《海上日出》教學反思15篇《海上日出》教學反思1

《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了乘船時看到的海上日出的秀麗景色，抒發(fā)了對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出〞這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？實行多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色?？梢酝ㄟ^提示，啟發(fā)學生想象，如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學生想象太陽、云的樣子、色彩、亮度的改變。還可以讓學生讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并依據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的.過程，事實上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培育學生正確地、嫻熟地運用語言，變消極的語匯為主動的語匯。

《海上日出》教學反思2

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯麗奇怪和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景;有點——具體介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。從說明方法上看：有比方、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。

由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀〞這一方面。課堂上我支配了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再支配學習小組成員之間合作朗讀互相找優(yōu)劣,并推舉其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂協(xié)作下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味語言的優(yōu)美，去體會潛詞造句的深厚功底，去領會大自然的美妙景象。

課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內(nèi)容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的寵愛之情，同時調(diào)動學生的學習興趣。通過小組在商量理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯麗奇怪和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推舉的繪畫作品在同學中展示出來，最終利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。

從備課到講課，我深深的'體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，表達新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比方由于閱歷缺乏課前預備的一些圖片沒有展示給學生觀賞，課前已經(jīng)想了許多次的語言沒有準時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思索等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學生融為一體的共同參加學習過程，是當今語文教學所提倡的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的溝通，情感上到達共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不行少的素養(yǎng)。這些對于我來說是十分欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

《海上日出》教學反思3

反思整個教學過程，我自己認為勝利之處有以下兩個方面：

在整體把握的基礎上，我以結(jié)尾的“這莫非不是偉大的奇觀嗎？〞作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是觀看到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依舊是從整體入手，理清是抓住日出時天空的顏色改變和太陽出來時的'動態(tài)改變來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關(guān)注的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉〞“一縱一縱的〞“沖破〞“跳出〞等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會對日出景色的寵愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會對光明的憧憬。

但教學永久是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有缺乏的地方。缺乏主要存在于以下兩個方面：

課后的作業(yè)顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色〞這個環(huán)節(jié)很多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝〞。以前這樣的訓練較多，孩子應當是能有所發(fā)揮的，但是今日的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清楚，卻減弱了課文的整體美感的感受。

《海上日出》教學反思4

本次課教材內(nèi)容——學習使用Flash軟件制作一個海上日出的動畫。

在本課教學中，有以下幾個方面值得在以后的教學中借鑒的：

1、在教學中采納“課本自學〞“質(zhì)疑提問〞的方法，讓學生自己動手去解決問題，給學生足夠的空間和時間，培育他們的自學能力。同時提供合作協(xié)助的渠道，實現(xiàn)先后促進共同進步。

2、對于重難點的突破，采納學生發(fā)覺問題，自發(fā)地去探尋解決問題的方法；教師在觀看學生學習過程中抓住幾個難點作為突破口，精講重難點。對于一般性難題，可以采納甄選答案集思廣益的方法讓學生幫助解決。一來可以活躍課堂氣氛，二來可以激發(fā)學生不斷探究的欲望，還能更好的搭建學生之間溝通的平臺。

3、評價的方式多樣化；有針對性地對學生的作品作出合理評價，評價的語言多樣，學生在不同的評價中感受到了勝利的喜悅！

4、做到真正的精講多練；在整個學習過程中，教師的課題設計把大部分的學習時間留給了學生。對于問題，教師實行集中講解，集體群策群力一起解決問題的`方法，既節(jié)省了時間，效果也很不錯！

不過在整個教學中還有這樣幾個方面需要改良的：

1、對學生狀況分析還缺乏；

雖然通過其他班級的試教發(fā)覺了不少問題，但是對于上課〔上課對象〕班級的學生基礎估計缺乏，導致上課進程跟料想有差距。

2、學生評價溝通意識還需加強；

學生在課堂中對別人的作品關(guān)注度不夠高，分析緣由：還是教師的引導工作做得不夠，沒有特殊的針對學生的共同評價去預留時間和空間環(huán)境，致使學生不能合理發(fā)揮出溝通的能力。

以前在觀看電影《愛在舞動》時看到男主角在演講時用自己的親身經(jīng)受和現(xiàn)場表演制服了全部的聽眾〔學生〕時，我真的特別感動。我想到我假如面對一群學生無精打采的學生時，假如我也能做到用實際的東西去制服他們，那么我的課堂也會變得精彩。

在這節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)我預備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學生基礎的估計缺乏，這段影片沒能完好播放。但是我覺得這只是一個起點，至少從如今開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和預備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完善地結(jié)合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

《海上日出》教學反思5

最終上完了《海上日出》。由于是新學期的第一篇課文，彼此之間的習慣還不太熟識，所以不是很順利。單是指導讀課文，記不清化了多少時間，兩節(jié)語文課基本上都在讀，每天的早讀時間也在讀。先是范讀，再是一句一句地領讀，后來又是當堂背給學生聽……雖說讀書要強調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。這也是我們班的實際狀況。學生來自好幾個地方，最麻煩的是有些農(nóng)村孩子，他們的朗讀我實在是不敢恭維，整篇課文一個調(diào)子，沒有根本輕重快慢的`改變，特殊是該讀輕聲的地方，不知怎么的，不但不輕，反而讀得特殊重，倒也是別有風味，經(jīng)常惹得同學陣陣歡樂?。我沒有絲毫責備他們的意思，學生的笑聲也是善意的，我只是越加覺得肩上的重量。

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀〞，“所謂美讀，就是把的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了說些什么，而且能與心靈相感通了。〞散文大師朱自清認為對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭?！跋扔山處煼鹤x，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦〞。不錯，三分文章七分讀，特殊是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀〞，學生自然而然體會到了海上日出的美景和思想感情。

課文后面有四個思索練習題，第一個“有感情地朗讀課文背誦課文〞和第四題“把你喜愛的詞句抄下來〞我沒什么意見，第二題要求說說描寫了海上日出的哪幾種景象和“這不是偉大的奇觀么〞一句表達了怎樣的感情純屬多余，可以不要。第三題摘錄了四句話，“〔1〕轉(zhuǎn)瞬間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞〞……要求說說這些句子那些地方寫得好，好在哪里。呵呵，自己去體味吧。

《海上日出》教學反思6

《海上日出》是四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀〞展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，對的大自然喜愛，以及年少的他追求光明的思想感情。

一、選擇上這節(jié)課的緣由

在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我特別喜愛寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我始終教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些懷疑，比方第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有閱歷的老師一起探討，看看我這回支配的第一課時的教學怎么樣。

二、感受

我的這節(jié)課支配主要以讀為主，因為如今學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有許多篇幅很長，在課上像我今日這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的'文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。

這回上課的形式有點特別，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種狀況，原先很擔憂，但反過來想，我還年輕，這也是我積累閱歷的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和士氣，但是今日，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是特別滿意的。對于課來講，當然還有許多欠缺。比方課堂氣氛的調(diào)動還應加強。我想假如是真實的學生在場，效果會好點。但是在這里我要特別特別感謝在場的老師，是你們的協(xié)作給了我士氣，和肯定要把課上好的信念。感謝大家！

《海上日出》教學反思7

教材分析：

《海上日出》是s版小學五年級語文〔上冊〕第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著喜愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我〞在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我〞在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學生按肯定的順序觀看事物，抓住事物的特點進行描寫。

教學目標:

1、把握文中的生字詞語。

2、能精確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出〞美景。

3、通過學習、理解文中“偉大〞、“奇觀〞的涵義，從而培育學生喜愛大自然的感情。

教學重點：

1、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。

2、體會觀看角度的改變和擬人手法的.運用。

3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

教學難點：

1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2、激發(fā)學生喜愛大自然的情感。

教學過程：

一、談話導題激趣。

1、同學們見過海上日出的情景嗎？今日老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，情愿嗎？〔板書課題：海上日出。齊讀課題〕

(設計意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動下，去學習課文，會產(chǎn)生更好的效果。)

2、學生默讀課文，邊讀邊思索：在什么時間？什么地點？做什么？〔學生帶著問題讀課文?！?/p>

3、檢查學生預習狀況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思索：我為什么早起？四周清靜說明什么?(指名學生回答下列問題)

(設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學習第二自然段。

1、讀第二自然段后留意觀看老師出示的畫面。思索：天是什么顏色？轉(zhuǎn)瞬間又有什么改變？接著又有什么改變？我這時是怎么想的？又是怎么做的?

2、引導理解。

(設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話。)

〔二〕、學習第三自然段。

1、指名讀第三段。思索：“果真〞一詞說明了什么？接下來觀察什么？我當時是怎么想的？后來的改變又怎么樣?

2、分組商量。

3、本段描寫太陽樣子的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些？〔學生分組合作商量〕回答：

描寫太陽樣子的詞語有：小半邊臉、圓東西。

描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一縱一縱漸漸地用力向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

〔設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生專心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學生有獨立思索的空間，有共同商量的機會。這樣培育了學生在閱讀中學會獨立思索，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)

〔三〕、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思索：我為什么辨別不清那里是水？那里是天?

2、觀看畫面，分組商量。

〔設計意圖：讓學生猶如身臨其景,憑借自己已有的閱歷和常見的自然常識，從觀看的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。)

〔四〕、學習第五自然段。

1、指名讀第五自然段。思索：“有時〞說明了什么？“金邊〞

指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?

2、觀看畫面,分組商量。

〔設計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產(chǎn)生共鳴。)

〔五〕、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?〞

思索：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀?分組商量,引導理解。

辨析：“偉大〞、“奇觀〞。

“偉大〞：品行高尚，才識卓越，氣象宏偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或敬佩的。

“奇觀〞：宏偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

引導學生分析課文中的“偉大〞和“奇觀〞之處。

〔設計意圖：讓學生回來全文，既為學生完好地觀賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生喜愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生學問，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)

4、出示課文后面的練習。

①結(jié)合課文內(nèi)容，體會“偉大〞、“奇觀〞的意思。

指名學生用自己的話說出文中“偉大〞、“奇觀〞所在。

②給2——5自然段加上小標題。

讓學生自己做，然后依據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標題。

〔設計意圖：讓學生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會的感受，獲得感性認識。〕

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

“海上日出〞的自然美景永久留在了我們的記憶中。回去能將這幅秀麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設計:早起看日出

天：藍紅霞亮光目不轉(zhuǎn)睛

太陽：半邊臉無光負重荷漸漸升沖跳奪目光彩海上日出躲進云堆光射水面水天一片燦爛

躲進黑云鑲金邊光亮

偉大奇觀

《海上日出》教學反思

《海上日出》是有名作家巴金的名作，主要寫了站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過。用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，，簡捷明快的筆墨，色彩鮮亮的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。在四周清靜的環(huán)境中，單獨欣賞日出美景，更顯悠閑盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達對美妙世界的憧憬和喜愛大自然的情感。最終一句：“這不是很偉大的奇觀么?〞更充分流露出了對大自然的無限贊美之情。全文條理清晰、語言流暢、文字優(yōu)美、動靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們在自然學問的學習中得到了美的享受。

本文是學生積累詞匯、學習寫作方法、提高寫作技能的佳作。學生在朗讀時要留意情感投入和視覺改變，要求學生把自己當成文中的“我〞，身臨其境地看到“海上日出〞的壯麗景觀，朗讀起來既能投入感情，又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動。在深情的“美讀〞中，學生自然而然體會到了海上日出的美景和思想感情，更能體會到當時內(nèi)心感受。

學情分析：五年級學生已經(jīng)具備了肯定的獨立閱讀能力，他們可以讀懂文章的基本內(nèi)容，這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學生學習語文的愿望劇烈，喜愛質(zhì)疑問難，喜愛大聲朗讀課文，會與合作伙伴進行溝通學習。但如何通過自己的朗讀展示自己對文章內(nèi)容獨特化理解的能力還有待于加強。

《海上日出》教學反思8

首先我讓學生說自己見過的日出的是什么樣的，以聯(lián)系自己實際生活導入，引起學生閱讀的興趣。因為這篇課文也是四年級下冊《起點語文同步閱讀》其中的`一篇，要求學生讀背過，所以對課文內(nèi)容比較熟識，因此在學生分自然段讀完全篇后，就從對日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎？〞入手。引導理解什么是“奇觀〞？

轉(zhuǎn)換句式，從而提出“為什么說海上日出是“偉大的奇觀〞？這一核心問題，并圍繞這一問題重點學習二三自然段。引導學生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的改變，自己渴望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時太陽樣子的改變、顏色和亮度的改變。“太陽像負者什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用力向上升。〞這句運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實際。接著簡潔學習四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時日出后的景色，感受太陽光的劇烈，無力阻擋。

《海上日出》教學反思9

由于這是一篇看圖學文，首先在課的設計上我重點抓了“讀〞這一方面。課堂上我支配了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培育學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。

課堂中，有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有老師有層次指導的讀，在層層指導下逐步到達有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學生去品味語言的優(yōu)美，去體會潛詞造句的深厚功底，去領會大自然的'美妙景象。

其次充分聯(lián)系圖片，運用多媒體資源幫助學生理解課文，直觀形象特別適合培育學生的思維。再次，我重點引導學生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點詞句引導學生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實際分析理解，體會語言背后的東西，感受語言文字的魅力。

最終，引導學生在延長拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學生的寫作能力；緊扣文章設計總結(jié)語，以小詩結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延長。

另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實學生的積累，讓語言文字美熏陶學生，培育愛國情感。

《海上日出》教學反思10

《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了乘船時看到的海上日出的秀麗景色，抒發(fā)了對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。課文的重點是學習第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的改變，想象描繪的畫面，揣摩文章的表達順序。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)描繪的畫面，感悟的贊美之情。

“太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用力兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……〞?！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅暮陚延^及他對日出美景的贊美之情都傾注于筆端，融入這段擬人比方手法的描寫當中了。但我想，學生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件簡單的事。如何讓學生在閱讀中透過外表的文字去感受日出的雄壯，體會的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領學生去展開想像的翅膀，就能走進的.心里，就能感受到作品語言文字的魅力！想像，作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。

本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要實行多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、云的樣子、色彩、亮度的改變等。還可以適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。

《海上日出》教學反思11

《海上的日出》最終一句話說“這不是偉大的奇觀么？〞我在反復琢磨怎樣才能把學生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？

“這么美的文章肯定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學生在讀中領悟。〞這是我們集體備課時達成的共識。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？

讀的設計要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗收過程中要有指導。本課教學時我把要認的字“霞和范〞拿出來，由字形、字音到字義，認識這兩個字，會讀、會寫，然后結(jié)合句意進一步理解真正明白“紅霞、云霞〞的意思，并借助這個生字的識記，指導讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學生帶著問題默讀，邊讀邊思索文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們漸漸學會理清文章層次。假如說前三讀是基礎的話，那么以后的讀就應當是深化和升華了。

精讀的設計我重在抓住文章內(nèi)容教學生去體會感悟。晴天日出部分學生自由讀，默讀，我又進行了范讀，這樣讀過之后，我請孩子們自己談談日出的過程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負著什么重擔似的，漸漸地，一縱一縱地，用力兒向上升。到了最終最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。〞這兩句話來理解。孫豪基說從“用力兒向上升〞體會到太陽在不斷的努力。王冰玉說從“最終〞看出太陽升起的困難過程，不付出努力是不會有勝利的。高夢潔說：“太陽升起似乎在催我們進步〞。孩子們各抒己見，這時候我準時補充巴金寫這篇文章的背景，告知孩子們，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語，它是在告知我們什么呢？讀過有云時日出的部分，你會有更多的.感悟。于是孩子們立即進入讀書狀態(tài)，陶醉在有云時海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了〞，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說：“太陽漸漸透出重圍那一刻，是在告知我們?yōu)踉普诓蛔√?，沙子掩不住金子，是金子總會發(fā)光的，天生我材必有用。〞我說：“孩子們你們體會的真好，你們真會讀書。是的，海上日出這偉大的奇觀，的確是催人奮進，它好像在告誡我們每一個人，要想實現(xiàn)自己的理想就要不怕困難困苦，不懈努力。此時我出示兩個成語“旭日東升、如日中天〞孩子們這兩個帶日字的成語一個是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個個如初升的太陽，充滿了期望；一個是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進美景領會奇觀齊讀晴天日出過程的部分。

這節(jié)課結(jié)束了，我無意中發(fā)覺王超磊的語文書上竟然把我講課的要點都認真地記了下來。我很意外。他最終這樣寫的“讓我們堅持不懈的努力，總有一天你會放射出自己的光輝。〞

看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而思索才是語文課的靈魂。讀重要，想更重要，肯定要觸動孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！

《海上日出》教學反思12

“太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用力兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……〞?！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅暮陚延^及他對日出美景的贊美之情都傾注于筆端，融入這段擬人比方手法的描寫當中了。但我想，學生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件簡單的事。如何讓學生在閱讀中透過外表的文字去感受日出的雄壯，體會的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領學生去展開想像的翅膀，就能走進的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！

我這樣做了，果真勝利了！這次勝利，使我深深地認識到：想像，作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。這次勝利，也使我進一步反思：為什么有的時候，我們也引導學生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像〞呢？

反思之后，我得到幾點啟發(fā)：

1、要選擇時機。學生自讀此段后，我并不急于引導學生去想像，因為此時他們的思維尚未啟動。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方？有疑問嗎？〞經(jīng)過反復溝通，句子意思都能理解了，但有人問：“負著……，一跳一跳……，都是用來形容人的，為什么用在這里，太陽出來這么難呢？〞此時，才是啟發(fā)想像的時機！有疑才有悟，學生有了疑問，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ妓鳎角笥懻摰脑竿?，才能展開主動的思維活動。

2、要創(chuàng)設情境，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要肯定的'情境。在這一段的教學中，情境創(chuàng)設也是不行缺少的。那天隨著老師深情覺悟地過渡，我播放了一段細心選擇的音樂，學生邊聽邊閉著眼睛，感受在時而舒緩、時而雄壯的樂曲中，我充滿感情地朗讀著，陶醉在自己的想像之中，音樂停了，學生漸漸地睜開眼睛，他們眼里充滿的是一種主動向上的亮光，為此教師情感的調(diào)動也很重要，自己不入情入境，學生怎么會進入情境呢？

3、要體驗想像。想像后，學生主動地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個健壯的青年，用力向上挺……〞，“我看到了太陽先是漸漸地、一點一點地向上，到了最終，紅了臉，用力一下子上來了，那力量是無法抗拒的……〞，“這就是沖破黎明前的黑暗……〞，學生興奮地描述，沒有相同的答案，老師認真地聽著，充分地給予確定和贊美，這種確定和贊美，更激發(fā)了學生的想像，使學生處于主動的興奮狀態(tài)。我與學生一起想像著、體驗著、享受著、沉醉在想像的奇妙境界里。

學生學習語文的過程，就是通過語言文字理解思想感情、觀點的過程。而無論是把握思路、線索、還是理解內(nèi)容，都需要豐富的想像，我體會到：語文教學中一旦有豐富的想像主動參加，語文教學就會變得生動活潑，有聲有色！

《海上日出》教學反思13

《海上日出》是四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀〞展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，對的大自然喜愛，以及年少的他追求光明的思想感情。

一、選擇上這節(jié)課的緣由

在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我特別喜愛寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我始終教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些懷疑，比方第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有閱歷的老師一起探討，看看我這回支配的第一課時的教學怎么樣。

二、感受

我的這節(jié)課支配主要以讀為主，因為如今學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有許多篇幅很長，在課上像我今日這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的'時間來練讀。

這回上課的形式有點特別，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種狀況，原先很擔憂，但反過來想，我還年輕，這也是我積累閱歷的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和士氣，但是今日，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是特別滿意的。對于課來講，當然還有許多欠缺。比方課堂氣氛的調(diào)動還應加強。我想假如是真實的學生在場，效果會好點。但是在這里我要特別特別感謝在場的老師，是你們的協(xié)作給了我士氣，和肯