染色體工程和植物育種11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。染色體工程和植物育種染色體工程和植物育種11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。河有大第三章染色體工程與植物育種菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大植物染色體工程的用途十分廣泛,主要用在基因定位和異源基因的導入。我國自80年代開始進染色體工程育種研究,經(jīng)過“六五”和“七五”協(xié)作攻關,在小麥染色體工程育種方面有較大進展,創(chuàng)制了小麥與黑麥Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麥(Haynaldiaⅶllosa)大麥(Odeumvulgare))、類麥(Thinopyrum)等近緣種、屬的雙二倍體,轉育了不同生態(tài)型的小麥單體系統(tǒng)和缺體系統(tǒng),選育出了多種異附加系異代換系和易位系。這是一批十分有用的染色體工程基礎材料,是選育小麥良種的寶貴資源隨著新課改制度的落實，在很大程度上改善了農(nóng)村學校教學的質量和條件。在物理教學中采用信息技術，不但給學生構建了無限的天地，還有效的激發(fā)了學生學習物理的興趣。對于學生而言，信息技術的采用，能使物理教學資源得到豐富，還使信息技術學科跟物理間的關聯(lián)變得愈發(fā)的緊密。在當下教育發(fā)展的階段，課堂教學質量與教學效果的提升，已成為主要課題之一。一、物理教學中采取信息技術能使教學資源得到豐富現(xiàn)實物理情景的存在對于物理教學而言是至關重要的，學校的實驗室條件、學生的直接經(jīng)驗都是相對有限的。因此信息技術的實施，給學生提供音響視頻資料，對學生學習十分重要。舉例：顏料在液體中的擴散、激光手術、衛(wèi)星發(fā)射等情景，又或者水銀柱測量大氣壓的實驗等，上述內容無法開展演示展示教學；把科學知識用動畫的方式加以說明，能夠有效的幫助學生近距離接觸科學信息。舉例：教師可用信息技術播放一些人類探索宇宙、物質微觀世界等科普影像資料，能夠讓學生對那些在生活中無法看到的場景有所了解，從而加深學生對知識的認知。把互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫和局域網(wǎng)進行連接，教師可以通過網(wǎng)絡的構建，給學生提供良好的自主學習環(huán)境。像一些教育資源信息知識的獲取，教師可鼓勵學生在網(wǎng)絡上進行查找。這樣不但能形成多樣化的教學活動信息獲取方式，還能使教學媒體從單一性往多樣性轉變。而這些現(xiàn)象的轉變，能夠使物理教學資源變得更具豐富多彩。由于傳統(tǒng)化的教學模式已經(jīng)不再適應當前教育模式的發(fā)展，這使得在教學中采用信息技術已是當前教育發(fā)展的主要趨勢。二、在信息技術中設置情景教學，可有效激發(fā)學生的學習興趣生活和物理間的聯(lián)系是較為密切的，物理來自生活，生活體現(xiàn)物理。舉例：像我們學習《力》這一節(jié)時，由于力的物理概念比較抽象，很難讓學生對其全面了解。教師除了要對學生進行概念的講解外，還可采取情景教學的方式對學生進行講解。教師可利用信息技術給學生播放一些“押加”或者“攀巖”的視頻與圖片，這樣不僅能使學生的感知力得到加大，還能使學生的學習興趣得到激發(fā)。又或者教師可采取一些現(xiàn)實中的例子，舉例：踢足球、小鐵球收到磁體的作用、手捏橡皮泥等。教師可讓學生通過實際的體驗，對這種現(xiàn)象的發(fā)生進行總結歸納，從而了解力的形成是需要物體與物體間的相互擠壓，在兩個物體相互擠壓時，需要有一個物體為受力物體，一個物體為施力物體。通過上述所說的那些實際例子，可以更好的讓學生了解力的含義與作用效果。這樣不但能有效的激發(fā)學生學習的積極性，還能使教師的教學質量有所提高。三、教學中采用信息技術能使課堂的容量得到擴大，也使教學質量得到提高由于上課的時間是有限的，教師在教學的過程中，很難達到預想的效果。信息技術的實施，能夠把一些圖片與文字等信息在短時間內展示出來，這樣能有效的在有限的課堂容量中講解更多的知識內容。又或者教師可在一些復習課上應用此技術，這樣不但能使知識點能夠很好的歸納總結，還能使學生的復習在短時間內達到事半功倍的效果。由于信息技術有著較強的交互性，且信息量的傳遞量也是較大的，這樣不但能使課堂的結構得到很好的優(yōu)化，還能使課堂教學的質量得到有效的提高。由此可見，在教學中采用信息技術，既能夠使學生的視野得到拓展，還能使物理學習的途徑得到拓寬，使得學生自我學習的能力得到高效的培養(yǎng)。此外，在教學過程中，不能讓信息技術作為課堂的主宰，它只是教學中的輔助設備，只有清楚這一點的認識，才能充分利用信息技術的優(yōu)勢，促進學生全面汲取課堂知識。綜上所述，把信息技術教學模式應用到物理教學中，不但能使學生的學習興趣有所提高，還能使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)。使得課堂教學效率能有效的得到提高。這樣不但能形成多樣化的教學模式，還能把個別化學習的教學模式轉變成交互式教學模式，使課堂教學在教學觀念的引導下形成新的發(fā)展方向。1．函數(shù)記憶法及其教學啟示函數(shù)的定義：（1）傳統(tǒng)定義：如果在某個變化過程中有兩個變量x和y，并且對于x在某個范圍內的每一個確定的值，按照某個對應法則，y都有唯一確定的值和它對應，那么把y叫做x的函數(shù)，x叫做自變量，和x的值對應的y的值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域。y是x的函數(shù)，可以記作y＝f（x）（f表示對應法則）。（2）近代定義：設A、B都是非空的數(shù)的集合，f是從A到B的一個對應法則，那么A到B的映射f：A→B就叫做A到B的函數(shù)，記作y＝f（x），其中x為A，y為B。生物學習中我們可以把x看作是看得見的東西，y為看不見的東西，把數(shù)學函數(shù)帶入生物學習的記憶中，引用看見的東西記憶看不見的東西。運用得當能把事物或事理說得具體、生動、形象，使人可見可感可悟，能夠增強語言的說服力和感染力。用人們較為熟悉的事物代替識記內容來提高記憶效率的方法，這種方法有廣泛的適用性。2．函數(shù)記憶法的性質和特點“授之以魚”不如“授之以漁”。培養(yǎng)記憶能力的關鍵，在于教給學生科學的記憶方法。筆者通過近年的生物教學工作，在培養(yǎng)學生記憶能力方面，作了一些探索和嘗試。學生物無疑是一件十分有趣的事，因為它闡述的都是我們身邊的物體――植物、動物、人體，學生大都喜歡上生物課，但是在教學中，有時會發(fā)現(xiàn)生物學上有些專業(yè)名詞或是專業(yè)用語或是生物現(xiàn)象，學生們不容易理解，通過教學經(jīng)驗總結出的函數(shù)記憶法進行教學，使學生能正確地理解所學知識，提高教學效果。函數(shù)記憶法如運用得當，能使學生加深記憶，提高學習興趣；能化解難點、使抽象概念形象化、通俗易懂，便于記憶、深化思維，以利于學生牢固掌握生物學知識；能把事物或事理說得具體、生動、形象，使人可見可感可悟，增強語言的說服力和感染力。3．函數(shù)記憶法在教學中的優(yōu)勢3．1使深奧的知識淺顯化。學生學習新課過程中，我在兩個班按常規(guī)講，兩個班用函數(shù)記憶法講解。課后我設計了五個知識點，對班級的50位同學進行問卷調查，合適的替代既是激活思維、啟動探究的動力因素，也是使教學活動環(huán)環(huán)相扣，教學關系和諧共處的重要因素。注重從學生的生活世界中選擇情境內容，將記憶的內容運用形象、生動的語言進行描述或表達，把深奧的事物形象化、遠處的物體近處化、復雜的內容簡單化，生動地再現(xiàn)教材的思想內容，給予學生直觀感和動感，使知識深深地印在學生記憶深處。3．2使抽象的知識具體化。在學習“呼吸運動”一課時，對于肋骨、胸骨、膈的狀態(tài)，要求學生記住上述基本知識點是比較容易的，但教學中的關鍵是如何幫助學生理清吸氣和呼氣時肋骨位置、膈的位置、胸廓大小、空氣進出肺時的變化情況。對此學生很難理解，在教學中可以運用函數(shù)記憶法用動態(tài)的視頻演示這一過程，把一些抽象的知識形象化、具體化。3．3使枯燥的知識興趣化。在學習“蕨類植物和苔蘚植物”過程中，如果單純地根據(jù)圖片學習貫眾和葫蘆蘚，教師講起來枯燥無味，學生學起來毫無生氣，若老師采一株植物課堂演示，可能積極性會有所提高，但僅此一株，學生觀察有限，對植物而言也起到一定的破壞作用。教師可根據(jù)實際情況，帶領學生去野外調查研究，學生可以從中發(fā)現(xiàn)書本上沒有的不同種類的蕨類植物和苔蘚植物，如貫眾、卷柏、腎蕨、葫蘆蘚、金發(fā)蘚，讓每一個學生都能近距離地接觸蕨類和苔蘚植物，了解它們的具體結構及生活環(huán)境，同時也潛移默化地影響學生要愛護環(huán)境。3．4使內在的知識外顯化。生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占相當重要的地位。通過加強實驗和創(chuàng)設情景能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力，培養(yǎng)學生對科學的探究能力和探究方法。在學習“血管”一課時，關于血管的結構特點，如果只是單純地對照圖片讓學生總結，記憶效果不深刻，如通過實驗讓學生參與其中，效果會更好。具體實驗方法：問題：人體內三種血管的結構特點實驗器材：橡皮泥實驗步驟：（1）用不同顏色橡皮泥捏成動脈、靜脈和毛細血管的大致形狀。（2）學生觀察三種血管的不同。分別感受動脈、靜脈和毛細血管的厚度、管壁和管腔的特點、彈性大小。課后的調查問卷中，我設計了7個知識點，通過課堂測驗，運用函數(shù)記憶法將一些內在的知識用課堂演示實驗、分組實驗等來替代，以此激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣與情趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現(xiàn)象有了直觀的了解。這對學生今后的學習、研究將有深遠的意義。只有不斷“設疑―動手―觀察―結論―質疑―討論―解疑―歸納”，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，達到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。以上是筆者對函數(shù)記憶法一些粗淺的理解，今后，筆者也將繼續(xù)深入研究，化無形為有形，構建靈動高效的生物課堂，真正做到讓生物課堂神采飛揚。收稿日期：2012-01-11河有大第三章染色體工程與植物育種菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大植物染色體工程的用途十分廣泛,主要用在基因定位和異源基因的導入。我國自80年代開始進染色體工程育種研究,經(jīng)過“六五”和“七五”協(xié)作攻關,在小麥染色體工程育種方面有較大進展,創(chuàng)制了小麥與黑麥Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麥(Haynaldiaⅶllosa)大麥(Odeumvulgare))、類麥(Thinopyrum)等近緣種、屬的雙二倍體,轉育了不同生態(tài)型的小麥單體系統(tǒng)和缺體系統(tǒng),選育出了多種異附加系異代換系和易位系。這是一批十分有用的染色體工程基礎材料,是選育小麥良種的寶貴資源本章內容提要第一節(jié)染色體工程的一般概念和主要內容第二節(jié)染色體組水平的操縱技術第三節(jié)染色體水平的細胞遺傳學操縱第四節(jié)染色體片段的細胞遺傳學操縱第五節(jié)染色體微切割和人工染色體第六節(jié)染色體工程和作物育種第一節(jié)染色體工程的一般概念和主要內容概念親緣關系遠近與遺傳操作策略三、染色體的操縱的三個水平有大染色體工程概念該術語最早由里克(Rik)和庫升(Khush)于1960年在論述番茄單體、三體和缺體時提出的染色體工程:按照人們預定目標,采用一定的方法和步驟變理程銹縱改變生物染色體組,進而改陳佩度染色體工程:是人們按照一定的設計,有計劃地消減、添加或代換同種或異種染色體而達到定向改變遺傳性和選育新品種的一種技術。李志勇染色體工程:指某一種植物的染色體或染色體片段按照人們的意愿進行添加、消減、代換或易位,眾而達到定向改變植物遺傳性的一項技術。陳耀鋒大骨0陳佩度課教材編者河有大狹義和廣義染色體工程:狹義:指人工分離染色體或染色體片段,導入受矮楞銈躓體直望圖筅經(jīng)蓊理霍細胞、義的還應包括應用細胞遺傳學技術通過有性雜交和回交、細胞組織培養(yǎng)和體細胞雜交等方法櫞我椉月標有讓劃有步驟地轉移染色體組、染色包體片段。注:導入的染色體必須是有活力的,導入原生質后,又涉及到如何與受體染色體“共處”或“重組”間題。染色體工程在培育抗病新品種上有重冕翦著效攣是是基因定位和染色體轉移等基礎研河有大染色體組和部分同源群染色體組:生物體內維持生命活動所必須的一套非同源染色體(用x表示),它是遺傳的生命單位部分同源群:分別處于不同染色體組中最早可能由同一條染色體演化而成的,具有不同程度同源關系的染色體互稱為部分