教師資格考試精練模擬測試題核心考點含答案1.“穩(wěn)重，但靈活性不足;踏實，但有些死板;沉著冷靜，但缺乏生氣。”描述的是哪一種氣質(zhì)?()A.多血質(zhì)B.黏液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)2.下列屬于少年期學(xué)生心理特點的是()。A.性意識的發(fā)展B.從“自我朦朧”向“自知之明”過渡C.對同伴明顯的依從性或同調(diào)傾向D.智力發(fā)展顯著3.心理輔導(dǎo)目標(biāo)有兩個：一是();二是尋求發(fā)展。A.行為矯正B.學(xué)會調(diào)適C.克服障礙D.學(xué)會適應(yīng)4.根據(jù)教育適應(yīng)自然的原則和要素教育理論，研究了小學(xué)各科教學(xué)法，被稱為“教育史上小學(xué)各科教學(xué)法的奠基人”的是()。A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克5.學(xué)生在學(xué)校各項權(quán)利中最主要的一項權(quán)利是()。A.生命健康權(quán)B.受教育權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.人身自由權(quán)參考答案1.B2.B3.B4.A5.B1.心理學(xué)家皮亞杰請兒童坐在三座山模型的一邊，將玩具娃娃置于另一邊，要兒童描述玩具娃娃看到的景色。結(jié)果發(fā)現(xiàn)6、7歲以下兒童描述的景色和兒童自己看到的相同。皮亞杰通過此實驗發(fā)現(xiàn)6、7歲以下兒童的思維方式存在()現(xiàn)象。A.不可逆思維B.泛靈論C.自我中心D.單維思維2.明明說：“月亮是跟著我的，我走，月亮就走;我不走，月亮也就不走。”這種現(xiàn)象反映了明明()的心理特點。A.泛靈論B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性3.如果一個學(xué)生在回答“A>B，B>C，A和C哪個更大?”時，可以輕松回答出來，表明其思維發(fā)展處于()水平。A.前運算階段B.感知運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段4.中學(xué)生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段5.“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成”，這表明教育工作要抓住人的身心發(fā)展的()。A.關(guān)鍵期B.加速期C.穩(wěn)定期D.高原期參考答案1.C2.B3.D4.D5.A1.關(guān)于道德評價能力的發(fā)展趨勢，不正確的表述是()。A.從“自律”到“他律”B.從“結(jié)果”到“動機”C.從“片面”到“全面”D.從“對人”到“對己”2.行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，其公式是()。A.S-O-RB.S-RC.O-RD.R-S3.教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，即“跳一跳，摘桃子吃”。這種做法是受()的影響。A.“最近發(fā)展區(qū)”理論B.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論C.教學(xué)過程最優(yōu)化D.布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)4.關(guān)于獎勵與懲罰，以下表述不正確的是()。A.一般來說，表揚與獎勵比批評與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機B.獎勵越多越好C.獎勵要考慮個別差異D.獎勵要考慮性別特點5.老師在教學(xué)生“液體”概念時，例舉水、油、果汁等例子，隨后又舉了沙子、稀泥等雖能傾瀉，但不是“液體”的例子。這是運用了()。A.對比B.正例C.變式D.反例參考答案1.A2.B3.A4.B5.D1.在發(fā)展心理學(xué)中，客體永久性是指()。A.客體是永久存在的B.前運算階段兒童具有的思維特征C.客體的耐用性D.當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了2.兒童建立“客體永久性”的階段是()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段3.當(dāng)客體在眼前消失，兒童仍認(rèn)為它是存在的，這說明兒童已建立了()概念。A.客體永久性B.守恒C.運算D.平衡4.媽媽為小黑和小紅榨了兩杯相同容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個玻璃杯里，媽媽讓小黑先拿，小黑說，“我要這杯多的”，小紅在旁邊說“其實兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小黑和小紅分別處于()。A.感知運動階段和前運算階段B.前運算階段和具體運算階段C.具體運算階段和形式運算階段D.感知運動階段和具體運算階段5.按照皮亞杰的認(rèn)知