PAGEPAGE4高中歷史學科必修三第一單元第3課第3課宋明理學教學設計教學目標1．知識與能力：知道“三教合一”、宋明理學出現的社會歷史背景；說出宋明理學各代表人物、思想主張及其歷史地位。

2．過程與方法：從課本提取信息，探究歷史問題；通過比較綜合歸納，探究歷史規(guī)律。

3．情感態(tài)度與價值觀：感受不同文化的互補可以促進思想文化的發(fā)展；一定的文化體現著一定的政治經濟；中國傳統(tǒng)文化博大精深，批判繼承。

二、教材分析本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發(fā)展階段宋明時期理學興起的背景；宋明理學的兩大流派：程朱理學和陸王心學；宋明理學的歷史影響和評價。重點：程朱理學和陸王心學的主要內容和特點。

難點：理解理學與心學的異同；正確評價理學和心學的歷史地位。三、學情分析高二學生經過一年的歷史學習，積累了一定的歷史基礎知識和認識歷史的能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學生對宋明理學了解較少，因而學習有一定困難。因此引導學生課前做好一些準備工作，如上網搜索資料、查閱相關思想哲學書籍、根據老師事先布置的教學問題去預習，這對本課的學習有很大幫助。四、教學策略采用講授法、引導討論法、問題探究式等教學方法，通過教師講授與學生互動相結合的教學手段，幫助學生理解和分析問題。五、教學過程【導入新課】回顧歸納從春秋戰(zhàn)國到北宋之前儒學的發(fā)展過程。形成——發(fā)展為大宗——“焚書坑儒”——復蘇——“罷黜百家、獨尊儒術”；在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，也稱新儒學。理學的出現與走向成熟，體現了儒學的新發(fā)展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產生的時代背景是什么?它的發(fā)展過程怎樣?宋明理學與傳統(tǒng)儒學相比，出現了哪些變化?你怎樣看待這種變化?由此導入?！局v述內容】一、三教合一（提問式一帶而過）1、魏晉南北朝時期，儒學的獨尊地位被動搖?！竞献魈骄俊?：儒學地位動搖的原因是什么？從漢末到魏晉南北朝時期，社會動蕩不安，士人對儒家思想產生懷疑；佛教和道教的盛行，對儒學的沖擊。（P12第一段）2、隋唐時期三教合一，儒學正統(tǒng)地位受到嚴重挑戰(zhàn)隋朝，儒學家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學為主，調和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統(tǒng)治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發(fā)展，開始挑戰(zhàn)儒學的正統(tǒng)地位。3、儒學復興運動的掀起（1）先聲——韓愈（2）掀起——北宋士大夫們二、程朱理學1、理學的概念北宋時期，儒家學者沖破漢唐儒學的束縛，融合了佛道思想來解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學體系，稱之為“理學”?！竞献魈骄俊?：宋代“理學”興起的社會條件：1）宋代為加強專制主義中央集權，重文輕武，倡導尊儒讀經。２)宋代農業(yè)、手工業(yè)經濟的發(fā)展，科技文化的進步。理學對自然及社會規(guī)律的思考正是宋科技文化發(fā)展的結果3）從魏晉至唐，儒、佛、道三教長期論爭和融合奠定了基礎。2、程朱理學的代表人物程顥(chéng,hào)、程頤(chéng,yí)、朱熹。3、程朱理學的主要思想（1）二程理學（北宋）①“天理”是宇宙萬物的本原，萬物只有一個天理，先有理后有物?！诵乃枷耄ㄟ@是理學的核心思想，也是典型的客觀唯心主義。）②天理”和倫理道德直接聯(lián)系起來。認為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類社會的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現，是不可改變的。認為天理是世界的本原，體現在社會上是儒家的道德倫理，體現在人身上就是人性。③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。所謂“格物致知”原出于《禮記·大學》，《大學》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格現象與人的生存原則的一種領悟和把握，并把這種領悟和把握的基本精神貫徹于實際踐行之中?？酌先鍖W乃中華傳統(tǒng)文化的淵源和啟蒙，至程朱理學才使中國哲學形成世界觀與方法論的哲學體系。程朱理學是中國哲學史上的里程碑。六、板書設計第三課

宋明理學

1、“三教合一”

2、程朱理學

（1）宋代理學興起的歷史背景

（2）程朱理學的形成

（3）程朱理學的主要思想

（4）程朱理學的影響、統(tǒng)治地位的確立、評價

3、陸王心學的發(fā)展

（1）陸九淵心學興起的原因和主要思想

（2）王陽明心學興起的背景及其主要思想

4、宋明理學的影響和評價

（1）影響：宋明理學對政治、文化和社會的影響

（2）評價：宋明理學的消極與積極影響七、作業(yè)布置完成歷史練習冊第三課練習。八、教學反思成功之處：《宋明理學》是思想史比較難于理解的內容，本節(jié)課在講解內容的安排上，邏輯關系清晰，利于學生理解和把握知識結構；本節(jié)內容不宜在理論上挖得過深，通過問題探究、情景模擬等教學方法，達到了化難為