念奴嬌

赤壁懷古蘇軾課件制作：莫村中學(xué)謝

此詞是蘇軾的代表作之一，寫于宋神宗元豐五年（1082），時(shí)年47歲。這時(shí)他被貶為黃州團(tuán)練副使已兩年，這次被貶是因“烏臺(tái)詩(shī)案”而起。被貶黃州的蘇軾，政治上遭受打擊，思想苦悶，經(jīng)常游于江湖山水之間，寫下了名垂千古的經(jīng)典之作《赤壁賦》《后赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》。黃州的經(jīng)歷是作者政治上的失敗，但卻是他文學(xué)上的大豐收。他是中國(guó)古代文學(xué)史上的第一全才。作者、背景簡(jiǎn)介：

蘇軾（1036---1101），字子瞻，號(hào)東坡（任黃州團(tuán)練副使時(shí)，曾于山之東坡居住，故號(hào)東坡）。中國(guó)古代第一全才

散文——“唐宋八大家”

詞——“蘇辛”

詩(shī)——“蘇黃”

書法——“宋四家”唐宋八大家：唐代——韓愈柳宗元宋代——?dú)W陽(yáng)修蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石蘇辛：北宋蘇軾，南宋辛棄疾；以蘇、辛詞為豪放派的代表，故常以并稱。蘇黃：蘇軾黃庭堅(jiān)宋四家：蘇軾黃庭堅(jiān)蔡襄米芾蘇軾《赤壁賦》墨跡聽朗誦：初步感受詞的意境和風(fēng)格

念奴嬌：本因唐代天寶中期，著名歌妓念奴得名，但自從蘇軾寫了這首“赤壁懷古”后,人們便把這個(gè)詞牌稱之為“大江東去”、“江月”，由此可見(jiàn)這首詞在詞壇上的影響。

詞牌解析：研習(xí)上闋：意象大江（東去）故壘（赤壁）亂石（穿空）驚濤（千堆雪）氣勢(shì)豪邁萬(wàn)馬奔騰意境景“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”（承上啟下）襯托人下闋研習(xí)下闋：風(fēng)流儒將英雄周瑜小喬初嫁_______年青得意雄姿英發(fā)_______人才出眾羽扇綸巾_______風(fēng)流瀟灑談笑間_______自信樂(lè)觀檣櫓灰飛煙滅_______從容破敵情自比人（下闋）作者從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？

赤壁之戰(zhàn)中的英雄人物很多，如孫權(quán)、諸葛亮、劉備等等，作者為什么只寫到周瑜，而不寫其他人呢

孫權(quán)諸葛亮劉備生活年齡2447幸福美滿屢遭不幸外貌英俊儒雅早生華發(fā)職位東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未就基調(diào)昂揚(yáng)奮進(jìn)？周瑜蘇軾本首詞的感情基調(diào)

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月！惆悵失意?

人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著呢？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫和豁達(dá)?；{(diào)：昂揚(yáng)奮進(jìn)→感傷超脫→關(guān)于赤壁此赤壁非彼赤壁，但蘇軾還是寫下了《念奴嬌赤壁懷古》這首詞，地點(diǎn)的不確定，甚至錯(cuò)誤，是否影響了文學(xué)作品的藝術(shù)成就？學(xué)生討論：“赤壁何須問(wèn)出處，東坡本是借山川”。

——（清）朱日浚

蘇軾只不過(guò)是借題發(fā)揮，“以茶當(dāng)酒”，借景憑吊古代英雄人物及其功績(jī)，來(lái)抒寫自己的情感。因此，以上因素絲毫沒(méi)有影響到作品的藝術(shù)成就，并且成就了蘇軾以及這篇曠世之作。況且他說(shuō)“人道是三國(guó)周郎赤壁”，“人道是”三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。念奴嬌

赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸(guān)巾，談笑間，檣(qiáng)櫓(l?)灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我，早生華(huá)發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊(zūn)還酹(lèi)江月。

學(xué)習(xí)與鑒賞《念奴嬌赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在那些方面？1、描繪壯麗之景。不僅寫出了長(zhǎng)江的非凡氣勢(shì)，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績(jī)，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。

2、刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個(gè)指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

3、抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情，詞的最后一層傾訴壯志難酬的苦悶，雖略顯蒼涼，但縱觀全詞，這種蒼涼是對(duì)豪情壯志的補(bǔ)充。

學(xué)習(xí)積累烘托和映襯的表達(dá)技巧1、烘托烘托是“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。

2、映襯映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯；①、實(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見(jiàn)的景象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭(zhēng)情景是虛，二者互相襯托。②、周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出作者的壯志未酬。課堂練習(xí)：對(duì)全詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是?A、詞的開篇從滾滾東流的長(zhǎng)江入手，把大江與千古人物聯(lián)系起來(lái)，布置了一個(gè)極為廣闊而悠久的空間和時(shí)間背景。B、詞的上片重在寫景，將時(shí)間和空間的距離縮短到三國(guó)時(shí)代的豪杰人物身上。C、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”這一句抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn)，集中概括了這次戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的過(guò)程。D、“羽扇綸巾”指的是諸葛亮,他手搖羽毛扇,頭戴青絲巾,和周瑜一同大破曹軍,很有儒將風(fēng)度。課堂小結(jié)詩(shī)歌鑒賞方略之一：了解作者生平；熟知背景；掌握資料。詩(shī)歌鑒賞方略之二：品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，把握情感。詩(shī)歌鑒賞方略之三：反復(fù)吟詠，加深理解。對(duì)于本詞：1、學(xué)懂、理解：通過(guò)學(xué)習(xí)，充分理解了以“大江”為背景，以“景、人（詠史、懷古）、情”三