北師大版八年級(jí)上冊(cè)第5單元《白雪歌送武判官歸京》——課標(biāo)分析1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益體驗(yàn)。對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。3、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。北師大版八年級(jí)上冊(cè)第5單元《白雪歌送武判官歸京》——鞏固練習(xí)一、選擇題1．本詩屬于（）

A．歌行體B．七絕C．律詩D．雜言詩

2．“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”兩句詩所用的修辭手法是（）

A．夸張對(duì)偶B．夸張比喻C．對(duì)偶比喻D．比喻頂真

二、填空題

1．岑參是盛唐時(shí)期著名的___________詩人。

2．《白雪歌送武判官歸京》是一首__________詩；從內(nèi)容上看又是一首__________詩；從體裁上看屬__________體。

3．《白雪歌送武判官歸京》一詩運(yùn)用的主要修辭手法是__________和__________。

4．“忽如一夜春風(fēng)來，__________?！?/p>

5．“瀚海闌干__________，愁云慘淡__________”。

6．“山回路轉(zhuǎn)不見君，__________?！?/p>

三、解釋下列句中帶下劃線的詞語的含義

1．瀚海闌干百丈冰。

2．中軍置酒飲歸客。

3．風(fēng)掣紅旗凍不翻。

4．將軍角弓不得控。

5．狐裘不暖錦衾薄。

四、翻譯下列句子

1．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

2．瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

3．山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

五、簡答題

1．全詩共分為幾層?每層的具體內(nèi)容是什么?

2．詩中“愁云”二字的含義是什么?它在全詩中有何作用?

3．“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這三、四句詩歷來為人們稱贊不絕，它用的是什么修辭手法?

六、背誦這首詩

參考答案：

一、1．A

2．B二、1．邊塞2．邊塞；雪中送人；七言歌行

3．比喻；夸張4．千樹萬樹梨花開5．百丈冰；萬里凝6．雪上空留馬行處

三、1．沙漠；縱橫的樣子2．使……飲3．牽引，拽，此指狂風(fēng)勁吹；(紅旗)凍住，連勁風(fēng)也無法將它吹動(dòng)4．引弓5．被子

四、1．(大雪突如其來，鋪天蓋地)就如同一夜之間春風(fēng)吹來，千萬株梨樹的梨花驟然開放一樣。

2．遼闊的大沙漠里縱橫著百丈堅(jiān)冰，萬里長空凝聚著慘淡的陰云。

3．眼見你(騎馬)的身影在山路轉(zhuǎn)彎處消失，雪地上徒然留下你馬蹄的印跡。

五、1．這首詠雪送人之作共分為四層。第一層為前四句，描寫白草摧折，八月飛雪，一夜之間漫天皆白，遍地碎玉，滿樹銀花的奇景，好一幅氣勢(shì)壯闊的塞外風(fēng)雪圖。接下來的六句為第二層，通過將軍、都護(hù)的感受寫邊疆奇寒，以狐裘不暖，鐵衣難著，角弓難控等典型事物，極力渲染邊塞的嚴(yán)寒環(huán)境，反映了邊塞將士不畏艱苦，保衛(wèi)邊疆的英雄氣概，同時(shí)詩人的心情也由歡樂變?yōu)樯畛?。再下來的四句是第三層，寫?zhàn)T別，作者以前文廣漠浩瀚、冰天雪地、愁云滿天的冷與帳內(nèi)推杯換盞，依依惜別，胡樂齊鳴的場(chǎng)景相對(duì)照，映襯出別離在即的嚴(yán)酷與強(qiáng)作歡顏的愁苦，并以紛紛暮雪，北風(fēng)卷地，風(fēng)掣紅旗等景物的形象描繪，渲染出送別的氣氛。最后四句為第四層，寫輪臺(tái)送友，雪滿天山的送別場(chǎng)景，表明作者對(duì)友人的深情；最后以山回路轉(zhuǎn)望君不見，雪山空留馬蹄印痕，寫出友人走后作者那種久久凝望，雪中佇立的情態(tài)，表達(dá)了對(duì)友人的深摯感情。

2．“愁云”的“愁”字既有對(duì)朋友在雪寒冰封的氣候條件下將長途跋涉的憂愁，又包含著朋友分手時(shí)的離愁。

這首雪中送友詩，前十句寫雪，后八句寫送人?！俺钤啤倍质沁@首詩的詩眼，它將寫雪景與寫送別之情巧妙地連結(jié)起來，使詩由描寫塞外雪景自然地轉(zhuǎn)入對(duì)送別場(chǎng)面的刻畫。

3．這兩句詩描景十分奇特。作者將雪花比作梨花，將凜冽的寒風(fēng)說成溫煦的春風(fēng)，這樣就把風(fēng)吹雪舞、天寒地凍的塞外風(fēng)光，變成了梨花競(jìng)放、春意盎然的南國風(fēng)光，取喻新穎，聯(lián)想奇妙，形象動(dòng)人，不僅寫出了雪景之奇，而且透露出詩人開朗的個(gè)性，對(duì)邊塞風(fēng)光的贊美之情和英雄氣概。

六、略北師大版八年級(jí)上冊(cè)第5單元《白雪歌送武判官歸京》——教材分析《白雪歌送武判官歸京》一詩是唐代著名邊塞詩人岑參任判官期間寫的一首詠雪兼送別之作。詩歌從描繪邊塞風(fēng)雪嚴(yán)寒中的綺麗風(fēng)光著筆，通過獨(dú)特的環(huán)境描寫，襯托出深厚的離別之情。此詩之所以能流芳千古，主要在于“景奇而情真”。一、景之奇詩歌開篇就“北風(fēng)卷地”，劈空而來，轟然作響。一下子把沒有任何心理準(zhǔn)備的讀者拉進(jìn)了一個(gè)北方呼嘯飛沙走石草折樹斷天地轟鳴的空間。讓人頓感寒氣逼人。驚魂未定時(shí)，又是一個(gè)驚呼：秋日“八月”竟然“飛雪”。江南八月，酷暑依舊；塞北八月，“即”暴雪飛舞！狂風(fēng)暴雪！這種對(duì)比，這種反差，在詩人眼中實(shí)在是奇異。讀者正在感受天氣驟變，奇寒難耐這時(shí)，忽然，把讀者從冰天雪地拉入夢(mèng)幻般的春日。“忽如”既寫出了天氣變化之突然，又透出詩人無窮的歡欣和驚喜?！扒淙f樹梨花開”，營造出一個(gè)春意盎然的迷人世界：梨花盛開于天地，香氣彌漫于心扉。比喻新穎，想象奇特，描寫別致，形象優(yōu)美。用梨花開喻雪，傳神的寫出了雪的皎潔、鮮潤、明麗和飛動(dòng)?！扒淙f樹”四字更使風(fēng)雪奇寒呈現(xiàn)出濃郁無邊的春意，無邊的美感。真可謂妙筆回春之作。讀者正沉浸在春意中，詩人卻由夢(mèng)幻的綺麗世界進(jìn)入現(xiàn)實(shí)中的軍營?！安慌薄氨　保D感雪夜那份難眠的凄寒?！安坏每亍薄袄潆y著”，從觸覺上，直接展示白日依舊難耐的冰冷。寥寥幾筆，便從日常生活細(xì)節(jié)上寫出了邊塞的奇寒，足見作者用筆之精妙。逼人寒意，堪稱一奇。迅速的，詩人又從軍營中走出來，放眼于浩瀚沙漠萬里長空。“百丈冰”，夸張的手法寫出一個(gè)讓人膽戰(zhàn)心驚的冰雪世界，給人一種壯美之感。“愁云慘淡萬里凝”，巧用擬人筆法，密布萬里的陰云，似乎也凝聚愁緒，難以化解。這恰恰為下文抒發(fā)離別做了個(gè)伏筆。至此，邊塞之“奇寒”足以表現(xiàn)淋漓盡致，但作者意猶未盡，在寫“送別”時(shí)，仍有驚人之筆。如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”，皚皚白雪中，那一面鮮紅的旗幟就格外引人注目?！皟霾环?，再添邊塞奇寒。但白之潔、紅之艷，又相映成趣，色調(diào)的對(duì)比，使邊塞多了更多靚麗，似乎給人以活力，給人以火熱的激情；同時(shí)，狂風(fēng)大作，雪花亂飛，紅旗不動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合又襯得整個(gè)畫面更加生動(dòng)、美麗、壯闊。二、情之真寫景之外，詩人又抒發(fā)了離別之情。同為判官，出生入死，并肩作戰(zhàn)數(shù)年，今夕一別，何時(shí)相見？詩中字里行間都流露出不舍與掛牽。帳外天寒，帳中酒暖。勸君更盡一杯酒，更顯得珍貴和親切?！昂倥门c羌笛”，作者好像僅僅羅列三種樂器，但讓人聽到卻是那充滿獨(dú)特魅力的邊塞樂曲。粗獷交織著悠揚(yáng)，豪放融匯了柔和，但每一個(gè)音符都恰如其分地與風(fēng)嘶嘶馬蕭蕭呼應(yīng)著，傳遞出只有邊塞軍人之間才能懂的真情厚意。此境此曲，可見分別之不舍。時(shí)至黃昏，雪飄紛紛，出中軍，過轅門，到輪臺(tái)東門。在奇寒的風(fēng)雪中，送別路程自然艱難，送別心情更見沉重。當(dāng)想象到詩人與朋友并馬冒風(fēng)雪前進(jìn)的情形，怎能不為這份真摯的情誼而動(dòng)容！在這奇寒的荒漠邊地，詩人和友人同甘苦，共患難，這關(guān)系自然更加密切，情意自是更加深厚，“去時(shí)雪滿天山路”極目眺望到的天山，覆蓋厚厚的白雪，朋友回京之路多了艱辛和危險(xiǎn)，作者的擔(dān)憂和掛念從一個(gè)“滿”字里表現(xiàn)出來了。送友念友，可見情之真。朋友遠(yuǎn)去，山回路轉(zhuǎn)不見，但作者仍然駐馬雪地，目送遠(yuǎn)方?？墒牵荒芸吹健翱樟赳R行處”，此時(shí)作者想什么？是想和朋友共在邊塞的場(chǎng)景，還是掛念朋友歸途的平安，抑或是難于朋友相見的惆悵？一切猜想似乎都化作了一個(gè)字：空。它道盡了作者此時(shí)內(nèi)心難以名狀的“空蕩蕩”。人去雪空，意猶未盡，詩人的真情由此可見。北師大版八年級(jí)上冊(cè)第5單元《白雪歌送武判官歸京》——教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)試讀詩文1、導(dǎo)入：教師出示兩道搶答題。2、以重復(fù)的方式讓學(xué)生了解作者。3、課件出示生字詞。1、學(xué)生搶答。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、學(xué)生齊讀生字詞。4、個(gè)別學(xué)生讀課文，其他學(xué)生指正。譯讀詩文1、教師出示前兩句詩文的譯法。2、總結(jié)譯詩方法。1、學(xué)生找方法。2、學(xué)生譯，小組分工的方式。3、學(xué)生展示譯讀的內(nèi)容。品讀詩文1、教師出示前兩句詩文的品讀示范。2、教師總結(jié)品讀方法。3、教師指導(dǎo)詩文朗讀。4、教師出示兩個(gè)問題：（1）、文中哪些詩句是寫送別？（2）、抒發(fā)了怎樣的離情？

1、學(xué)生找方法。2、學(xué)生品讀自己喜歡的詩句。3、學(xué)生展示品讀成果，并把這種品讀通過朗讀體會(huì)出來。4、生逐一解決。引領(lǐng)品味“滿”“空”二字之妙。誦讀詩文1、教師給出一定時(shí)間，讓學(xué)生誦讀。1、學(xué)生以男女生比賽的方式背誦。2、齊聲背誦。北師大版八年級(jí)上冊(cè)第5單元《白雪歌送武判官歸京》——效果分析《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的解讀。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)——誦讀，在教學(xué)中，采用了現(xiàn)讓學(xué)生自由讀，再讓學(xué)生添字讀，再讓學(xué)生高低起伏錯(cuò)落有致地讀，最后讓學(xué)生在整體理解本文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀，在讀中學(xué)生理解了詩歌的大意、賞析了關(guān)鍵句之優(yōu)美，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，，讓學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，達(dá)到了預(yù)期設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的課件雖然頁數(shù)不多，但是從初讀、譯讀、品讀、誦讀等環(huán)節(jié)展開，充分顯示了教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)流程。課件簡潔、清晰，畫面色彩感強(qiáng)，這些都充分體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的輔助作用。北師大版八年級(jí)上冊(cè)第5單元《白雪歌送武判官歸京》——課后反思縱觀本節(jié)課的教學(xué)，有以下值得反思之處:1、教學(xué)目標(biāo)明確?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的解讀。2、而作為詩歌教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)——誦讀，在教學(xué)中，采用了現(xiàn)讓學(xué)生自由讀，再讓學(xué)生添字讀，再讓學(xué)生高低起伏錯(cuò)落有致地讀，最后讓學(xué)生在整體理解本文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀，在讀中學(xué)生理解了詩歌的大意、賞析了關(guān)鍵句之優(yōu)美，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，，讓學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，課堂氣氛活躍，真正做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。3、本節(jié)課的課件雖然頁數(shù)不多，但是從初讀、譯讀、品讀、誦讀等環(huán)節(jié)展開，充分顯示了教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)流程。課件簡潔、清晰，畫面色彩感強(qiáng)，這些都充分體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的輔助作用。4、當(dāng)然，課堂上還存在著很多需要完善的地方：課堂前半部分節(jié)奏舒緩，有些前松后緊，教師課堂語言不夠精煉，駕馭課堂的能力有待進(jìn)一步提升，對(duì)于一些生成的問題有時(shí)引導(dǎo)不夠到位…這些問題都將在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)與完善。北師大版八年級(jí)上冊(cè)第5單元《白雪歌送武判官歸京》——學(xué)情分析初二學(xué)生經(jīng)過了初一一年的適應(yīng)與學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步形成了比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：他們能按時(shí)預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，及時(shí)完成課后作業(yè)，遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)能積極主動(dòng)地請(qǐng)教老師或者和同學(xué)們協(xié)商解決。當(dāng)然，還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，不能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課；作業(yè)比較拖拉或者字體書寫潦草更甚者竟然有不交作業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)；上課時(shí)，注意力容易分散，不能做到認(rèn)真聽講。造成學(xué)生不能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因大概有以下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和持久性，每個(gè)學(xué)生都希望自己成績好，可大多數(shù)學(xué)生懶惰成性，不愿多動(dòng)腦、動(dòng)手