比好不好？生：全體學(xué)生同時玩教師預(yù)備好的迷宮圖。

3、請走的快的同學(xué)上來演示走法設(shè)計意圖：小學(xué)生活潑好動，奇怪心強，自制力差。勝利的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，我通過設(shè)計教師演示、翻開信封走迷宮，以玩嬉戲的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。

（二）、了解迷宮學(xué)問多

1、師：同學(xué)們你們知道什么是迷宮嗎？

小結(jié)：迷宮是對構(gòu)造簡單、道路難辨，進去后不易找到出口建筑物的總稱。

2、教師講故事：介紹傳奇中最古老的迷宮建筑（米諾斯王宮），很久很久以前，有一位最宏大的雅典藝術(shù)家、雕塑家及建筑師，名叫代達(dá)羅斯，他為國王米諾斯修建了一座聞名的迷宮，宮中通道交叉，無論誰只要一走進去，就再也找不到出口。更可怕的是里面住著一個牛首人身的怪物，每隔七年人們都要向它獻上七個小伙子和七個姑娘作為祭品。如此過了兩個七年，到第三個七年時，有一位英雄主動請纓去迷宮同這個怪物作戰(zhàn)。他戰(zhàn)勝了怪物。順著國王的女兒送給他的那條系在入口處的線，他順當(dāng)?shù)卣业搅朔祷氐穆?。后來有人仿照這種迷宮建筑制造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的嬉戲。

（三）、分析迷宮“門道”多

1、師：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢？

2、比擬教師和同學(xué)各自玩的不同形式的迷宮圖，說說你更喜愛哪種形式的圖？

3、迷宮圖的構(gòu)成：通過6張不同迷宮圖片的比照分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；簡單的路徑（通路、岔路、死路障礙物；相關(guān)背景、主題。設(shè)計意圖：有了設(shè)計迷宮的欲望，學(xué)生的觀看更主動，目的性也會更強，獲得的樂趣也會更多。比照觀看法的運用，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、師生共同爭論如何設(shè)計迷宮圖（1）構(gòu)思主題。

（2）用鉛筆勾畫路徑單線，定為迷宮的通道與起終點。

（3）在單線的根底上再添畫一些迷惑視線的岔路，留意道路的曲折變化與美觀。

（4）將全部的單線修改為雙線。

（5）在岔路上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線確定其是否合理。

（6）添畫相關(guān)的景物、障礙物和背景，使畫面具有肯定的意境和情趣。（7）涂色時留意路徑與背景顏色的比照。

5、教師演示設(shè)計方法、步驟

6、觀賞教師預(yù)備的三張迷宮圖，談?wù)勥@些迷宮的獨特之處。

7、師：你會設(shè)計一幅什么樣的迷宮呢？請學(xué)生談?wù)勗O(shè)計思路。生：溝通自由發(fā)言。設(shè)計意圖：通過師生爭論溝通，教師演示，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，鼓舞學(xué)生，表揚學(xué)生，促使他們專心觀看思索，拓寬思路，迸發(fā)創(chuàng)意的火花。

（四）、設(shè)計迷宮創(chuàng)意多

1、設(shè)計一幅好玩的迷宮圖，學(xué)生可以單獨創(chuàng)作或小組合作的形式進展。

2、播放背景音樂，教師巡回指導(dǎo)。設(shè)計意圖：無論是單獨創(chuàng)作還是小組合作，教師都要鼓舞學(xué)生創(chuàng)作一幅獨一無二的作品，做到“我的迷宮我做主”，體驗探究與合作的樂趣。

（五）、我的迷宮“粉絲”多

師：我們每個小組都完成了一幅精致的迷宮圖，你們想連續(xù)玩迷宮嬉戲嗎？生：想。

師：接下來每個小組互換作品，在玩的過程中發(fā)覺他們設(shè)計的迷宮是否有問題？一組玩二組的，二組玩三組的，以此類推，我們開頭玩嬉戲吧！

師：同學(xué)們都玩的很快樂，現(xiàn)在哪個小組情愿帶著其他小組的迷宮圖上臺點評？

生：學(xué)生講解。

師：這位同學(xué)對今日學(xué)習(xí)的迷宮學(xué)問講解的特別深入，我們?yōu)樗膶I(yè)點評鼓掌。這幅作品是哪個小組的？

生：我們。

師：你們同意他們的觀點嗎？請你為大家來講解你的創(chuàng)作思路。

師總結(jié)：你們小組的作品特別有特色，畫面的刻畫也很專心，就如剛剛你們小組的同學(xué)所說

（六）大千世界迷宮多

觀賞拓展，出示世界各地奇異的迷宮，體會迷宮帶給人們生活的無窮樂趣?？偨Y(jié)：其實迷宮與我們的生活有著千絲萬縷的關(guān)系，只要我們專心制造、細(xì)心觀看，我們將會擁有更多美妙而好玩的東西！今日這節(jié)課就到這里，感謝大家！

第三篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計

走迷宮教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能大膽想像與制造，留意設(shè)計與功用的關(guān)系。

2、收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

3、培育學(xué)生的合作精神。

教學(xué)重難點

重點：運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面的或立體的迷宮。

難點：收集多種材料，把握不同材料和工具的使用方法。

教學(xué)過程

（一）、組織教學(xué)：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品。

（二）、體驗迷宮的玩法

1．教師試玩迷宮圖。

2．學(xué)生試玩迷宮嬉戲。

3．請走得最快的同桌上來演示走法。

（三）、了解迷宮的相關(guān)學(xué)問

介紹傳奇中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

（四）、分解迷宮圖的設(shè)計方法

1．提問：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢?

2．比擬教師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說說你更喜愛哪種形式的圖。

3．學(xué)生爭論設(shè)計迷宮圖：

4．觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有好玩的圖形、景物。如：秋千、索道。

（五）、學(xué)生作業(yè)：

設(shè)計一個有意境、好玩味的迷宮圖，和同學(xué)一起玩一玩。

（六）、評析作品拓展學(xué)問

1．談?wù)勛约涸O(shè)計的迷宮，參加作品的自評、互評。

2．觀賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術(shù)與生活的關(guān)系。

第四篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計

走迷宮盧甜甜

設(shè)計意圖

1.注意應(yīng)用意識和實踐力量的培育是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)問，培育數(shù)學(xué)力量，而且要盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)問的來源與用途。

2.讓學(xué)生在解決問題的探究過程中體驗玩數(shù)學(xué)、找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

走迷宮是一種開發(fā)學(xué)生智力的活動，迷宮的設(shè)計很奇妙，也很好玩味性。在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生來玩走迷宮的嬉戲，可以考驗他們的視力，熬煉耐力，提高孩子的想象力。

前半節(jié)課我們通過一些簡潔的迷宮嬉戲，讓學(xué)生來找破解迷宮的方法。后半節(jié)課我們通過一些數(shù)字迷宮嬉戲來熬煉學(xué)生的計算力量和觀看力量，提高難度，不斷升華，讓學(xué)生在活動中有所獲。

教學(xué)重難點一條路線和多條路線活動預(yù)備

多媒體課件，迷宮圖片。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入——嬉戲一同學(xué)們，今日教師帶大家玩走迷宮的嬉戲。大家想不想?yún)⒓友剑浚ǔ鍪緢D一）

師：小羊要帶朋友們回家玩，不重復(fù)走，怎樣才能接到全部的朋友？

提出問題，學(xué)生思索。

師：圖中有好多條道路，哪條路都能回家。但是只有一條路能接到全部的朋友回家，畢竟是哪一條呢？

同桌相互溝通后教師指名答復(fù)。師依據(jù)答復(fù)結(jié)果出示正確的路線。

（二）導(dǎo)入——嬉戲二

接下來我們玩一個采蜂蜜的嬉戲。小熊邀請小豬、小兔、小猴一起去采蜂蜜，途中要采四種不同的花，怎樣走才能不重復(fù)呢？（出示圖二）

學(xué)生匯報，教師出示正確路線。

（三）練習(xí)——誰是迷宮大王1.找路線：

小鹿要穿過森林到湖邊，有幾條路可走呢？（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

2.數(shù)字迷宮：

走出迷宮的規(guī)章是：根據(jù)從1～9的挨次走，而且必需是相鄰的兩個數(shù)字。（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

3.數(shù)字的漢字寫法：悠悠要去找樂樂玩，請你幫他找到與數(shù)字對應(yīng)的漢字的正確寫法，并根據(jù)由小到大的挨次，找到正確的路線。

（四）迷宮觀賞

圖片：廣場迷宮、地圖迷宮、人工建筑物迷宮、地窖迷宮、密林迷宮等。

（五）畫迷宮

同學(xué)們，看了這么多的迷宮圖片，你能試著自己畫一個簡潔的迷宮嗎？

第五篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計

《走迷宮》活動一教學(xué)設(shè)計

成功小學(xué)于明航

一、教學(xué)內(nèi)容分析

迷宮，原來是指構(gòu)造簡單、道路難辨、進去后不易找到出路的建筑物，另一種含義是指熬煉人類才智的嬉戲。本課是湘版美術(shù)四年級下冊內(nèi)容，屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與制造，運用描繪、設(shè)計、制作等多種造型活動，表現(xiàn)出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學(xué)生對神秘領(lǐng)域的奇怪之心、探究之愿。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能大膽想像，留意設(shè)計與功用的關(guān)系，運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮。

2、了解迷宮的歷史文化以及造型特點。

3、在活動中體驗動腦探究、合作創(chuàng)新的力量。

三、教學(xué)重點和難點

以了解迷宮的歷史文化以及造型特點為本課的重點。難點在于學(xué)生能夠大膽的想像制造設(shè)計一幅好玩的迷宮迷宮圖。

四、教具：教師手繪迷宮掛圖，多媒體迷宮圖片。

五、學(xué)具：素描紙、勾線筆、水彩筆。

六、教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)環(huán)節(jié)

走迷宮這個嬉戲?qū)τ诿课粚W(xué)生來說都有著深厚的興趣，但在設(shè)計創(chuàng)作過程中會有許多環(huán)節(jié)消失問題，例如：如何處理主要路線、分路、死路的關(guān)系，背景與主題的搭配設(shè)計，障礙物的安放等，在設(shè)計與功用的關(guān)系。因此在教學(xué)過程中對學(xué)生進展熟悉迷宮過渡到分析迷宮、設(shè)計迷宮做了以下幾個重要環(huán)節(jié)：

體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設(shè)計制作——評析作品。

一、體驗迷宮

1、師：給每桌學(xué)生發(fā)一張用信封裝好的迷宮圖，請同學(xué)們看教師手中的圖是什么？

生：是迷宮圖。

師：教師來做這個迷宮的嬉戲，你們看看用了多長時間走完這個迷宮的。

2、師：是不是很快?。磕銈兿氩幌胪婺?？請同學(xué)們翻開手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我們來比一比好不好？

生：全體學(xué)生同時玩教師預(yù)備好的迷宮圖。

3、請走的快的同學(xué)上來演示走法

二、了解有關(guān)迷宮的學(xué)問

1、師：同學(xué)們你們知道什么是迷宮嗎？

小結(jié)：迷宮是對構(gòu)造簡單、道路難辨，進去后不易找到出口建筑物的總稱。

2、教師講故事：介紹傳奇中最古老的迷宮建筑（米諾斯王宮），后來有人仿照這種迷宮建筑制造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的嬉戲。

三、分析迷宮圖的設(shè)計方法