三年級下冊語文教案（8篇）部編版三年級語文下冊教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

★通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容。

★體會(huì)書籍是最珍貴的精神財(cái)寶，激發(fā)讀書的興趣。

★了解文章的寫作挨次，有感情的朗讀課文。

★讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)到讀書的重要性，了解課文的記敘挨次。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我最感的酬勞”

教學(xué)過程

課前互動(dòng)嬉戲

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書課題，齊讀課題。思索：課文主要人物是誰？

二、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀，思索：你讀懂了什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）理解巴羅先生付給酬勞的方式如何“特殊”

（4）思索：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個(gè)句子中你感覺巴羅先生是個(gè)怎樣的人？（小氣）

（二）學(xué)習(xí)其次——第九自然段

1、默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜愛的符號(hào)。

2、學(xué)生匯報(bào)

（三)學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9）

1、學(xué)習(xí)其次自然段

（1）指讀，思索：在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個(gè)怎樣的人？你能找出有關(guān)的詞語嗎？（熱忱）

（2）學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢？

（3）通過看圖體會(huì)“處處”，體會(huì)巴羅先生的藏書多。

（4）指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師范讀，學(xué)生思索：在這段中巴羅先生是個(gè)怎樣的人？

（2）學(xué)生匯報(bào)，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方？

（3）指導(dǎo)朗讀此段。

3、學(xué)習(xí)第五、七、九自然段

（1）默讀思索：巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢？

（2）學(xué)生匯報(bào)。（厚厚的、微笑）

（3）再讀第五自然段，你還讀懂了什么？通過理解句子“這些還是我保存下來的，值得的其次遍的書”體會(huì)巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會(huì)巴羅先生選書時(shí)專心良苦。

（4）思索：巴羅先生專心良苦的選書，又大方大方的送書，你認(rèn)為他還是個(gè)小氣的人嗎？說說理由。

（四)學(xué)習(xí)描寫“我“的段落(4.6.8）

（1）指讀第四自然段，思索：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎？你是從哪里看出來的？理解“圓滿”和“敬佩”。指導(dǎo)朗讀

（2）自讀第八自然段，思索：在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎？從哪里能看出來？（不愛讀書——愛讀書）

（五）學(xué)習(xí)最終一自然段

1、自讀思索：一本《正義永存》使愛上了讀書，那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對他產(chǎn)生了什么影響呢？

2、學(xué)生匯報(bào)，思索：“我”之所以能成為一名大學(xué)教師這是誰的功績？為什么？

3、思索爭論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的酬勞”？把其他鄰居和巴羅先生給的酬勞比擬。

4、巴羅先生是永久感謝和思念的人，指導(dǎo)朗讀

三、分角色朗讀二到九自然段

四、你想對巴羅先生和“我”說點(diǎn)什么呢？

五、總結(jié)文章表達(dá)挨次

六、布置作業(yè)

課后積存文中好詞好句。提出盼望，全課完畢

三年級語文下冊教案篇二

課時(shí)目標(biāo)：

1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標(biāo)點(diǎn)、寫字板這四個(gè)板塊的練習(xí)。

2、積存疊詞，把握詞語的恰當(dāng)搭配。

3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，練習(xí)寫好鋼筆字。

重點(diǎn)：字、詞的積存。

難點(diǎn)：疊詞的仿寫

教學(xué)過程：

一、詞語超市。

1、出示“詞語超市”，說說這8個(gè)詞語有什么特點(diǎn)？

2、仿說疊詞，并寫一寫。

3、選擇一個(gè)詞造句。

4、再讀詞語，識(shí)記。

二、連連續(xù)續(xù)。

1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語。

2、看看這些詞語是什么詞？

4、師生協(xié)作朗讀。

三、加標(biāo)點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、感慨號(hào)有什么不同的用法。

2、讀書上的句子，自己填寫。

3、溝通匯報(bào)，評價(jià)填寫狀況。

4、板書答案，齊讀句子。

四、寫字板。

1、出示寫字板中的6個(gè)字。

2、觀看字的構(gòu)造，發(fā)覺規(guī)律。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫法。

4、學(xué)生完成寫字板，教師個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞，完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn)，并做好了寫字板，同學(xué)們的收獲不少。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)生觀看、匯報(bào)

分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。

3、連線，和同學(xué)溝通。

回憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，匯報(bào)溝通

觀看字的構(gòu)造和規(guī)律，學(xué)生完成寫字板。

1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。

2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。

三年級語文下冊教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

★憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增加民族驕傲感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隱藏著一顆燦爛的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

2、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊美——（出示第五自然段）

3、莫高窟里畢竟有些什么，使它能稱為“舉世著名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機(jī)板書）

4、今日，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，先跟隨的腳步去觀賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的共性鮮亮，神態(tài)各異

1、請同學(xué)們翻開課本，讀讀課文的其次自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、教師今日帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威嚴(yán)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯威猛的力士？你的依據(jù)是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威嚴(yán)凜凜；這就是強(qiáng)壯威猛的力士，瞧他這模樣，肯定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威嚴(yán)凜凜”，有的“強(qiáng)壯威猛”，樣子各不一樣，這就叫：共性鮮亮，神態(tài)各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達(dá)16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。

（評價(jià)：①讀得不錯(cuò)，假如你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們好像還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精巧奇妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最終總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的雄偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是由于—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。

（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點(diǎn)是——雄偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的雄偉？

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但究竟有多大，讓我們來算一算。

請同學(xué)們看看我們上課的教室，它也許是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？

有人說，假如把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么雄偉呀！

3、壁畫的雄偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，專心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

剛剛，同學(xué)們悄悄地讀，悄悄地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？

4、同學(xué)們很會(huì)讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、漂亮迷人的飛天讀到我們的眼前？

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀，教師指導(dǎo)。

（3）誰情愿再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊專心去想象畫面，專心去觀賞畫面。

（4）評價(jià)：讀得怎么樣？掌聲送給她。感謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來觀賞一下。（出示飛天視頻）

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個(gè)姿勢萬千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來描寫飛天，句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿勢，句式特別整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、動(dòng)聽悅耳。

（1）請同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個(gè)正常，寫兩個(gè)超常，假如能寫出三種，那就太超長了！

（2）指名溝通。

7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿勢萬千，優(yōu)雅優(yōu)美。

師引讀——看著這些？?

四、感受藏經(jīng)洞，承受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫雄偉瑰麗。巡游莫高窟，有一個(gè)洞窟是必需要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普一般通、黑咕隆咚的小洞，里面一無全部，人們?yōu)槭裁纯隙ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢？

請同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？

2、指名溝通。

藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年絢爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書：藏品豐富）

請同學(xué)們再讀讀這段話，留意一個(gè)曾字，你讀出了什么？

3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，假如把這六萬多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來，有25公里之長。可如今藏經(jīng)洞陳設(shè)館展出的只有19件文獻(xiàn)真品！請同學(xué)們再來看一段資料，讓我們悄悄地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）

看了這段文字，你想說什么？

4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和軟弱，也激發(fā)了中華兒女奮勉向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。

五、總結(jié)全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不行估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年絢爛文化和文明的宏大魅力。

作為中國人，我們理當(dāng)為祖國的絢爛文化而感到驕傲。讓我們驕傲地讀————（出示第五自然段）

《莫高窟》教學(xué)反思

這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的才智。本文構(gòu)造清楚，表達(dá)詳細(xì)，文字淺顯。且本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已把握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取?/p>

第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的根底上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、扎實(shí)地經(jīng)受“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加深厚，學(xué)生的思維立刻活潑了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授學(xué)問和培育力量的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的幫助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

為了上好這節(jié)課，我開學(xué)沒多久就開頭著手選材，收集資料，制作平臺(tái)的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺(tái)資源，更深入地學(xué)習(xí)課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清楚，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也很豐富。特殊是教學(xué)最終一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由掃瞄網(wǎng)頁，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生確實(shí)是在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面力量沒有得到真正的提高。緣由在于：

1、整堂課的設(shè)計(jì)教師牽的多放的少。課文其次、三、四自然段構(gòu)造是相像的，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了其次自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)爭論，在溝通時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避開了教師帶著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題機(jī)械似的走下去。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，語言文字的工具性表達(dá)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時(shí)的教學(xué)與其次課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長（中間隔了個(gè)期中考試），學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文嫻熟地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比擬乏味。而這時(shí)我非但沒能用大方的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他們的心情所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那局部積存語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學(xué)生也會(huì)背了，但感情地激發(fā)還不到位。

3、不由自主地降低了對學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報(bào)溝通自己的學(xué)習(xí)所得時(shí)，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，教師也就滿意了，而沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個(gè)想象片段的訓(xùn)練，沒有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒有明白教師的要求，想象答復(fù)的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時(shí)教師沒能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進(jìn)展神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能到達(dá)真正的訓(xùn)練目的。其次處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來表達(dá)的都很美，但圓滿的是他們都只說了一句話，此時(shí)假如教師能適當(dāng)點(diǎn)撥，說一句“假如你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了！”這樣無形之中就提示了學(xué)生，信任他們會(huì)越說越多，越說越美的。另外，這里假如能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語言可能會(huì)更豐富。

部編版三年級語文下冊教案篇四

教學(xué)目的：

1、體會(huì)書籍是人類最珍貴的精神財(cái)寶，激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的興趣。

2、能用一般話正確、流利，有感情朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的記敘挨次。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的酬勞。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《酬勞》一課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說課文敘述了一個(gè)怎樣的故事嗎？

二、學(xué)文感悟：

1、自由讀書，找到什么是酬勞？

2、圍繞“酬勞”質(zhì)疑。

3、學(xué)第一自然段

思索：巴羅先生付給“我”酬勞的方式有什么特殊之處？

體會(huì)：不是說……就是說……甚至……

試著用它說一句話。

想一想，此時(shí)“我”是什么感受？

有感情朗讀。

4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)

抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)展學(xué)習(xí)、體會(huì)。

ɑ“他的屋子里處處都是書，真像一個(gè)圖書館”

“這些還只是……其次遍的書”

抓住“處處”“圖書館”“其次遍”體會(huì)書多

說一說，巴羅先生給你怎樣的印象？

體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)喜愛讀書的人，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。

b“他認(rèn)真端詳了我許久，……巴特寫的。”

抓住“端詳許久深思”體會(huì)

巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會(huì)巴羅的良苦專心

小結(jié)：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么？

這時(shí)“我”又有什么感受？

學(xué)生再讀2—7自然段，專心感受巴羅的良苦專心。

練習(xí)分角色朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)(8、9)自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，巴羅的這種良苦專心，效果怎樣？

“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵?！?/p>

說一說你對通宵的理解

“一星期后……一本好書?！?/p>

體會(huì)感動(dòng)“我”感動(dòng)的是什么”？

6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們設(shè)想一下，他在什么狀況下讀書？

___________時(shí)，我在讀書。

___________時(shí)，我在讀書。

7、現(xiàn)在，同學(xué)們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我的酬勞呢？說說自己的理解。

8、齊讀“35年后的今日……”

假如你就是，你想對巴羅先生說些什么？

三、拓展練習(xí)：

同學(xué)們都是愛讀書的孩子，誰情愿為大家介紹一下自己喜愛的書，講清理由。

板書設(shè)計(jì)：

我

。(的)酬勞驚奇

讓我讀書快樂

（轉(zhuǎn)變命運(yùn)）圓滿

感謝

三年級語文下冊教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解金絲猴的形狀、生活習(xí)性和生活方式。

2、知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要愛護(hù)金絲猴。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解金絲猴的形狀、生活習(xí)性和生活方式。

2、知道為什么稱金絲猴為“國寶”。

教學(xué)難點(diǎn)：有語氣地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：金絲猴資料、圖片

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)理念：

給學(xué)生完全自主的空間，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。通過表格、質(zhì)疑等形式幫忙學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

前幾天到動(dòng)物園中看到了世界上最小的猴，今日我們還要熟悉一種猴，它叫——金絲猴。

在讀課文之前，你想了解金絲猴什么？(困)

好！我們就帶著這些問題自己到課文中去找一找。

二、初讀課文

1、自己讀課文

（爭取把字音讀精確，不熟悉的字圈出來，讀完以后看看課后認(rèn)讀字的音，爭取記住讀音。）

2、標(biāo)出自然段（同桌相互檢查是否標(biāo)得精確）

3、同桌相互讀（檢查語句是否讀通順，朗讀是否正確、流利）

三、自讀自悟

1、回答下列問題（依據(jù)黑板上學(xué)生的提問進(jìn)展朗讀解答）

2、默讀課文，文中標(biāo)劃，口頭填表

樣子

食物

敵害

3、說說為什么稱金絲猴為“國寶”。

板書設(shè)計(jì)：

16、國寶金絲猴

樣子

食物

敵害

課后反思：文中的許多詞語雖然學(xué)生讀起來有肯定的困難，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)比擬仔細(xì)，從學(xué)生的讀書狀況來看，預(yù)習(xí)的效果較好。

語文三年級下冊教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“驚奇、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀。

3、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思索、擅長動(dòng)腦、不懈追求的珍貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)悟李四光是如何思索問題、提出問題的。

2、體會(huì)是怎樣把內(nèi)容寫詳細(xì)的。

【教學(xué)預(yù)備】

1、搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

2、生字、新詞卡片。

3、多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、你見過大石頭嗎？假如你見到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了深厚的興趣，今日我們就來學(xué)習(xí)第七課《驚奇的大石頭》。

2、過渡：看到課題，你想到了什么？你還想知道什么？同學(xué)們想知道的許多問題，我們都可在文中找到答案。

3、李四光簡介（結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光）

二、初讀課文，整體感知

1、請各自輕聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況。

（1）認(rèn)生字：教師出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，溝通自己的識(shí)字方法。

（2）指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀看總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣寫。

（3）教師點(diǎn)撥下面的詞語。

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造討論，以探討地球的形成和進(jìn)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最終一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪溶化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候特別嚴(yán)寒，世界上的很多地方被冰川掩蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界限。

3、教師播放課文范讀，學(xué)生聽讀，思索：課文圍繞大石頭寫了一件什么事？是按怎樣的挨次寫的？

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生隨堂完成。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

其次課時(shí)

一、穩(wěn)固新詞，朗讀課文

1、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

2、分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟

1、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他經(jīng)常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

請大家自學(xué)其次自然段，要求如下：

（1）這是一塊怎樣的石頭？

（2）李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的？

（3）小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么？

2、感受好問精神

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問教師，李四光是怎么問的？教師是怎樣答復(fù)的？李四光聽后是怎么想的？同桌之間對問對答。

引導(dǎo)學(xué)生思索：聽了教師的答復(fù)，李四光的疑問解決了嗎？為什么？

3、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最終這個(gè)疑問得到解決嗎？怎么解開的，請大家讀最終兩自然段。

讀后溝通：李四光怎么解開這塊巨石之謎的？

教師主要引導(dǎo)：

（1）李四光思索這個(gè)問題想了很多年；

（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，最終明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（4）對這塊巨石的討論引導(dǎo)他發(fā)覺了什么重大成果？

帶著問題朗讀課文。

三、總結(jié)全文，適度拓展

1、總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)大事，童年的疑問引發(fā)了震動(dòng)世界的討論成果，貌似尋常的大事不尋常，奇怪的童心所發(fā)覺的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們保持劇烈的奇怪心，遇事多提問，多思索，不懈追求，去揭開一個(gè)個(gè)奇妙之謎。

2、我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的學(xué)問？

三年級語文下冊教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、觀看圖片，借助實(shí)物圖片學(xué)習(xí)積存詞匯，初步分清畫面上的幾類主要內(nèi)容，對這些內(nèi)容進(jìn)展必要的了解。

3、熟悉太空、了解太空的根底上，了解人類在探究太空神秘過程中所取得的進(jìn)步，并引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生全面了解太空學(xué)問。

教學(xué)預(yù)備：

布置學(xué)生查閱與太空和太陽系有關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

播放——20xx年10月12日9點(diǎn)整神舟六號(hào)飛船勝利放射的精彩瞬間。同學(xué)們飛向太空是人類千年的幻想。你有過探究太空神秘的想法嗎？好，今日教師就和大家一起乘坐“盼望號(hào)”火箭飛向太空去旅行。

二、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀詞語。

1、認(rèn)讀詞語：我們的火箭速度可真快呀，一轉(zhuǎn)瞬就來到了外太空，請看窗外，你看到了什么？知道他們是做什么用的嗎？出示課件：（76頁圖片）看圖片讀詞語，并相機(jī)介紹學(xué)生查到的相關(guān)資料。人類正是借助這些航天探測器觀測到了太陽系的九大行星。出示課件：（77頁圖片）看圖片讀詞語，介紹相關(guān)資料。

同學(xué)們快看呀，宇航員和機(jī)器人向我們走來了，誰知道他們在做什么？請你們和他們打個(gè)招呼吧！出示課件：（宇航員和機(jī)器人的圖片）看圖片讀詞語。

2、朗讀詞語：

由于時(shí)間的關(guān)系，我們此次太空旅行就要完畢了，現(xiàn)在，“盼望號(hào)”火箭已經(jīng)回到了地球上，還記得剛剛看到的圖片內(nèi)容嗎？讀一讀詞語。出示課件。

3、了解了這些航天學(xué)問你有什么體會(huì)？

三、識(shí)記生字：

出示課件：這是本課要求把握的生字，你認(rèn)為哪些是形或者音重點(diǎn)，用什么方法記憶這些字？

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)的課件連接。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音重點(diǎn)的字：貞、偵、宙

形重點(diǎn)的字：貞、偵、訊、彗、察、器

四、穩(wěn)固生字；

讀詞語，課件出示：

五、質(zhì)疑：

關(guān)于太空你還有哪些疑問？

六、作業(yè)：

用搜集的圖片和資料制作《飛向太空》手抄報(bào)。

三年級語文下冊教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能：了解松鼠的習(xí)性，學(xué)習(xí)抓住特征介紹事物的特點(diǎn)。

2．過程與方法：通過學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文章形象、生動(dòng)地說明事物的方法。

3．態(tài)度情感、價(jià)值觀：激發(fā)對小動(dòng)物的興趣，培育喜愛動(dòng)物，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來說明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)用精確、生動(dòng)、形象的語言說明事物。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．猜謎語：樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。謎底：松鼠（板書課題）

2．你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學(xué)生溝通自己了解到的內(nèi)容）

3．你還想了解哪些方面呢？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫忙大家多少。

二、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文。

2．說說松鼠給你留下整體的印象是什么？

（美麗、馴良、乖巧，很討人喜愛。）

三、自讀課文、合作探究

1．松鼠是一種美麗、馴良、乖巧，討人喜愛的動(dòng)物。找出文章中相應(yīng)的段落，理清文章的構(gòu)造層次。

明確

第一局部：（1）總括松鼠美麗、馴良和乖巧的特點(diǎn)。

其次局部：（2～5）詳細(xì)說明松鼠的美麗、馴良和乖巧的特點(diǎn)

第2段，松鼠的美麗。

第3段，松鼠的馴良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

第三局部：（6）補(bǔ)充說明松鼠的其他特征及它的用途。

挨次：先總說——再分說——最終補(bǔ)充說明

2．爭論：第一段中的美麗、馴良、乖巧三個(gè)詞的挨次能否調(diào)換？為什么？

明確：其次段至第五段的安排是依據(jù)第一段“美麗、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙?，先說明松鼠美麗的形體，再說明其習(xí)性由表及里，符合人們熟悉事物的規(guī)律。

四、精讀品悟

圍繞“小松鼠那么得意，你是從哪兒看出來的呢”綻開談話。隨著學(xué)生的溝通，教師從四個(gè)方面組織教學(xué)。

（一）形狀的漂亮

你覺得松鼠哪兒最美？引導(dǎo)學(xué)生抓住“玲瓏”“漂亮的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會(huì)松鼠的漂亮。

采納個(gè)人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的漂亮以及寵愛之情，之后出示課后填空題，學(xué)生填一填，讀一讀，積存語言，了解文章的寫作挨次。

（二）動(dòng)作的機(jī)敏

此段重點(diǎn)句是“只要有人略微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發(fā)學(xué)生從“只要……就……”“觸動(dòng)”等詞體會(huì)松鼠的機(jī)智。

引導(dǎo)學(xué)生讀出小松鼠的機(jī)智勁兒。

（三）搭窩時(shí)的聰慧

假設(shè)你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。

讓學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生用上表示先后挨次的詞語“先……再……然后……”。這樣說，會(huì)讓我們很清晰地了解松鼠搭窩的過程。

小結(jié)：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。

集體讀這局部，進(jìn)一步熟悉連詞的作用。

（四）吃食時(shí)的好玩

要知道吃什么？怎么吃？讓學(xué)生仿照一下吃食的動(dòng)作。然后圍繞三個(gè)“它們”進(jìn)展教學(xué)。

五、揣摩運(yùn)用，體會(huì)語言

說明文的語言要求是精確，本文除了符合這一根本要求外，它的語言還特別生動(dòng)，能否從文章中找出相應(yīng)的例