幼兒園中班科學課教案《轉起來》【活動目標】1、通過游戲體驗、感受、理解轉動的意思，探索使各種物體轉動的方法，體驗活動的樂趣。2、感受轉動給人們生活帶來的影響，關注轉動在生活中的運用?！净顒訙蕚洹?、幼兒第一次探索用的物品：生活中、活動室里常見的能轉動起來的物品，包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。2、幼兒第二次探索用的物品分組擺放，包括：塑料齒輪玩具，當中有孔的積木、紐扣、光盤，繩子；牙簽，不同形狀的、中心用針戳洞的紙片；紙杯、筷子、勺子，兩只小碗中各盛半碗水?！净顒舆^程】一、游戲：迷迷轉1、引題并介紹游戲玩法。師：孩子們，我們一起玩一個“迷迷轉”的游戲吧。游戲的玩法是這樣的：大家張開雙手，邊念兒歌邊自轉，“迷迷轉，迷迷轉，轉到天空我不動！”兒歌結束時就站在原地不動，并做一個與眾不同的動作。然后我念數(shù)字1?10。如果我念到10,大家還能保持不動的話就算勝利。2、師幼一起游戲。（中班幼兒受知識經驗所限，有時會將“轉動”與“滾動”相混淆。我們知道“轉動”是圍繞著一個軸運動，“滾動”則是物體整體不斷翻轉著移動。這個游戲是讓幼兒通過自身行動來體驗、感受、理解“轉動”。）二、探索讓各種物品轉動起來1、交代任務。師：這些物品看見大家玩得那么開心，也想玩“迷迷轉”的游戲。請大家?guī)蛶兔?，讓這些物品轉動起來吧！2、幼兒操作，教師觀察并指導。觀察要素包括以下幾個方面：?當幼兒已經想辦法使物體轉動起來時，教師宜用提問幫助幼兒提升經驗：“你用的是什么方法？”如當幼兒把筆放在手心并搓動使筆轉動時，教師可以問：“你用的是什么方法？這個動作叫……”?當幼兒已經使一種材料轉動起來時，教師可以鼓勵全體幼兒嘗試更多的材料：“請試一試不同的材料?！?有些材料可有多種使之轉動的方法，如，風車可用吹氣、跑動等方法使它轉動。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉動嗎？”3、交流與分享。師：你用什么方法把什么轉動起來了？（這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路，完整表達自己的探索重點。）4、出示文字，師幼一起總結探索方法。（當幼兒說出教師估計到的方法時，教師就翻開已經打印好的文字；當幼兒說出教師沒有估計到的方法時，教師就直接在空白紙上寫出此方法。雖然教師并不強求幼兒認識所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達需要，同時有利于梳理歸納探索方法。）師：你們用轉、搓、擰、拍、跑……那么多方法使物品轉動起來了，真了不起！小結：轉動與生活的關系。（選擇一兩位幼兒演示創(chuàng)造性地轉動物品，由此自然引導到生活中的轉動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉動，并提問：“光盤除了這樣轉動，還可能在哪里轉動？”幼兒會聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉動。這時，教師追問：“光盤在播放器上轉動后可以怎樣呢？”幼兒會依據(jù)自己的經驗回答。教師再適時總結：“轉動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片，讓我們的生活更美好?！比绻胪卣褂變旱乃季S，教師可以進一步追問：“家里除了播放器會轉動，還有什么會轉動？”引發(fā)幼兒聯(lián)想生活中更多的轉動現(xiàn)象，從而自然達成第二條目標。）師：原來轉動可以給我們帶來方便、快樂……那么，是不是所有的轉動都是有好處的呢？讓我們今后在生活中再去仔細觀察和發(fā)現(xiàn)吧！附贈材料：幼兒園備課內容旅行，重要的不是目的地,而是沿途看風景的心情。同樣，對于教學來說，重要的也不是傳授知識,而是幫助幼兒在經歷學習過程中習得的能力和態(tài)度本節(jié)所講的備課的內容，不是指具體的某個活動內容，而是指教師在教學活動籌備中究竟應該指向什么。它涉及很多方面，我們選擇以下幾個重點話題進行討論。貫徹宏觀的教育目標所有的教育活動都是貫徹宏觀教育目標的過程，因此備課的過程就是教師把宏觀教育目標滲透到具體教學活動中去的過程?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）等綱領性文件為我們在教學活動中貫徹正確的教育方向提供了保障。這些文件不僅能告訴我們幼兒教育的性質和根本任務，也能告訴我們?yōu)橛變旱陌l(fā)展創(chuàng)造良好條件的方式和方法，還能為我們提供在幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則。這些綱領性的教育目標就是我們備課的基礎,教師只有吃透這些原則和要求，才能讓教學活動對兒童有效和有意義。我們可以從以下幾個方面去把握。（一）教育是為一生發(fā)展奠基《綱要》指出:“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”這就告訴我們，幼兒教育不是小學的提早教育，知識的傳授不是幼兒園教學的根本任務而素質教育才是幼兒園最需要重視的。那么什么是素質教育呢?就是能促進幼兒在品德、智力、體力、審美等多方面協(xié)調整合發(fā)展的教育，尤其是幫助幼兒形成良好的個性、性格、行為習慣、學習品質的那些教育這樣的教育才能為孩子的一生打好基礎。因此，教師們在備課時就要思考:“我的這個教學活動能培養(yǎng)孩子的綜合素質嗎？這個活動能為孩子的終身發(fā)展做點什么呢（二）教育要緊密聯(lián)系兒童的生活《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗”。這就告訴我們，幼兒的學習來自他的生活，來自周圍的環(huán)境以及與他人的互動。一個孩子在幼兒階段獲得的是寶貴的“經驗”，是一種體驗和感受，是在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活的,而不像小學生那樣主要通過學科教學來獲得間接、抽象的知識。因此，教師們在備課時就要思考：“我的教學活動是真的和孩子的生活有鏈接呢，還是遠離了孩子的生活經驗？教學內容是需要教師抽象地描述呢，還是可以讓孩子們通過操作體驗來理解？（三）教育必須尊重兒童的天性綱要》指出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習重點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！边@就告訴我們，教育的基礎是尊重，對于幼兒來說，不僅要尊重他們的人格和權利,而且還要尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點。比如，游戲就是兒童學習的主要方式，所以幼兒園要以游戲為基本活動，教師組織教學則要以游戲為基本方法。同時，幼兒期是人生的起始階段,每個孩子的生長