千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告劉明明試驗(yàn)心理學(xué)試驗(yàn)

試驗(yàn)名稱：群體試驗(yàn)演示：畫線的精確?????性

一、問(wèn)題（1分）

“知道結(jié)果”（反饋）的信息對(duì)畫線精確?????性有何影響二、假設(shè)（1分）

H0：假如“知道結(jié)果”（反饋）的信息對(duì)畫線的精確?????性無(wú)影響，那么有反饋和無(wú)反饋兩種狀況下畫線的成果無(wú)顯然差異。

H1：假如“知道結(jié)果”（反饋）的信息對(duì)畫線的精確?????性有影響，那么有反饋和無(wú)反饋兩種狀況下畫線的成果有顯然差異。三、預(yù)期（1分）

“知道結(jié)果”（反饋）的信息，有反饋和無(wú)反饋兩種狀況下畫線的成果有顯然差異。四、辦法（4分）

2、儀器設(shè)備（0.5分）

鉛筆、直尺、橡皮、白紙

3、變量（1分）

3.1自變量：有無(wú)反饋3.2因變量：畫線的精確?????性

3.3控制變量：紙張、直尺徹低相同

4、試驗(yàn)設(shè)計(jì)（1分）

單因素組間設(shè)計(jì)

5、試驗(yàn)任務(wù)和流程（1分）

a.讓全班學(xué)生分成兩組，兩兩組合，對(duì)坐在桌旁。桌上放好畫有黑色線段的白紙，

每人一張，兩張徹低相同。

b.讓B組學(xué)生用紙或擋板遮住A組的視線，使他看不到自己的畫線的手和

畫出的線。

c.B組學(xué)生念指示語(yǔ)：“請(qǐng)你用平常寫字的手那好鉛筆。眼睛看著這張白紙上的

班級(jí)：15應(yīng)專心理學(xué)1班

姓名：劉明明學(xué)號(hào)：2022326670025試驗(yàn)日期：9.23指導(dǎo)教師：胡信奎

的黑色豎線，用筆在旁邊的白紙上畫一根相同長(zhǎng)度的豎線。請(qǐng)你根據(jù)你看到的

長(zhǎng)度來(lái)畫，向來(lái)畫到和看到的線一樣長(zhǎng)。畫的時(shí)候，你不能看自己的畫線的手

和畫好的線。一共20次。從左到右。我會(huì)協(xié)助你移動(dòng)白紙，你手臂不要移動(dòng)，

盡量畫精確?????。”

d.被試明了后開(kāi)頭試驗(yàn)。A組學(xué)生完成20條豎線后結(jié)束。

e.兩組對(duì)換。A組學(xué)生年指導(dǎo)語(yǔ)：“現(xiàn)在請(qǐng)你用相同的辦法畫線。這次你每完成

一條線，我會(huì)告知你結(jié)果。但是，我只告知你畫的線是長(zhǎng)了、短了還是剛好。

（誤差F0.01(1,33)

經(jīng)方差分析發(fā)覺(jué)，F(xiàn)>F0.01(1,33)，達(dá)到顯著性水平。也就是說(shuō)，在總變異中，兩種方式的畫線引起的部分變異顯著的大于由誤差引起的部分變異，因此應(yīng)當(dāng)認(rèn)為三種試驗(yàn)處理之間有的差異顯著。

六、研究

A.問(wèn)題

1.A、B的試驗(yàn)要交替舉行，否則被試可能會(huì)浮現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果造成一

定的影響。

2.不論A、B組在做試驗(yàn)時(shí)，主試一定要保證被試所畫線不能浮現(xiàn)重合現(xiàn)象，否則

在測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)帶來(lái)不須要的誤差和棘手。

B.假設(shè)和結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，反饋對(duì)畫線精確?????性有影響，可以提高畫線的精確?????性。與預(yù)期相符。

C.思量題

1.有反饋的時(shí)候，覺(jué)得心里有底，自己知道到底是長(zhǎng)了還是短了，就可以按照自己的感

覺(jué)調(diào)節(jié)，下次畫線時(shí)就會(huì)改進(jìn)無(wú)數(shù)

2.試驗(yàn)組做兩次是由于要用有反饋來(lái)與無(wú)反饋?zhàn)鞅容^，研究反饋對(duì)畫線精確?????性的影響；

對(duì)比組做兩次是為了與試驗(yàn)組作對(duì)照時(shí)能夠控制其他變量對(duì)試驗(yàn)的影響。每次畫20條線是為了削減偶然誤差，使結(jié)果越發(fā)精確?????的反應(yīng)被試的畫線能力。

3.可以組間設(shè)計(jì)。每組畫線用不同的人來(lái)舉行。

4.有練習(xí)效應(yīng)和反饋效應(yīng)

5.問(wèn)題：可能無(wú)反饋組被試在試驗(yàn)過(guò)程中看到了自己畫線長(zhǎng)短或是未看到目標(biāo)線段；也

可能是有反