《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀理解文意

2、深情誦讀體味感情

3、對(duì)比閱讀感知差異

4、綜合概括抓關(guān)鍵詞

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含在書信中的感情

難點(diǎn)：理解對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷切期盼

教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：

家書、家信本是家事私情，然而有名翻譯家傅雷和他的兒子——鋼琴家傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)財(cái)寶。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國(guó)情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著父子愛、朋友誼的交響樂，今日我們就選取其中兩則，共同觀賞那動(dòng)人的旋律吧！

二、作家作品：

傅雷：我國(guó)有名翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著宏富。譯著主要有羅曼·羅蘭的長(zhǎng)篇巨著《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》等。

同時(shí)，傅雷還是一個(gè)嚴(yán)峻、盡責(zé)的父親，在兒子傅聰長(zhǎng)大成人、留學(xué)海外之后，仍通過書信的方式對(duì)兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)。這些家信編匯成冊(cè)，即《傅雷家書》:這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。

三、疏通字詞

扶掖枘鑿憑吊庸碌廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞斗牛驚心動(dòng)魄自知之明

四、聽課文錄音，整體感知

1、簡(jiǎn)述兩封家書各自的創(chuàng)作背景和目的？

家書一：寫于傅聰精神消沉?xí)r，傅雷勸慰?jī)鹤诱_面對(duì)感情的創(chuàng)傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。

家書二：寫于傅聰在音樂方面取得巨大成就時(shí)，傅雷激勵(lì)兒子保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇攀藝術(shù)至境。

2、閱讀家書一：

①第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?“聰，友愛的孩子。〞：語氣溫情親切疼愛，兒子在打擊之下，精神消沉，父親用這樣的語氣勸慰?jī)鹤?，?huì)讓兒子劇烈地感受到來自父母的愛，會(huì)更好地?fù)崞絻鹤有撵`的創(chuàng)傷。

②當(dāng)傅聰面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，傅雷是如何勸解的？舉例說明。勸解可分為三層：

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)憂。

其次確定兩點(diǎn)：一是父母永久都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在心情的起伏中度過的。

最終以過來人的身份給予傅聰如何面對(duì)心情跌宕的建議。

③傅雷勸解兒子的語言有何特色？

３、傅雷勸解兒子的語言和寫法有何特色？

舉例：㈠心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來勸慰你，又該誰來勸慰你呢？

這里運(yùn)用三個(gè)反問句，劇烈地表達(dá)了父母對(duì)兒子細(xì)致入微的愛護(hù)關(guān)愛，同時(shí)也表現(xiàn)了傅雷作為慈父的一面——對(duì)兒子受傷的心靈進(jìn)行深情撫慰。

㈡比方①人一輩子都在高潮——低潮中沉浮，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；活著要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。〞

此句飽含哲理，形象地告知人們?nèi)说囊簧恍心芤环L(fēng)順，有勝利，也有失?。挥械靡?，也有失意。因此要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然面對(duì)人生的諸多苦痛。

比方②“太陽太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。〞

形象地說明掌握心情的必要，告知傅聰凡事都要把握分寸，過與不及都不好。要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)。

比方③“我以前在信中和你提過感情的ruin〔創(chuàng)傷、覆滅〕，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感受萬端，但不要刻骨銘心地?fù)p害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。〞

〔學(xué)生〕憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)年那樣身不由己、拼死沙場(chǎng)。這個(gè)比方十分真實(shí)地表達(dá)出全部“過來人〞回首“過來事〞的心情——蒼涼而安靜，沉郁而超然。表達(dá)出傅雷要求兒子要用一種安靜的心態(tài)回首往事，做到冷靜、灑脫。

〔教師〕掌握心情的必要，對(duì)待感情的創(chuàng)傷就像古戰(zhàn)場(chǎng)被黃沙掩埋只留蒼涼而安靜，沉郁而超然。頭腦肯定要冷靜，心態(tài)肯定要平和。

引用約翰·克里斯朵夫的故事

約翰·克里斯朵夫：是法國(guó)小說家羅曼·羅蘭的長(zhǎng)篇小說《約翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以貝多芬為原型創(chuàng)造的。他一生與音樂為伴，在生活中處處碰壁，始終是一名孤獨(dú)的抵抗者。

〔學(xué)生〕引用這個(gè)故事既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓舞兒子，凡是勝利的人，都要經(jīng)受很多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問題。文中多次提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫〔以貝多芬為原型〕，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其獨(dú)特也與之相像,其意旨在鼓舞兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，英勇面對(duì)，在解決矛盾的過程中趨向完善。

〔教師〕克利斯朵夫的一生充滿了矛盾與困難，但他始終頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯８道自诖耸菫榱斯奈鑳鹤?，凡是勝利的人，都要?jīng)受很多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)正視困難，學(xué)會(huì)解決問題。小結(jié)：語言特色

㈠語氣平易近人，情感真摯深切㈡語言含蓄生動(dòng)、飽含哲理：傅雷善用比方和故事。

４、家書一小結(jié)

第一封家書從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰遭受坎坷，精神消沉?xí)r，勸慰并鼓舞兒子敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)頑強(qiáng)地面對(duì)生活和藝術(shù)上的挫折。

從形式上看，傅雷借助比方、故事和自己深厚的生活、翻譯和創(chuàng)作累積將款款舐犢深情融入字里行間。

５、閱讀家書二

①傅聰在新年給家里寫了一封信，這封信寫在他獲獎(jiǎng)之后。當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)把兒子的信比方成什么?表達(dá)了怎樣的感情？

②第二封信中，當(dāng)傅聰取得巨大的勝利時(shí)，傅雷是怎樣和兒子一同共享的？〔在文中找出相應(yīng)的句子，并體會(huì)〕

③傅雷在兒子大獲勝利時(shí)是怎樣表達(dá)父愛深情的？舉例說明。答案：

①“早預(yù)算新年中必可接到你的信，我們都當(dāng)做等待什么禮物一般地等著。〞傅雷把兒子的信比方成新年“禮物〞。表現(xiàn)出傅雷夫婦對(duì)兒子音信的渴望和收到信后的喜悅。

②當(dāng)傅聰取得巨大的勝利時(shí)，傅雷是怎樣和兒子一同共享的？〔在文中找出相應(yīng)的句子，并體會(huì)〕

首先在傅聰勝利之際，傅雷傾情相賀，為兒子感到高興和自豪。

其次表達(dá)了觀賞藝術(shù)的喜悅，同時(shí)告誡兒子在勝利時(shí)要保持冷靜謙卑，永葆一顆赤子之心。第三傅雷激勵(lì)傅聰繼續(xù)為祖國(guó)、為民族爭(zhēng)光。

最終鼓舞傅聰頑強(qiáng)英勇地面對(duì)各種各樣的矛盾，從而是自己的藝術(shù)境界日趨完善。

③傅雷在兒子大獲勝利時(shí)是怎樣表達(dá)父愛深情的？例子㈠“孩子！要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，肯定會(huì)禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純凈的快樂，莫過于觀賞藝術(shù)，更莫過于觀賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)?！覀冋媸切亩家鰜砹?〞

傅雷面對(duì)孩子的勝利，難以掩飾內(nèi)心的興奮和喜悅。這段話中既有父母對(duì)孩子的勝利感到的無比美好，又有觀賞藝術(shù)的`喜悅，還有為祖國(guó)的榮譽(yù)而興奮的心情。

例㈡①除了第二封家書開頭，傅雷把兒子的信比方成新年“禮物〞。還有

“音樂院長(zhǎng)說你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起，天已黎明……中國(guó)到了“復(fù)旦〞的黎明時(shí)期，但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心！〞

這里將傅聰?shù)膹椬啾确綖榱魉?，說明傅聰在經(jīng)過了艱苦的訓(xùn)練后，已經(jīng)擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時(shí)，傅雷期望傅聰成為新中國(guó)的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞斗牛之勢(shì)響遍世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落。傳達(dá)出傅雷對(duì)兒子的殷切期望。

例㈢“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！……無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來！……惟其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！〞

傅雷對(duì)于這些詩句典故的引用信手拈來，水到渠成。既顯示出深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，又把父親對(duì)兒子的諄諄教導(dǎo)和對(duì)他人生方向的引導(dǎo)生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)籍地傳達(dá)了出來。

小結(jié)：語言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持㈡比方形象，情感深摯㈢引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)涵豐富

６、家書二小結(jié)

從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰音樂會(huì)勝利，被鮮花和掌聲簇?fù)頃r(shí)，激勵(lì)他保持謙卑和赤子之心，勇往無前，追求藝術(shù)至境。

從形式上看，傅雷更多地采納直接抒情的方式表情達(dá)意，中間穿插使用比方和詩詞典故，使得理至易明。讓讀者劇烈地感受到，父親對(duì)兒子的良苦專心。

課堂小結(jié)

通過閱讀課文，我們了解到兩封家書分別寫于傅聰遭受困惑和大獲勝利之時(shí)，做為父親，傅雷準(zhǔn)時(shí)給予兒子以人生的指導(dǎo)和藝術(shù)的啟迪，讓我們?yōu)橹w慕、尊敬和感動(dòng)。

課后習(xí)題

家庭作業(yè)

1、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈溝通的常見方式。請(qǐng)你也試著就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信溝通。

2、課外閱讀《傅雷家書》、《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》。

3、摘抄課文中有深刻含義的話，專心體會(huì)。

補(bǔ)充書信格式正文

1.稱呼：頂格，有的還可以加上肯定的限定、修飾詞。

2.問候語：如寫“你好〞、“近來身體是否安康〞等。獨(dú)立成段，不行直接接下文。

3.正文。這是信的主體，另起一行，空兩格，可以分為若干段來書寫。

4.祝頌語。以最一般的“此致〞、“敬禮〞為例。

5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要xxxxxx在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒x、父x、你的朋友x等。再下一行寫日期。

假如忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附〞，再另起行書寫未盡事宜。

例：敬重的〔或友愛的〕xxx：

你好！......〔正文〕

此致敬禮！〔或〕祝：寫祝愿語

xxxx年x月x日

信封格式：信封左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

例：100859北京復(fù)興路11號(hào)中央電視臺(tái)社教中心文化專題部《子午書簡(jiǎn)》李潘老師

河南省洛陽市澗西區(qū)隴北二路5號(hào)市五中某某

《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課文簡(jiǎn)析：

本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)就很注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精當(dāng)?shù)剡x取。本課最主要的目標(biāo)有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生理清的思路；一是教會(huì)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ馕龊x深刻的語言。目標(biāo)少有利于本課進(jìn)行深講、精講。第一目標(biāo)重在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及對(duì)其篩選信息能力的培育。而第而目標(biāo)重在教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)潔的分析語言之方法。

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問和能力：

整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會(huì)嚴(yán)密的`思維特點(diǎn)、富有規(guī)律性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味語言的能力。

２、過程和方法：

在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容；通過認(rèn)真研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際仔細(xì)品味“頑強(qiáng)〞、“孤獨(dú)〞、“赤子之心〞等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓舞學(xué)生對(duì)文中提到的藝術(shù)、人生等問題產(chǎn)生獨(dú)特的、獨(dú)特化的體驗(yàn)。

３、情感看法和價(jià)值觀：

感知、理解父母對(duì)孩子的舐犢深情、殷殷期望，對(duì)于“人生〞問題形成自己的思索和感悟，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解的思路；理解文中含義深刻的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生通過篩選語言理清文章思路；訓(xùn)練學(xué)生通過特定方法解讀含義深刻之語句。

教學(xué)預(yù)備

〔1〕教師預(yù)備多媒體課件。

〔2〕布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書》的相關(guān)材料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內(nèi)容。

二、通讀兩封家書，感知內(nèi)容

從信的內(nèi)容看，這兩封書信分別寫于什么時(shí)候〔什么樣的情形下〕？傅雷在信中表達(dá)了怎樣的意思？

感情創(chuàng)傷、精神消沉──勸慰、鼓舞兒子，期望他頑強(qiáng)、英勇。

勝利之時(shí)──慶賀、告誡兒子，期望他頭腦清醒。

三、研讀分析

１、把兩封信結(jié)合起來看，傅雷期望兒子成為一個(gè)什么樣的人？

頑強(qiáng)、英勇、有赤子之心。

２、怎樣理解勝利以后也需要“頑強(qiáng)〞？

３、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心〞的人？

四、揣摩語言

再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起溝通，爭(zhēng)取解決。

五、開放探究

閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用具體語句加以印證。

六、課外閱讀

《傅雷家書》。

教學(xué)反思：

回顧本課的教學(xué)過程，第一個(gè)目標(biāo)解決得較好。教師并未滿足于學(xué)生報(bào)出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充分的根據(jù)，確?；卮鹨?guī)律的連貫。至于第二個(gè)目標(biāo)也是本課之特色，對(duì)語言的具體解析特殊是置換詞語手法的運(yùn)用還是能給學(xué)生留下深刻印象的。遺憾的是，因?yàn)榻處熃虒W(xué)閱歷的缺乏，本課教學(xué)前松后緊，第二個(gè)目標(biāo)未能有足夠的時(shí)間展開。這是本課的一大缺乏。

《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜勝利的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格呈現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真實(shí)感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2、理解傅雷所說的“頑強(qiáng)〞的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待勝利并繼續(xù)奮斗，才是真正的“頑強(qiáng)〞。

3、體會(huì)信中講解并描述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。

難點(diǎn)：對(duì)于“頑強(qiáng)〞完好而深刻地理解。

學(xué)情分析：

教師預(yù)備

1、第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并預(yù)備一封自己的或記憶深刻的書信。

2、第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，預(yù)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

學(xué)生預(yù)備

1、第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以觀賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>

2、第二課時(shí)前，熟讀課文，思索父母與子女之間是否可以成為朋友。

教學(xué)過程：

一、讀課文，整理文中生字詞。

二、研討溝通：

1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？

第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待勝利。

2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？

提示：留意課文中運(yùn)用的比方和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)憂。其次確定兩點(diǎn)：一是父母永久都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在心情的起伏中渡過。最終以過來人的身份，給予傅聰如何面對(duì)心情跌宕的建議。

3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，掌握心情的起伏。然后，要保