為什么說(shuō)做好課前預(yù)習(xí)是成功的第一步

(1)預(yù)習(xí)能開(kāi)拓聽(tīng)課思路

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，心中已經(jīng)有數(shù)，簡(jiǎn)單跟上教師上課的思路，甚至跑到教師思路的前面。當(dāng)教師講到一個(gè)生疏的概念時(shí)，就會(huì)想一想它時(shí)怎樣建立起來(lái)的，與它相關(guān)的概念有哪些。例如，教師講到化學(xué)中的鹽時(shí)，就能立刻想到酸和堿，想到酸、堿、鹽的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(2)預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率

通過(guò)預(yù)習(xí)，可以解決一些自己能弄明白的問(wèn)題;而對(duì)不懂的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣上課時(shí)就能集中留意力去聽(tīng)教師講解;而且疑難處由于自己預(yù)習(xí)時(shí)思索過(guò)，再聽(tīng)教師講解就簡(jiǎn)單明白。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中，目的性更強(qiáng)。同時(shí)由于一局部學(xué)問(wèn)自己已經(jīng)搞懂，這樣就能節(jié)約一些時(shí)間來(lái)更深入地思索疑難問(wèn)題，歸納并學(xué)習(xí)教師解題的思路和（方法）。

此外，對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)搞懂的內(nèi)容，也可以將自己思索、解決問(wèn)題的方法與教師思索、解決問(wèn)題的方法相對(duì)比，從中得到較大的啟發(fā)，進(jìn)一步翻開(kāi)思路，從而加深對(duì)已知學(xué)問(wèn)的理解與穩(wěn)固。相反，由于未知的東西太多，什么東西都要去記，結(jié)果跟不上教師上課的節(jié)拍，手忙腳亂，其效果就可想而知了。

(3)預(yù)習(xí)有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在中學(xué)階段不但要學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn)，更重要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仔細(xì)預(yù)習(xí)便是良好的習(xí)慣之一。

(4)預(yù)習(xí)可以進(jìn)展自學(xué)力量

學(xué)生將來(lái)要走出學(xué)校走向社會(huì)，需要承受大量新的學(xué)問(wèn)，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)力量。在中學(xué)階段獨(dú)立地做好預(yù)習(xí)就是培育自學(xué)力量的最好方法之一。

自學(xué)力量只有在自學(xué)活動(dòng)中才能進(jìn)展起來(lái)。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，不行避開(kāi)地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、自己思索、自己聯(lián)系、自己檢驗(yàn)等階段。久而久之，自學(xué)的力量就形成和提高了。

如何提高課前預(yù)習(xí)力量

(1)閱讀法

預(yù)習(xí)開(kāi)頭的時(shí)候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思索：新課文的根本內(nèi)容是什么?是按什么思路來(lái)闡述的?這個(gè)思路的道理是什么?讀過(guò)之后懂不懂?還有哪些不理解的地方?把這些記錄在預(yù)習(xí)（筆記本）上。

這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對(duì)新課文學(xué)問(wèn)的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識(shí)的水平線。看在獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀況下，自己能把握住多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，除了聽(tīng)教師講課外，還要比擬一下，自己的理解和教師的講解有哪些差距，這種差距是屬于學(xué)問(wèn)方面的，還是方法上的，找到緣由也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那局部?jī)?nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它登記來(lái)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。

(2)回憶法

回憶法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，要復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，以發(fā)覺(jué)自己把握學(xué)問(wèn)的薄弱環(huán)節(jié)。

原來(lái)，已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)是應(yīng)當(dāng)記住的?？墒鞘聦?shí)上，由于種.種緣由，學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)或者遺忘了，或者記不全了，或者記錯(cuò)了而不自知，從而變成了對(duì)新課文理解的“絆腳石”。有的同學(xué)感到聽(tīng)課效果差，其中有一個(gè)很重要的緣由，就是沒(méi)有掃除這些“絆腳石”，缺少聽(tīng)好新課所必備的學(xué)問(wèn)，對(duì)課堂上教師講的新課很難馬上理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽(tīng)不懂了。

通過(guò)回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過(guò)，假如還回憶不起來(lái)，就找出課本或筆記本仔細(xì)看看，直到弄懂為止。

學(xué)生預(yù)習(xí)的好處多

1.預(yù)習(xí)能培育自學(xué)力量和獨(dú)立思維力量。由于預(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地承受新學(xué)問(wèn)，獨(dú)立地閱讀和思索的過(guò)程，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的（規(guī)律思維）力量。在閱讀教科書(shū)時(shí)，只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，才能搞清思路，抓住要點(diǎn)，解決難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)有些地方?jīng)]弄懂，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)受奇怪心的驅(qū)使非常留心，一旦理解了，思想上豁然開(kāi)朗，印象就特殊深，可以久記不忘，有時(shí)預(yù)習(xí)自己認(rèn)為已經(jīng)明白了的內(nèi)容，聽(tīng)課時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)自己還沒(méi)有完全理解，因而引起進(jìn)一步的思索，甚至發(fā)覺(jué)新的不理解的問(wèn)題，這對(duì)深化學(xué)習(xí)和提高理解力量是非常有效的。

2.預(yù)習(xí)能開(kāi)拓思路。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)心中有數(shù)，簡(jiǎn)單跟上教師講課的思路，甚至可以跑到教師思路的前面。要跟上教師的思路，就要開(kāi)動(dòng)腦筋，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”。由于思路開(kāi)拓得好，聽(tīng)課效率就提高，教師布置的作業(yè)能順當(dāng)?shù)赝瓿?，這樣自由支配的時(shí)間就增加，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了。

3.預(yù)習(xí)能增加記憶效果。預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)論對(duì)看得懂的學(xué)問(wèn)還是看不懂的學(xué)問(wèn)，都經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思索，有了初步的印象，再加上課上教師的講解、分析和自己進(jìn)一步的