《湖心亭看雪》【教學(xué)目標(biāo)】：1、朗讀課文，積累文言詞匯。2、品讀課文，體會(huì)雪景意境。3、研讀課文，感悟作者情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：品讀課文，體會(huì)雪景意境。研讀課文，感悟作者情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：研讀課文，感悟作者情感?！窘虒W(xué)方法】：自主閱讀、合作交流、追問點(diǎn)撥。【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：學(xué)語文有一個(gè)好處，就是足不出戶，卻能坐觀天下美景。在課文里我們游歷名山大川的同時(shí)，也開啟我們的心靈的旅程，今天我們將來到杭州西湖賞雪景，認(rèn)識(shí)一位文人張岱?！驹O(shè)計(jì)意圖】自然導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)。白板展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)二、初讀課文，整體感知（一）學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（二）學(xué)生展示上面的初讀成果，找學(xué)生朗讀課文。（讓學(xué)生認(rèn)真聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)）預(yù)設(shè)：生如有錯(cuò)誤，其他學(xué)生糾正。老師可在黑板上板書強(qiáng)調(diào)。（三）疏通文意。師：大家對(duì)照課下注釋自主疏通了文意。（提醒學(xué)生借助課下注釋或者是工具書，不懂的地方多讀幾遍或者問老師，同桌之間解決）【投影展示】掌握以下句子及字詞的意思：1霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。2湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

3湖中焉得更有此人（教師組織學(xué)生翻譯投影上的語句。）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)文言文就應(yīng)該先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，再讀懂文意，設(shè)計(jì)的這幾個(gè)翻譯也是后面賞析和研讀時(shí)需要運(yùn)用的語句，學(xué)生只有對(duì)其準(zhǔn)確的理解才能繼續(xù)深入把握文。學(xué)生課堂進(jìn)行中完全尊重學(xué)生的生成，完成本節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、品讀課文，體會(huì)雪景意境西湖勝景，晴不如雨，雨不如月，月不如雪。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情輕聲朗讀一下課文，細(xì)細(xì)咀嚼，想象說說你感受到了雪后西湖怎樣的美呢？請(qǐng)用這個(gè)句式來說，我從（詞句）中感受到了雪后西湖的美。預(yù)設(shè)：白茫茫的一片天空下有一點(diǎn)模糊朦朧的景象。夢(mèng)幻般，純白的世界空靈淡雅，寂靜幽深白茫茫一片，白色天地。西湖以前的影子不見了，湖心亭被雪覆蓋了，有詩情畫意的感覺。1、比較朗讀一下，這兩句話有什么不同的感受？霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。霧凇沆碭，天、云、山、水，上下皆白。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像它們之間的界限很清楚似的。三個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。讓后文的“上下一白”顯得更有氣勢(shì)。讀一讀，力求讀出遼闊朦朧白雪世界的感覺。（找學(xué)生學(xué)生讀，讓男生齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì)來。）（引導(dǎo)多個(gè)學(xué)生在這句話中感受雪后西湖闊大的美，讓學(xué)生帶著這種感受去讀這句話，進(jìn)而體會(huì)雪景的意境之美）。2、量詞置換：將原文“惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”換成“惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一條，舟中人兩三個(gè)而已”，你認(rèn)為如何呢？引導(dǎo)學(xué)生明確：“痕”、“點(diǎn)”、“芥”、“?！保惯@些景物，顯得非常非常小，同時(shí)感覺像簡約的畫，朦朧的詩，給人一種似有若無，依稀恍惚的感覺。正是這些模糊影子打破了上一句的空曠，讓這個(gè)廣闊空間有靈氣。（讓女生讀，引導(dǎo)多個(gè)學(xué)生在這句話中感受雪后西湖空靈淡雅的美，讓學(xué)生帶著這種感受去讀這句話，進(jìn)而體會(huì)雪景的意境之美）。同時(shí)這些量詞簡練質(zhì)樸把景物特點(diǎn)描寫出來，雖然沒到西湖但是給人親臨其境之感。以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法就是白描。舉例（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。）出示畫面：闊大遼遠(yuǎn)，縹緲朦朧，空靈淡雅，寂靜幽深頗有詩情畫意。如果你是張岱面對(duì)此景會(huì)有什么樣的感覺呢？（陶醉其中）欣賞雪景，再讀讀這段吧。男生女生合作讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】用主問題引領(lǐng)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問題閱讀理解文章，并圈點(diǎn)批注，形成自己的見解。課堂進(jìn)行中完全尊重學(xué)生的生成，采用追問、點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀理解，感受雪后西湖的意境，完成本節(jié)課的第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、研讀課文，感悟作者情感過渡：一杯好茶需要慢慢地品，才能收獲每一縷茶香，一段好文細(xì)細(xì)地品，才能體會(huì)每一個(gè)妙處。仔細(xì)研讀課文你讀出了一個(gè)怎樣的張岱,體現(xiàn)在哪些字詞語句中？1、說出你眼中的張岱。請(qǐng)以：你從（句子、詞語）讀出了一個(gè)張岱？（默讀課文，靜心思考）預(yù)設(shè)：1孤獨(dú)“獨(dú)與湖心亭看雪”就他自己去的嗎？不是一個(gè)人去的，有舟子同行，（追問）還強(qiáng)調(diào)獨(dú)往，看出他內(nèi)心的孤獨(dú)，同時(shí)我們感受他性格上的孤傲和清高。2熱愛大自然，癡迷于自然山水融入大自然里的張岱獨(dú)往湖心亭看雪，除了景物描寫，你還在哪些行為上感受到張岱對(duì)西湖的喜愛之情？（大雪更定，擁）3有點(diǎn)癡的人愛交朋友率性灑脫豪爽的張岱4有高雅的情趣,閑情雅致超凡脫俗特立獨(dú)行2、悟張岱之癡情。去西湖賞雪時(shí)張岱還有遇到什么人？【投影展示】讀：見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”預(yù)設(shè)：學(xué)生可能讀出驚喜！讀出贊嘆！追問讓學(xué)生讀出這句話的言外之意，潛臺(tái)詞。【投影展示】見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”“吾等均乃

之人！”

預(yù)設(shè)：生：吾等均乃熱愛自然之人！生：吾等均乃不凡之人！生：吾等均乃愛好靜思之人！生：吾等均乃超凡脫俗之人！生：吾等均乃雅致之人！生：吾等均乃癡人！…寫這篇文章時(shí)張岱已經(jīng)50多歲了，回憶20年前雪夜游湖，卻很清楚記得他們是金陵人。金陵為什么會(huì)記得如此清楚呢？（屏顯）金陵，就是現(xiàn)在的南京，明朝開國之初53年建都在南京，明遷都北京后，南京成為明朝的留都。金陵讓他想起已經(jīng)覆滅的前朝和故國。讓我們來了解一下張岱，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心吧。

看看張岱在寫這篇文章時(shí)還有怎樣的感情蘊(yùn)含其中。下面請(qǐng)同學(xué)們看補(bǔ)充的材料?！就队罢故尽孔呓鼜堘罚簭堘肥且粋€(gè)用后半生回憶前半生的人。少為富貴公子，好山水，愛繁華，明亡后不仕，入山隱居，流離山野。所存者，唯破床一具，破桌子一張，折腿的古鼎。著有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。預(yù)設(shè)：有些傷感，難過，留戀故國和前朝的心情?？偨Y(jié)一下用一個(gè)字來概括張岱“癡”，在舟子的眼中癡，現(xiàn)在看來是俗人之見。在你眼中是是癡迷于雪中景——天人合一的山水之樂，更癡迷于雪中情——世俗之外的閑情雅趣。癡迷于故國和前朝。【設(shè)計(jì)意圖】：通過說你眼中的張岱，整合學(xué)生思維，加深對(duì)人物思想感情的理解，進(jìn)而了解張岱的癡情，完成本文第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、拓展延伸：有人這樣形容張岱，哪里人聲鼎沸，鑼鼓喧天，那里肯定有張岱，哪里風(fēng)冷月殘，曲終人散，那里肯定也有張岱，他歷盡繁華，閱盡滄桑，留下關(guān)于西湖的作品有70多篇?！就队罢故尽俊坝嗌怀剑焺e西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢(mèng)中，而夢(mèng)中之西湖，實(shí)未嘗一日別余也?！嘀畨?mèng)西湖也，如家園眷屬，今余僦（jiù）（租屋居住）居他氏，已二十二載，夢(mèng)中猶在故居。”張岱《西湖夢(mèng)尋·自序》（齊讀）張岱為何對(duì)西湖一往情深？西湖對(duì)于張岱不僅是一處絕美的自然風(fēng)光，更是往昔衣錦繁華的象征，同時(shí)也是國破家亡的見證，西湖對(duì)于他是知己，像親人，是他無所歸依的的精神家園?！驹O(shè)計(jì)意圖】：豐富學(xué)生的文化積累，讓他們走進(jìn)張岱內(nèi)心深處，激發(fā)閱讀張岱其他作品的興趣。最后，請(qǐng)同學(xué)們讀著文字，走進(jìn)西湖的雪景，走近張岱吧。（讀課文，并背誦課文）（學(xué)生暢談收獲）六、作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：背誦全文。選做：讀張岱《西湖七月半》七、總結(jié)全文：漫步于這篇山水小品文的堤岸，心中泛起的是幾百前文人張岱的孤獨(dú)和哀愁，隨著年齡的增長，我們或許能讀出別的滋味，希望這篇小短文能沉淀在同學(xué)生們記憶的深處?！逗耐た囱窂堘菲婢埃簭V闊靈氣癡情：山水故國《湖心亭看雪》學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了一些長短不一的文言文，積累了一些文言文的知識(shí)，大部分學(xué)生完全可以依據(jù)課文的注釋來理解文章的基本內(nèi)容，但是要讀懂文字背后隱藏的情感，還需要老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本深處，研讀課文，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，七年級(jí)的學(xué)生有一定的語言功底和思考能力，課堂要激活他們，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)上做文章。首先要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過聲情并茂的朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解、把握作者的思想感情。文言文必須重視朗讀根據(jù)學(xué)生朗讀能力不同，設(shè)計(jì)朗讀要求的不同，從讀準(zhǔn)到讀懂，到背誦，到讀出氣勢(shì)，讀出感情，設(shè)計(jì)不同的朗讀指導(dǎo)方法，激勵(lì)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生能夠在一遍又一遍地朗讀中去形成自己內(nèi)在的感知，讓學(xué)生能夠在朗讀中尋找疑點(diǎn)，更重要的是要在朗讀中解決疑點(diǎn)，探尋作者的內(nèi)心世界，從而去感悟豐滿的人物形象。于漪老師曾說：“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢(shì)。如出自己之口，如出自己之心”。誠然，達(dá)到了這種境界，文意將會(huì)自然地浮現(xiàn)出來。其次要引導(dǎo)學(xué)生注重積累，雖然他們積累了部分的文言文知識(shí)，精美的語句必須讓他們當(dāng)堂背下。最后要引導(dǎo)學(xué)生注重文化，適當(dāng)補(bǔ)充一些張岱歷史資料讓學(xué)生了解作者，有人這樣形容張岱，哪里人聲鼎沸，鑼鼓喧天，那里肯定有張岱，哪里風(fēng)冷月殘，曲終人散，那里肯定也有張岱，張岱一生歷盡繁華，閱盡滄桑，留下關(guān)于西湖的作品有70多篇。并顯示資料：“余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢(mèng)中，而夢(mèng)中之西湖，實(shí)未嘗一日別余也?！嘀畨?mèng)西湖也，如家園眷屬，今余僦（jiù）（租屋居住）居他氏，已二十二載，夢(mèng)中猶在故居。”張岱《西湖夢(mèng)尋·自序》引導(dǎo)學(xué)生思考張岱為何對(duì)西湖一往情深？最后總結(jié):西湖對(duì)于張岱不僅是一處絕美的自然風(fēng)光，更是往昔衣錦繁華的象征，同時(shí)也是國破家亡的見證，西湖對(duì)于他是知己，像親人，是他無所歸依的的精神家園。這樣學(xué)生就會(huì)理解張岱對(duì)于西湖癡迷的原因。對(duì)文中的精彩語句，要用品讀法品味作者遣詞造句的技巧。對(duì)文中的關(guān)鍵問題，可以組織學(xué)生討論、探究，提倡各抒己見，使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)?！?/p>

湖心亭看雪》效果分析本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生品讀課文，體會(huì)雪景意境。難點(diǎn)是研讀課文，感悟作者情感。所以讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀懂文義的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩個(gè)大的主問題一是：你感受到了雪后西湖怎樣的美呢？（落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)）二是你讀出一個(gè)怎樣的張岱，（落實(shí)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)）。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把這節(jié)課的教學(xué)定位于“在朗讀中上出有語文味的課”。一、首先借助美讀吟誦來打動(dòng)學(xué)生?！白x”是語文教學(xué)的“第一方法”。古文教學(xué)尤是如此，本課教學(xué)中，我一直堅(jiān)持讓語文課堂“響亮”起來，朗朗的讀書聲是一節(jié)成功的語文課必不可少的因素，因此在這節(jié)課的處理上，我特別注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著情感去讀，讓學(xué)生帶著想象細(xì)細(xì)咀嚼文本去讀。采用多種讀書方法，直至最后背下來古文?？梢哉f讀書聲貫穿在這節(jié)課的始終。二、運(yùn)用比較揣摩培養(yǎng)語感對(duì)原文的詞語句子通過“刪換”的方式加以改變，更容易讓學(xué)生在比較中體會(huì)到語文的妙處。比較朗讀：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。霧凇沆碭，天、云、山、水，上下皆白。頓號(hào)的使用很快讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像它們之間的界限很清楚似的。三個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。讓后文的“上下一白”顯得更有氣勢(shì)。三、帶著學(xué)生深入文本例如：在分析張岱對(duì)西湖癡情時(shí)，補(bǔ)充金陵心里潛臺(tái)詞。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”“吾等均乃

之人！”這樣學(xué)生很快找出了他與張岱共同的愛好，相同的興趣。從而獲得真切的閱讀感受。從整體課堂學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成了師生良好互動(dòng)。基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，既抓住了本課的重點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。從評(píng)測練習(xí)的批閱情況來看，90%的學(xué)生能夠達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，剩余10%，有的生字書寫或拼音出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于張岱的情感理解把握也比較到位了。這個(gè)在暢談收獲時(shí)可以看到學(xué)生精彩的發(fā)言。如果說我的這節(jié)課算是“成功”的語文課，我認(rèn)為是預(yù)設(shè)和生成共同成就的。在備課的時(shí)候，我做了大量的準(zhǔn)備工作，既備了教材，又備了學(xué)生，并按新課標(biāo)的要求嘗試一些較為成功的新的教法和學(xué)法。但教師在朗讀指導(dǎo)上還是倉促了點(diǎn)，學(xué)生的體會(huì)還未到位，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。這也真應(yīng)了一句話，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，但也正是這種“遺憾”，讓我在語文教學(xué)的路上更加執(zhí)著地去探索?！逗耐た囱方滩姆治觥逗耐た囱肺挥谄吣昙?jí)下冊(cè)的第五單元，第五單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。《湖心亭看雪》是張岱的散文名篇，寫于明朝滅亡以后，對(duì)故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)`可從中窺知一二。俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十多個(gè)字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞情懷顯現(xiàn)得栩栩如生。作為文言美文，如何既能讓學(xué)生掌握牢固的文言知識(shí)，又能欣賞到文章的“美”和“趣”呢？所以我把你感受到了雪后西湖怎樣的美呢？你讀出一個(gè)怎樣的張岱定為這篇文章的重難點(diǎn)。（1）朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。（2）賞析法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法?！逗耐た囱吩u(píng)測練習(xí)1、填空《湖心亭看雪》選自《》，作者是___，__時(shí)人。作品有《》、《》。2．給加粗字注音。①毳（

）②強(qiáng)（

）飲③沆碭（

）3．在文中，作者所表現(xiàn)的情感較為復(fù)雜，下列說法有誤的一項(xiàng)是(

)。

A．一個(gè)“癡”字，表達(dá)了癡迷于山水、癡迷于世俗之外的情趣。

B．借所描寫的雪景，寄托了人生天地兩茫茫的深沉感慨。

C．字里行間流露出與民同樂的情懷。

D．委婉地傳達(dá)出清高自賞的感情和懷念故國的淡淡愁緒。（一）語段點(diǎn)將崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”1．解釋下列加粗詞的含義。①湖中人鳥聲俱絕：________。

②上下一白：________。③擁毳衣：________。

④湖中焉得更有此人：________。⑤及下船：________。

⑥客此：________。2．下列句子中“一”字用法不同于其他三項(xiàng)的是（

）A．上下一白B．余拿一小舟C．一童子燒酒D．湖心亭一點(diǎn)（二）遷移訓(xùn)練西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏花相次開發(fā)，尤為奇觀。石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之?！庇鄷r(shí)為桃花所戀，竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)，其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕春未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味，此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！1．給加粗字注音。夕嵐（

）夕舂（

）蘇堤（

）羅紈（

）2．解釋下列加粗詞。①歌吹為風(fēng)（

）

②始極其濃媚（

）③艷冶極矣（

）

④此樂留與山僧游客受用（

）3．能夠作為全文總綱的句子是什么？答：________________________________________________。4．翻譯最后一句話。譯：________________________________________________。

參考答案：

1．《陶庵夢(mèng)憶》，張岱，明末清初，《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》2.①cuì

②qiǎng

③hàngdàng

3.C（一）1．①都消失②全③包裹④哪里⑤到⑥客居2．A3．拿、擁、往、看（二）1．lán

chōng

dī

wán

2．①管樂器的演奏②到達(dá)極點(diǎn)③美麗，妖艷④享受3．第①段4．這種樂趣給山里的和尚和游客享受，怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜耸稣f呢？《湖心亭看雪》課后反思記得在一次學(xué)習(xí)中聽到一位名師在總結(jié)自己授課時(shí)說：“每教一篇文言文，尤其是文言文經(jīng)典之作，我總會(huì)反復(fù)問自己：這篇文章我能帶給學(xué)生什么？我的教學(xué)是否教出文言文的味道？我的教學(xué)內(nèi)容有沒有觸到學(xué)生的精神世界？”這三句給我留下了深刻的印象，所以在教授《湖心亭看雪》時(shí)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是：朗讀課文，積累文言詞匯。品讀課文，體會(huì)雪景意境。研讀課文，感悟作者情感。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀懂文義的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩個(gè)大的主問題一是：你感受到了雪后西湖怎樣的美呢？（落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)）二是你讀出一個(gè)怎樣的張岱，（落實(shí)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)）。這樣使教學(xué)時(shí)緊扣目標(biāo)，突出文言文教學(xué)三個(gè)重視：重視讀背，重視積累，重視文化。課后，細(xì)細(xì)地梳理這堂課，有以下幾個(gè)地方給了我深刻的啟示：首先，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。新課標(biāo)指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于《湖心亭看雪》是一篇淺易型的文言記敘文，學(xué)生完全可以依據(jù)課文的注釋來理解文章的基本內(nèi)容，教師在期間只是一個(gè)組織者、引路人。這節(jié)課，我把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。通過學(xué)生自由朗讀，自主疏通文意、自主探究疑點(diǎn)等方式來感悟文章內(nèi)容，品味人物形象。由于景物描寫是第二大環(huán)節(jié)中重點(diǎn)，所以特意把這句話作為重點(diǎn)檢查學(xué)生的翻譯和理解情況。在“湖心亭一點(diǎn)”翻譯時(shí)有同學(xué)認(rèn)為是：露出一點(diǎn)的湖心亭，有學(xué)生認(rèn)為是露出湖心亭一座，這問題我沒有急于回答，而是讓學(xué)生聯(lián)系前一句的“一痕”，后一句的“一芥”所以學(xué)生理解“一點(diǎn)”從句式上看最好是當(dāng)成量詞。這個(gè)教學(xué)生成我覺得處理比較到位。老師則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，及時(shí)地引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑問。其次，在這堂課的教學(xué)中重視朗讀。俗話說，書讀百遍，其義自見。朗讀是獲知文章內(nèi)容的重要途徑之一，讀不僅能夠讀出文章內(nèi)容，而且也能夠讀出豐富的人物內(nèi)心世界。這篇短短地不足160字的文言精品，組織學(xué)生采用靈活的方式去讀。個(gè)人朗讀，齊讀，男生與女生合作去讀，默讀，讓學(xué)生能夠在一遍又一遍地朗讀中去形成自己內(nèi)在的感知，讓學(xué)生能夠在朗讀中尋找疑點(diǎn)，更重要的是要在朗讀中解決疑點(diǎn)，探尋作者的內(nèi)心世界，從而去感悟豐滿的人物形象。在整個(gè)教學(xué)過程中暴露出來較多的細(xì)節(jié)問題，尤為突出的是布置給學(xué)生的任務(wù)總喜歡重復(fù)幾遍，老師有的地方還是講的多，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語可以再豐富一些。在學(xué)生賞雪景環(huán)節(jié)安排速度有些快，應(yīng)放慢速度讓學(xué)生靜下心來慢慢欣賞?！逗耐た囱肥俏曳浅Ｏ矚g的一篇小品文，百讀不厭，每讀一回都有不一樣的感觸，每一次授課結(jié)束張岱那種淡淡的哀愁縈繞心里，揮之不去。這樣精美的文章確實(shí)需要老師深入專研，領(lǐng)著學(xué)生讀懂，讀透。才能讓這篇文章沉淀在他們內(nèi)心深處，成為他們語文素養(yǎng)的一份子。《湖心亭看雪》課標(biāo)分析初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。乘“新課程改革”的的東風(fēng)，“以學(xué)生發(fā)展為本”“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”等新觀念也日益深入人心。這些新的理念，在本節(jié)課中，有如下體現(xiàn)：（1）學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)來服務(wù)。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,所以在安排翻譯全文時(shí)，更注重實(shí)效和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，于是就安排請(qǐng)同學(xué)們借助課下注釋或者是工具書，通譯全文，不明白的問老師或同桌解決，最后有問題的請(qǐng)?zhí)?/p>