#/12《繁星》教學(xué)案例篇一：《繁星》高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二：《繁星《繁星》《春水》名著閱讀指導(dǎo)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：了解作家冰心及其代表作品，培養(yǎng)閱讀鑒賞名著的能力。2、過程與方法：充分利用課外圖書資料及網(wǎng)絡(luò)資源，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩人在詩集中貫穿的愛的哲學(xué)3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩人在詩集中貫穿的愛的哲學(xué)，培養(yǎng)對母親、童真、自然的熱愛之情。二、教學(xué)重點(diǎn)：完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)會品讀詩歌的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何科學(xué)有效地做旁批。四、教學(xué)課時(shí)：2四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)文化大講（一）導(dǎo)入：你讀過冰心奶奶寫的詩集《繁星》《春水》嗎？如果我們要舉行堂”活動，你會怎樣將這兩本詩集的內(nèi)容簡要地介紹給大家呢？文化大講（二）了解作家作品：1、冰心：原名謝婉瑩，筆名冰心，取一片冰心在玉壺1、冰心：原名謝婉瑩，筆名冰心，取一片冰心在玉壺之意。祖籍福建長樂，出生在福建福州，基督徒。著名詩人、作家、小說家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。她的散文和詩歌一度產(chǎn)生很大的影響，分別被茅盾稱為繁星體和“春水體。中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，分別被茅盾稱為繁星體和“春水體。中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，她以宣揚(yáng)愛的哲學(xué)”著稱。2、寫作背景：冰心寫作《繁星》和《春水》的時(shí)候，正值五四新文學(xué)活動的高潮期至高潮剛剛過去之后。幾年前，李大釗、胡適、陳獨(dú)秀、魯迅等人，剛剛發(fā)表過思想啟蒙和“文學(xué)革命2、寫作背景：冰心寫作《繁星》和《春水》的時(shí)候，正值五四新文學(xué)活動的高潮期至高潮剛剛過去之后。幾年前，李大釗、胡適、陳獨(dú)秀、魯迅等人，剛剛發(fā)表過思想啟蒙和“文學(xué)革命等主張。 冰心比他們都年輕，五四”運(yùn)動爆發(fā)時(shí)她還是一名學(xué)生，她的家庭環(huán)境優(yōu)裕，就讀的又是教會學(xué)校。所以，她與當(dāng)時(shí)活躍于思想界的男性作家們不同，她接受的思想除了愛就讀的又是教會學(xué)校。國主義、民主主義之外，還有基督教教義和愛的哲學(xué)。在當(dāng)時(shí)那種文學(xué)社團(tuán)如雨后春筍般涌現(xiàn)的社會環(huán)境里，冰心成了文學(xué)研究會中的一員。文學(xué)研究會的為人生的創(chuàng)作主張，在冰心的的社會環(huán)境里，冰心成了文學(xué)研究會中的一員。文學(xué)研究會的為人生的創(chuàng)作主張，在冰心的問題小說問題小說里也得到了充分的體現(xiàn)。只有組詩《繁星》和《春水》，才能更直接地反映冰心這位青年知識女性內(nèi)心的感觸和情思。最主要以母愛，自然，童真和人生感悟?yàn)轭}。（三）有感情地朗讀詩歌，概括主題內(nèi)容：1、母親啊！天上的風(fēng)雨來了，歸納：一是對母愛與特別是在語言上，歸納：一是對母愛與特別是在語言上，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。小結(jié)：詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達(dá)出來，寫得情真意切，感人肺腑。萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。小結(jié)：在詩人的眼里，充滿純真童趣的世界才是人間最美的世界。童真的歌頌。2、我們都是自然的嬰孩，臥在宇宙的搖籃里。冰心還將母愛、童真、自然融為一體：造物者棗倘若在永久的生命中，只容有一次極樂的應(yīng)許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。 ”小結(jié)：這首詩把對母愛的歌頌、對童真的呼喚、對自然的詠嘆完美地融合在一起，營造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味和啟迪，是冰心小詩中最美的篇章之一。歸納：二是對大自然的崇拜和贊頌。3、墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。小結(jié)：在藝術(shù)上，《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈?duì)栒芾硇≡娭L，善于捕捉剎那間的靈感， 以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考， 形式短小而意味深長。清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。歸納：三是對人生的思考和感悟。（四）品詩技巧 ,學(xué)習(xí)做批注。1、學(xué)習(xí)批注的的常識。（一）、批注位置：天頭（即眉批）、 地腳 （即尾批）行間（即夾批）、旁空（即旁批）（二）、批注形式符號批注1)生字生詞用圓圈(注音):2)重點(diǎn)詞語、可錘煉詞語用著重號或三角號： △3)運(yùn)用修辭格或優(yōu)美句子用波浪線： □□□4)質(zhì)疑問難的詞句用直線加問號： “——”？“”5)產(chǎn)生共鳴的詞句用直線加嘆號： “——”！“”6)劃分段落與層次用分開號：文字批注□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□(□□□評價(jià)式批注：即對書中人物的評價(jià)，某事的看法等。(舉例)感想式批注：就文章內(nèi)容所展開的想象和聯(lián)想方面的文(舉例)2、小試牛刀：母親啊!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，□□□□□□□□□(□□□ ?□□□□)【批注】在這里詩人選取了 “巢”這個(gè)意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠(yuǎn)是想象最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時(shí)，鳥兒會躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時(shí)，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。想象小結(jié)：品味詩歌，做批注做批注可以從從意象、語言、手法、哲理、情感五個(gè)方面。(五)作業(yè)：分三組，根據(jù)詩集的三個(gè)內(nèi)容，分別做批注，準(zhǔn)備活動 “文化大講堂第二課時(shí)(一)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們根據(jù)《繁星》《春水》的三個(gè)內(nèi)容，分為三組，完成各自的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就請各個(gè)小組上臺，開始我們的篇三：繁星教學(xué)反思《繁星》教學(xué)反思《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：一、整體感知，運(yùn)用對比，理清結(jié)構(gòu)上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。在了解了本課的一些背景

知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。二、品味語言，理解感悟，注重朗讀本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手： 二、品味語言，理解感悟，注重朗讀本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手： 1．找出文中你覺得寫的最美的句子，3．通過“漸漸地 ??3．通過“漸漸地 ??我仿佛看字?jǐn)?shù)在 50字左右。 回對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照見???我仿佛聽見 ??我覺得 ??”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天， 你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。 這樣短短 45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。 因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的；要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時(shí)要有駕馭課堂的能力。篇二：繁星的教學(xué)反思《繁星》教學(xué)反思慶安縣第四中學(xué)劉明我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過對作者看到的不同的繁星的描寫表達(dá)了作者對星空的熱愛，因?yàn)檫@是一篇自讀課文，針對自讀課文的教

學(xué)要學(xué)要步驟：點(diǎn)我在這節(jié)課的教學(xué)活動中采用了以下的教學(xué)方法與步驟：因?yàn)閷τ谛强諄碚f，每個(gè)學(xué)生都能夠天天看到，在日常的生活中對星體也有一個(gè)大略的認(rèn)識，但是學(xué)生們對于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠(yuǎn)了，而且現(xiàn)代的人們對星空的認(rèn)識也有很大的局限性，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空，認(rèn)真的看看我們平時(shí)以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文，對這篇文章的描寫有一個(gè)印象，在隨后的教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋， 學(xué)生們對這些知識充滿了興趣。 在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對于課文的內(nèi)容進(jìn)行討論，找出文章中所運(yùn)用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運(yùn)用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么 樣的感情，你認(rèn)為文章中那些句子寫的最美，等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高，我因勢利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫作方式，以虛實(shí)結(jié)合的手法寫一篇 小文章，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。 不過我覺得在教學(xué)過程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方，因?yàn)樵谶@節(jié)課的教學(xué)過程中我把時(shí)間安排的比較緊的，留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間并不太長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負(fù)面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。篇三：《繁星》教學(xué)反思 《繁星》教學(xué)反思這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。一初讀課文 ,整體把握上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識的空白 ，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾

個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。二精讀課文，合作探究讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。進(jìn)而表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對美好生活的向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本，同時(shí)還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。三研讀賞析本文的語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，從讀著手，1）讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。2）揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達(dá)了作者怎樣的感情？3）體會文中巧妙運(yùn)用修辭的語句， 加以品味， 讓學(xué)生體會這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡單的分析。“繁星我“繁星我”由此產(chǎn)生熱愛學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞展開描寫，壯寫了 “我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。在描寫時(shí)，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細(xì)，抒情真切。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的。 ”因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考，寫下對生活的獨(dú)特感悟。五拓展延伸作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異， 那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)， 看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問題考慮不全面，不具體，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽的說話，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。做為一名語文教師，任重而道遠(yuǎn)，給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。要有扎實(shí)的基本功，文學(xué)功底及對生活的感悟。這就要求平時(shí)認(rèn)真鉆研教材，廣泛閱讀， 同時(shí)有駕馭語言的能力。 語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。作為一名語文教師，我由衷地感到把我們祖國美好的語言文字傳授給學(xué)生，把名家名篇推薦給學(xué)生，尤其是從小在他們心中撒下對美的文字、真的情感的熱愛與認(rèn)同是我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然要做到這些，光讀讀教科書、教學(xué)參考，光學(xué)習(xí)一些講課技巧，光會在講課時(shí) “炫技”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，扎實(shí)的語文功底、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)才是支撐課堂教學(xué)的支柱。1．夯實(shí)基礎(chǔ)，打好扎實(shí)的語文功底。 《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)生時(shí)代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章，所以在教學(xué)時(shí)能比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。 因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少， 通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, 使學(xué)生教師□□□□□□□□□□□由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對文章未來充滿堅(jiān)定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音緩緩道來。可見一名語文教師必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)， 只有這樣才能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感， 也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。2．積淀底蘊(yùn)，融入寬泛的文化元素。 通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的文章未來充滿堅(jiān)定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音緩緩道來?？梢娨幻Z文教師必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)， 只有這樣才能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感， 也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。2．積淀底蘊(yùn)，融入寬泛的文化元素。 通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。果然在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摑撔你@研琢磨。 只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。篇四：繁星教學(xué)反思《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：一、整體感知，運(yùn)用對比，理清結(jié)構(gòu)上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作??一切都應(yīng)該有所涉獵，有的更需要才能站在講臺上胸有成竹，[1]《繁星》教學(xué)反思法上者幾次看繁星？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。二、品味語言， 理解感悟， 注重朗讀本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中， 我從朗讀著手： 1．找出文中你覺得寫的最美的句子，3．通過讀出感情。 23．通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照 “漸漸地 ??我仿佛看見???我仿佛聽見 ??我覺得 ??”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天， 你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像， 字?jǐn)?shù)在50字左右。過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。 這樣短短 45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。 因此，我覺