TheAnalysisoftheTextbook2021/5/91全日制義務教育英語課程標準

（修訂稿）在實施新課程過程中，教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整。教材使用建議

2021/5/92全日制義務教育英語課程標準

（修訂稿）1．對教材內容進行適當?shù)难a充和刪減在教材使用過程中，教師可以根據需要對教材內容進行適當?shù)难a充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。在對教材進行適當補充時，教師還可以根據實際情況對教材的內容進行適當?shù)娜∩?。對教材進行補充或取舍時，不應該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免為了考試而隨意對教材內容進行調整；如有可能，應盡量與學生一起協(xié)商補充或取舍哪些內容。教材使用建議

2021/5/93全日制義務教育英語課程標準

（修訂稿）2．替換教學內容和活動在教學過程中，教師可以根據實際教學需要，對教材中不太合適的內容或活動進行替換。例如，如果教師認為某個單元的閱讀篇章內容適用，但閱讀理解練習題設計得不合理或不適合學生的需要，就可以用自己設計的練習題替換原有的練習題。如果教師認為某部分的語言不夠規(guī)范或缺乏真實性，教師可以選用其他語言材料取而代之。教材使用建議

2021/5/94全日制義務教育英語課程標準

（修訂稿）3．擴展教學內容或活動步驟在某些教材中，教學活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果教師認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸，比如在閱讀理解的基礎上展開討論或辯論、增加詞匯訓練、進行寫作訓練等等。教材使用建議

2021/5/95全日制義務教育英語課程標準

（修訂稿）4．調整教學順序根據學生的實際情況對教材內容的順序進行適當?shù)恼{整有利于提高教學效果。比如，現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個內容相關的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學習這個單元。把教材內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不僅有利于提高學生的學習動機，還有利于提高學習的效果。另外，對教材內容進行取舍后，原來的順序也可能需要相應的調整。教材使用建議

2021/5/96全日制義務教育英語課程標準

（修訂稿）5．調整教學方法和步驟由于客觀條件的差異、學生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學方法和步驟不一定適合實際教學的需要。在這種情況下教師要注意調整教材中建議的教學方法，采用最適合實際教學需要的方法和步驟。教材使用建議

2021/5/97全日制義務教育英語課程標準

（修訂稿）6．總結教材使用情況教材使用一段時間以后，應該及時對使用情況進行總結分析。主要包括以下幾個方面：（1）教材的使用是否達到了預先制訂的教學目標；（2）教材的使用是否有利于提高教學效果；（3）教師和學生對教材的滿意情況如何；（4）教材在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點；（5）如果繼續(xù)使用該種教材，應該在哪些方面做進一步的調整。教材使用建議

2021/5/98全日制義務教育英語課程標準

（修訂稿）教材使用建議

使用教材教學,并非”教教材”2021/5/99全日制義務教育英語課程標準

（修訂稿）教材容量過大

教師要在準確把握教學重點的基礎上,大膽地對教材進行取舍,這樣就可以避免因為擔心時間不夠而完不成任務。教師要優(yōu)化課堂教學,提高教學效果,力爭杜絕低效的教學活動。2021/5/910課標一級目標對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。2021/5/911課標二級目標對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。2021/5/912PEP小學英語教材三、四年級－－基礎階段板塊設計和語言活動主要采用的是符合起始階段孩子認知特點的TPR活動和大量生動活潑的語言游戲，其目的是為達到課標的一級目標：能聽、說、唱、演、玩。五、六年級－－提高階段通過提高任務型教學活動的復雜程度，增加語篇難度和長度，提高書寫和口頭表達的要求來實現(xiàn)二級目標。2021/5/913PEP小學英語教材的理論基礎：建構主義學習是建構性的，已有知識將影響新知識結構的建立。應該盡量將學習者已有的生活經驗同新信息關聯(lián)起來。學習是建構性的學習是主動性的學習是合作性的學習是交流性的學習是探究性的學習有非智力因素參與的2021/5/914PEP小學英語教材的理論基礎：建構主義學習是建構性的新知識的建構建立在已有知識結構之上。

ABC知識點的蘊含、拓展關系;單元間的語言暗線;滾動的知識結構。2021/5/915PEP小學英語教材的理論基礎：建構主義學習是主動性的做中學。Let’sdo/make/sing/chant/play/actTasktime學習是合作性的合作學習pairwork/groupwork/Let’sact/Readandwrite

2021/5/916PEP小學英語教材的理論基礎：建構主義學習是交流性的會話交流

Let’stalk/Let’splay/Storytime/Let’spractice2021/5/917PEP小學英語教材的理論基礎：建構主義學習是探究性的完成任務，解決問題，創(chuàng)新。

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