Word版本，下載可自由編輯四年級數(shù)學下冊教案（6篇）四班級數(shù)學下冊教案篇一

買3塊橡皮需要多少錢？

優(yōu)待前：優(yōu)待后：

1×3=3(元)0.3×3=

表示3個1相加的和是多少？表示3個0.3相加的和是多少？

答：買三塊橡皮需要3元。辦法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9(元)

0.3×3=0.9(元)

辦法二：轉化0.3元=3角

3×3=9角9角=0.9元

四班級數(shù)學下冊教案篇二

教材分析：

本節(jié)課是義務教導教科書人教版教材學校數(shù)學四班級下冊第八單元第101-102頁的一節(jié)綜合實踐活動課?！皩嵺`與綜合運用”是一種新增設的學習內容和形式，內容設置的目的在于培養(yǎng)同學綜合運用有關的學問與辦法解決實際問題，培養(yǎng)同學的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，堆積同學的活動閱歷，提升同學解決現(xiàn)實問題的能力。利用本節(jié)課教學，既要讓同學了解養(yǎng)分與健康學問，培養(yǎng)同學運用容易的羅列組合、統(tǒng)計等數(shù)學學問解決問題的能力，又要運用正確的數(shù)學思想辦法分析、調配成科學、合理的午餐菜式，學會發(fā)覺問題、解決問題，學會溝通合作。同時讓同學懂得科學、合理飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。

教材結合同學的生活實際，圍繞午餐的養(yǎng)分問題設計了幾個數(shù)學綜合應用活動：首先是民主路學校為同學提供的三種午餐菜譜。第二是養(yǎng)分專家介紹了10歲兒童養(yǎng)分午餐的兩個基本指標。接著是讓同學試試合理搭配自己喜愛?的午餐菜譜，最后利用統(tǒng)計、羅列組合，讓同學運用所學學問，解決問題。一方面使同學綜合運用容易的羅列組合，統(tǒng)計等相關學問解決問題，體味數(shù)學在日常生活中的應用價值，增加同學應用數(shù)學的意識，另一方面利用了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質的含量和養(yǎng)分午餐的一些基本指標，促使同學克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。

課標解讀：

總目標是這樣闡述的：

1、參加綜合實踐活動，堆積綜合運用數(shù)學學問、技能和辦法等解決容易問題的數(shù)學活動閱歷。

2、在參加觀看、試驗、猜測、證實、綜合實踐等數(shù)學活動中，進展合情推理和演繹推理能力，清楚地表述自己的主意。

3、初步學會從數(shù)學的角度發(fā)覺問題和提出問題，綜合運用數(shù)學學問解決容易的實際問題，增加應用意識，提升實踐能力。

4、獲得分析問題和解決問題的一些基本辦法，體悟解決問題辦法的多樣性，進展創(chuàng)新意識。

5、樂觀參加數(shù)學活動，對數(shù)學有奇怪???心和求知。

在學段內容標準中是這樣闡述的：

1、經受有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。

2、結合實際情境，體悟發(fā)覺和提出問題、分析和解決問題的過程。

3、在給定目標下，感觸針對詳細問題提出設計思路、制定容易的計劃解決問題的過程。

4、利用應用和反思，進一步理解所用的學問和辦法，了解所學學問之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學活動閱歷。

我對課標的理解：課程標準中的這些目標，歸結起來實際就是讓同學綜合運用所把握的基礎學問、基本技能、基本辦法、基本活動閱歷來發(fā)覺問題、提出問題、分析并解決問題，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

學情分析：

“養(yǎng)分午餐”是同學既認識又生疏的一個課題，認識的是同學天天都必需接觸，生疏的是同學對于什么樣的搭配才是合乎養(yǎng)分標準的“養(yǎng)分午餐”還沒有達到科學合理的熟悉，偏食挑食等不良飲食習慣在同學群體中比比皆是。本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學活動課，是聯(lián)系同學生活實際，源于生活中的數(shù)學實踐問題。在前面的學習中，同學已經堆積了容易的羅列組合、統(tǒng)計、計算等數(shù)學學問，具備一定的解決實際問題的能力，這些是舉行綜合應用活動的重要基礎。本節(jié)課，旨在讓同學利用小組合作的探索，運用所學學問解決問題，體味探究的樂趣和數(shù)學的。實際應用，感觸數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)同學的數(shù)學意識和實踐能力。

教學目標：

1、了解養(yǎng)分與健康常識，培養(yǎng)同學運用容易的羅列組合、統(tǒng)計學問解決問題的能力。

2、能按照養(yǎng)分專家的建議，運用正確的數(shù)學思想辦法分析、調配成科學、合理的午餐菜式。學會發(fā)覺問題、解決問題，學會與他人合作。

3、懂得科學、合理的飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。

教學重、難點：

重點：運用正確的數(shù)學思想辦法分析、調配成科學、合理的午餐菜式，培養(yǎng)同學的數(shù)學應用和實踐能力。

難點：理解“不低于”、“不超過”的含義。

教學活動：

活動步驟(時長)

活動目標(教學目標的分解)

學習活動：

(同學活動內容和形式)

指導活動：

(老師指導同學活動的內容和辦法)

信息技術應用(應用什么技術工具來協(xié)助活動的有效)

教學評價(突出內容與方式)

活動一：

創(chuàng)設情景，提出問題(5分鐘)

了解養(yǎng)分與健康常識，懂得科學、合理的飲食的重要性。

1、同學觀察對照照片，并提出問題。(預設為何有這么大變化？)

2、同學自由回答問題(可能是因為愛吃)

3、同學試著追問。(預設：怎樣飲食才科學？)

1、談話：這是教師以前的一張照片，和現(xiàn)在教師的樣子對照一下，你能提出什么問題？

2、誰能回答這個問題？

3、老師小結變化的緣由。(因為不注重科學飲食，所以才變得這么胖)

4、誰還能追問？

5、這是一個相當有價值的問題，這節(jié)課我們就來討論它。(板書課題

1、課件展示以前的照片。

1、同學對教師的身段對照后舉行容易的評價，并提出問題、回答問題。

2、老師對同學的分析予以小結，點評。

設計意圖：

利用老師親身經受的身段變化，讓同學在對照中感知科學飲食的重要性，更能誘發(fā)同學學習愛好。從而充分調動同學探索學問的欲望，為后面的教學做好鋪墊。

活動二：探究溝通，解決問題(30分鐘)

1、了解養(yǎng)分與健康常識，培養(yǎng)同學運用容易的羅列組合、統(tǒng)計學問解決問題的能力。

2、能按照養(yǎng)分專家的建議，運用正確的數(shù)學思想辦法分析、調配成科學、合理的午餐菜式。學會發(fā)覺問題、解決問題，學會與他人合作。

1、同學齊讀養(yǎng)分專家的話。

2、同學先自立思量，然后說給小組學生聽，各組研究后匯報。

3、同學自由發(fā)表意見。

4、同學分組檢驗，看看是否符合養(yǎng)分標準，然后在小組里溝通，說說你有什么發(fā)覺？)(可用計算器計算)。

5、同學匯報檢驗過程、并說說自己的發(fā)覺。(盡可能葷素搭配方能符合養(yǎng)分標準)

6、同學自立思量配菜，然后以小組為單位研究、溝通、檢驗、修改，利用舉手表決的方式選出本組最愜意的計劃來。寫好的由匯報員填在黑板上的表格中。

7、同學分工合作，統(tǒng)計全班最喜愛?的菜式。

1、畢竟怎樣吃才有養(yǎng)分，我們一起來聽聽養(yǎng)分專家是怎么說的？

2、提問：你是怎么理解養(yǎng)分專家的話，的？(養(yǎng)分專家說的“熱量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思？“脂肪不超過50克”中的“不超過”又是什么意思？)

3、談話：那么誰知道假如我們長久獵取的熱量和脂肪過多、過少會對我們的身體有什么不良的后果？

4、引領同學根據(jù)專家提供的這兩條基本的養(yǎng)分標準，檢驗一食堂師傅推舉的三種菜式，是否符合養(yǎng)分標準。并說說你有什么發(fā)覺？

5、引領匯報溝通發(fā)覺：怎樣配菜才干簡單達到這兩條標準？

6、按照你的發(fā)覺，能結合養(yǎng)分專家所說的兩條標準，在這些菜中也挑選三道菜搭配出符合標準的菜譜來嗎？你覺得在配菜時應注重什么問題？

7、引領同學統(tǒng)計全班最喜愛?的五道菜式。

1、課件展示養(yǎng)分專家的話。

2、課件展示食堂師傅推舉的三種菜式。

3、課件展示檢驗結果。

4、課件展示菜譜，及其養(yǎng)分成分。

小組互評對“不低于”“不超過”的理解是否正確。

同學依據(jù)專家提供的兩條基本的養(yǎng)分標準，推斷食堂師傅推舉的三種菜式，是否符合養(yǎng)分標準，并說明理由。

同學互評互相的發(fā)覺，并提出不同意見。老師對同學研究結果的合理性予以評價。

同學小組內互評計劃，評出最佳計劃。

設計意圖：

這個活動過程的設計我力圖充分地把時光與空間還給同學，把探索、溝通的權利還給同學，從而讓同學在有效的探索過程中充分裸露自己的思維。讓同學經受信息的挑選與處理的過程，經受觀看、猜測、探究、比較、挑選、推斷、調節(jié)、統(tǒng)計等數(shù)學活動的過程，從而使同學自己主動參加此活動，并且自己喜愛?去驗證自己搭配養(yǎng)分午餐的實踐活動。

活動三：

回顧總結、引申問題(3分鐘)

懂得科學、合理的飲食的重要性，使同學克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。

1、同學自由對教師提出合理化的建議和看法。

2、先互相溝通對自身飲食習慣的評價，再全班溝通。

1、談話：利用這節(jié)課的學習，給教師提一點合理化的建議嗎？

2、能再對自己的飲食習慣或身段做個評價并提出改進的措施嗎？

同學對教師、學生或自身的身段及飲食習慣舉行自評或互評，并提出建議。

設計意圖：

利用這樣的設計使同學學會評價自己和評價別人，利用小結，使同學對所學學問有個總結式的提升，進一步明確學了學問后自己心中迸出的感悟與主意，自己今后努力的方向是什么。

活動四：

拓展提升、實踐應用(2分鐘)

綜合運用數(shù)學學問解決容易的實際問題，增加應用意識，提升實踐能力。

同學課后自立完成作業(yè)：

老師口頭布置課外實踐作業(yè)。

課件展示實踐作業(yè)：

1、將全班最喜愛?的5種搭配計劃，制成復式條形統(tǒng)計圖。

2、給父母設計一份科學、合理的午餐或晚餐菜譜。

設計意圖：

鼓舞同學學以致用，體味數(shù)學來源于生活、服務于生活，實踐是數(shù)學學問的延長，也是數(shù)學學問的來源。

四班級數(shù)學下冊教案篇三

教學目標：

1、利用觀看、操作等深化熟悉軸對稱圖形。會畫一個圖形的軸對稱圖形，把握畫圖的辦法和步驟。

2、經受操作、觀看、想象、溝通等活動，增加觀看能力、想象能力和表述能力，進展空間觀念？。

3、感觸現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體悟到生活中到處有數(shù)學，感觸物體或圖形的對稱美，激活對數(shù)學學習的樂觀情感。

教學重點：

進一步熟悉軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念，能按照軸對稱圖形的概念精確?????地推斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學難點：

如何利用觀看、操作，使同學初步熟悉對稱現(xiàn)象并找出軸對稱圖形的對稱軸；

把握畫圖的辦法和步驟，能在放個紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

觀賞圖片，建立表象？師：學生們，我們先來觀看這幾個圖片，你們發(fā)覺了什么？這些圖片有什么共同點？出示幻燈片中飛機、蜻蜓，蝴蝶的圖片生：它們兩側的圖形是徹低一樣的。

師：是的，還有嗎？

生：從中間對折后兩側能夠徹低重合。

師：學生們真是火眼金睛！說得真棒！像這樣對折之后徹低重合的圖形就是軸對稱圖形（動畫出示飛機、蜻蜓、蝴蝶從中間對著重合過程）那么生活中還有像這樣的的對稱現(xiàn)象嗎？師生總結出：漂亮的樹葉、剪紙藝術、車標中的軸對稱設計、北京奧運會的圖標五環(huán)、古今中外許多聞名的建造等等都是軸對稱圖形。我們的大自然因這些軸對稱圖形變得越發(fā)漂亮燦爛。

師出示一片軸對稱葉子的對折后兩側徹低重合的動畫，并引出軸對稱圖形和對稱軸的概念。

師：這些是軸對稱圖形嗎？若是，請畫出它們的對稱軸。

生推斷出是否是軸對稱圖形并在每個軸對稱圖形上畫出它的對稱軸。

師：學生們把握得可真好！

二、探究新知師：看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)覺了什么？

生1：這個是軸對稱圖形

生2：點A與點A＇到對稱軸的距離都是3小格。

生3：A與A＇點的連線與對稱軸垂直。

總結：對稱軸圖形中，能夠徹低重合的兩個對稱點到對稱軸的距離是相等的；

兩個對稱點的`連線與對稱軸是互相垂直的。

三、學問運用師：

1.動手操作：剪下教材附頁上的圖形，先折一折，再畫出下面圖形的對稱軸，看看能畫幾條。

師生共同畫出這些里面軸對稱圖形的對稱軸，進一步學會辨別出哪些是軸對稱圖形。正方形有4條對稱軸，等腰三角形有1條對稱軸，圓形有好多條永久折不完？，我們就說圓形有很多條對稱軸。

師：2.下面的圖形各是從哪張紙上剪下來的？連一連。

進一步把握軸對稱圖形的特點，體悟到生活中到處有數(shù)學，感觸物體或圖形的對稱美。

3.試一試，畫出下面這個軸對稱圖形的另一半。

師：想要順當畫出圖形的另一半，你有什么方法呢？按照是什么呢？同學研究并溝通。

師生共同總結：第一步：標出點A和點B；

其次步：利用數(shù)格找到對稱點A＇和B＇；

第三步：順次連線。

四、鞏固提高按照上面的辦法，你能畫出下面圖形的另一半嗎？試一試。

生按照把握的畫圖辦法和步驟勝利畫出了這個圖形的完整樣子（確定對稱軸后，先找到對稱軸左邊圖形的幾個關鍵點的對稱點，再連線。）

五、課堂小結？師：利用今日的學習，學生們有哪些心得？?同學自由發(fā)言。?老師小結：這節(jié)課我們從生活中的對稱現(xiàn)象熟悉了軸對稱圖形，只要我們留心觀看，我們生活的周圍到處可以看見軸對稱圖形，正是由于有了這些圖形，我們的生活才會打扮得這么漂亮。

四班級數(shù)學下冊教案篇四

一、教學目標：

1、利用解決姐、弟二人的郵票張數(shù)問題，進一步理解方程自得義。

2、利用解決問題的過程，學會解形如2x—x=3這樣的方程。

二、教學重點：

利用解決問題的過程，學會解形如2x—x=3這樣的方程。

三、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新知。

利用一家人在溝通姐弟二人集郵的狀況，要求同學按照信息找出等量關系。

（二）探究辦法。

1、在列方程的過程中，因為有兩個未知數(shù)，需要挑選設一個未知數(shù)為x，再按照兩個未知數(shù)之間的關系，用字母表示另一個未知數(shù)。在解方程的。過程中，需要用到一個x與3個x合并起來就是4個x。

解：設弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。

X+3x=180，

4x=180，

X=45，

3x=453=135。

答：姐姐有135張郵票，弟弟有45張郵票。

2、想一想：可以模仿例題解答。

（三）解決問題。

1、可以列出兩個不同的方程。

方程一：設嵐嵐x歲，媽媽的年齡是6x歲，x+6x=35。

方程二：設嵐嵐x歲，爸爸的年齡是7x歲，7x-x=30。

2、可以列出方程：30x=600。

3、設x后，鐘狀菌的高度可以趕上竹子。列出方程：25x—4x=31.5。

板書：

解：設弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票，

X+3x=180，

4x=180，

X=45，

3x=453=135。

答：姐姐有135張郵票，弟弟有45張郵票。

四班級數(shù)學下冊教案篇五

一、教學內容：練習四P15——P16

二、教學目標：

1．進一步熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形可能是不同的。

2．按照觀看到的外形推斷一組立體圖形的位置關系和外形。

3．利用練習，在操作與溝通等過程中進一步進展空間觀念。

三、教學重難點：

重點：體味從不同位置觀看到的物體的'外形有可能是不相同的。

難點：在實物與相應視圖之間建立正確的聯(lián)系，體味一組物體的相對位置關系。

四、教學預備實物投影、課件、小正方體。

五、教學過程

（一）基礎訓練

1．師：學生們，這個單元我們學習了哪些學問？你知道如何觀看物體嗎？今日，我們將利用練習來檢驗學生們的學習成績。板書課題：練習四。

2．指導同學完成教材第15～16頁第1～5題。

（1）完成教材第15頁第1題。

讓同學先理解題意，然后用小正方體搭一搭并連一連。

（2）完成教材第15頁第2題。

用一個小正方體和一個長方體擺成教材所示的圖形，讓3名同學從不同位置觀看，并讓同學描述所看到圖形的外形，然后連一連。

（二）指導練習

1．完成教材第15頁第3題。

組織同學在小組內用小正方體按教材的圖形擺一擺，搭一搭。讓同學把觀看到的外形畫下來。全班觀看，想一想是從什么位置看到的，并說明理由。

2．完成教材第15～16頁第4、5題。

(1)課件展示第4題的3組立體圖形，要求同學分小組分離擺出這3組立體圖形。

擺好后，讓每個同學從不同的位置觀看，把看到的外形記錄下來。

師：從左面看3個物體，外形相同嗎？從上面和前面看呢？小組溝通后，指名匯報。

小結：從左面看3個物體，外形相同，但從上面、前面看外形不相同。

(2)展示第5題，讓同學自主練習后，集體糾正。

3．指導同學完成教材第16頁第6～7題。

（1）完成教材第16頁第6題。

引領同學理解題意，組織同學在小組內完成圖形的拼擺。小組溝通后反饋。

（2）完成教材第16頁第7題。要求同學動腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。小組溝通后，可以讓同學用小正方體擺一擺，舉行驗證。

（三）檢測評價請把每個正方體擺成的模型與從模型左面看到的相應圖形連線。

（四）評價反饋說一說你有什么心得。

（五）板書設計練習四

同一物體，從不同的位置觀看，觀看的結果各不相同。

從同一位置觀看不同外形的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

六、教學后記

四班級數(shù)學下冊教案篇六

教學內容：

（北師大版）學校數(shù)學四班級上冊第八單元第一課94~96的內容。

教學目標：

1、利用處理試驗數(shù)據(jù)的活動，體味到統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的須要性。

2、理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

3、會將試驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。

教學重點：

按照數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖。

使同學在按照試驗數(shù)據(jù)設計條形統(tǒng)計圖時。

教學難點：體味統(tǒng)計圖一格表示多個單位的須要性。

教、學具預備：

投影儀、課件、空白統(tǒng)計表，空白統(tǒng)計圖

教學過程：

一、課前談話

二、制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計表

1、展示數(shù)據(jù)，陽光小組蒜苗第15天生長狀況

2、觀看數(shù)據(jù)，制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計表

請組長把你們的統(tǒng)計表拿出來。找到了嗎？那由小組長負責，小組學生一起來完成這張統(tǒng)計表，好嗎？開頭吧！

同學活動，老師巡察，深化小組，準時指導。

師：有的小組已經用行動告知我他們已經完成任務了，那讓我們在心中期盼其他小組趕快加油。我們在等著你們，加油?。?/p>

3、匯報

師：現(xiàn)在大家都完成了，誰情愿代表你們小組來介紹一下你們小組統(tǒng)計的狀況呢？

師：利用觀看他們小組的統(tǒng)計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長的最高，誰種的蒜苗長的最矮嗎？

指名說一說。

師：利用統(tǒng)計表的形式我們可以很簡單看出他們這一小組誰種的蒜苗長的最高，誰種的蒜苗長的最矮。除了統(tǒng)計表，還有什么形式可以很形象的表示出你們小組的蒜苗種植狀況呢？

引領同學說出：統(tǒng)計圖

三、引出統(tǒng)計圖，并按照試驗數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖

1、觀看空白統(tǒng)計圖，并提出問題

師：那正巧在你們的桌面上教師給你們提前預備了一張統(tǒng)計圖，現(xiàn)在請在小組長的帶領下，了解一下這張統(tǒng)計圖。