初二語(yǔ)文教案桃花源記

初二語(yǔ)文教案桃花源記1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用積存的學(xué)習(xí)古文的方法全面把握相關(guān)的文言學(xué)問(wèn)。

2、了解陶淵明，并體會(huì)通過(guò)描寫“世外桃源”所表達(dá)的感情。

3、把握文章的敘事線索，主要內(nèi)容，深度情感等寫作特色，并能學(xué)以致用。

教材分析：

這篇傳誦千古的文章，勾起了很多人的憧憬和追求，我們不僅要能夠在這個(gè)虛幻的桃花源里觀賞風(fēng)景，更要在此提升學(xué)生的心靈境地。由于初三的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的文言功底，具有初步發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討問(wèn)題的力量。只要課上教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引做好領(lǐng)路人，讓學(xué)生如臨其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界，理解他的社會(huì)抱負(fù)。故本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1、利用學(xué)文言文的方法積存常用文言學(xué)問(wèn)。

2、使學(xué)生理解本文寫作的挨次、詳略，體會(huì)美麗、精煉的語(yǔ)言。

3、體會(huì)通過(guò)描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求抱負(fù)社會(huì)的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

新課標(biāo)里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文力量?！蔽艺J(rèn)為教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)法，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的教學(xué)思路，采納了誦讀法、想像法、小組爭(zhēng)論法等，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又提高了力量。我預(yù)備在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造美的意境讓學(xué)生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深處，走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心去理解他寫作的意圖，并在此根底上加以拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生也來(lái)創(chuàng)作，得到力量的提升。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

芳草鮮美，落英繽紛，茂密的桃林中，走來(lái)一位詩(shī)人，滿懷愁緒、憤慨與無(wú)奈，曾經(jīng)滿懷豪情，胸懷天下，不料社會(huì)動(dòng)亂，一片污濁。于是他獨(dú)善其身，采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山，好不逍遙拘束；于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，好不閑適滿意；于是他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達(dá)的胸襟去包涵命運(yùn)的不信與悲傷。

今日，讓我們尋著這位詩(shī)人的腳印，走進(jìn)桃花源，去傾聽(tīng)詩(shī)人對(duì)抱負(fù)的訴說(shuō)，對(duì)美妙生活的憧憬。

二、及背景簡(jiǎn)介（生說(shuō)，師補(bǔ)充）

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2課時(shí)的總目標(biāo)）

1、精確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)，并熟悉通過(guò)描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求抱負(fù)社會(huì)的思想感情。

3、把握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

4、理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。

四、稍作指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、誦讀課文。

（1）自讀。要求：句讀清楚，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓清楚，不讀破句子等。

（2）指名讀，點(diǎn)評(píng)。

2、了解文意。

借助工具書(shū)、結(jié)合文下解釋以及小組爭(zhēng)論疏通文意，留意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號(hào)，自學(xué)完畢后提出來(lái)全班爭(zhēng)論。

質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

如：

（1）書(shū)中解釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞；

（2）古今異義字詞；

（3）通假字；

（4）一詞多義；

（5）同義詞；

（6）成語(yǔ)；

（7）句子翻譯；

（8）故事內(nèi)容等。

五、課堂提高，優(yōu)化練習(xí)

請(qǐng)?jiān)凇疤以撮e逛”“桃源上學(xué)”“桃源放?！薄疤以醋骺汀薄疤以存覒颉钡冉嵌?，自選一個(gè)綻開(kāi)想像的翅膀進(jìn)展描繪，不少于200字。

六、總結(jié)得失，練習(xí)背誦

初二語(yǔ)文教案桃花源記2

教學(xué)目的

1．朗讀、背誦文育課文。

2．理解積存一些文言實(shí)詞。

3．熟悉通過(guò)描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求抱負(fù)社會(huì)的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）朗讀、背誦文言文。

（2）理解積存一些文言實(shí)詞。

（3）理解文章的敘事線索。

難點(diǎn)：

理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音。

豁然（huo）嚴(yán)然（yau）阡陌（qianmo）詣（yi）

2．熟讀課文，，參考課文解釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1．簡(jiǎn)介：

陶淵明生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂擔(dān)心，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從今過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起熬煎著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了美麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)他喜愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)夫來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清爽，質(zhì)樸自然，擅長(zhǎng)抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。本文寫作年月大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)夫接近，理解他們追求抱負(fù)社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)。

2、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們學(xué)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美妙的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

三、課文分析

1．朗讀課文。（或聽(tīng)教師范讀，聽(tīng)課文錄音后齊讀課文）

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚪g課文。（每生翻譯一句）

3．把握課文解釋的詞語(yǔ)。（補(bǔ)充解釋如下）

為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：艷麗漂亮。異：驚詫。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_(kāi)通、敞亮的樣子。開(kāi)朗：開(kāi)闊光明。平曠：平坦開(kāi)闊。屬：類。悉：全。信然自樂(lè)：喜悅，心滿足足。所從來(lái)：從哪兒來(lái)。咸：都。問(wèn)訊：打聽(tīng)消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來(lái)。皆：都。嘆惋：感慨，惋惜。延：請(qǐng)。語(yǔ)告：告知（他）說(shuō)。缺乏：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號(hào)。詣：拜見(jiàn)，臥…#8226；怯。如

此：像這樣。遣：派。欣然：快樂(lè)地。

四、小結(jié)

1．古今詞義。

鮮美

古義：艷麗漂亮芳草鮮美

今義：（味道）新奇

交通

古義：交叉相通阡陌交通

今義：交通運(yùn)輸

妻子

古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境

今義：指男方的配偶，老婆

絕境

古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境

今義：沒(méi)有出路的地方

無(wú)論

古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)無(wú)論魏晉

今義；不管（連詞）

如此

古義：像這樣說(shuō)如此

今義：這樣

緣

古義：沿緣溪行

今義：原因，緣分

延

古義：請(qǐng)余人各復(fù)延至其家

今義：延長(zhǎng)．延長(zhǎng)

津

古義：渡口這里問(wèn)津指探訪。后遂無(wú)問(wèn)津者

今義：口液

2、一詞多義

＾舍：舍棄便舍船尋：查找尋向所志

房子屋舍儼然不久尋病終

志：做標(biāo)記到處志之向：以前尋向所志

標(biāo)記尋向所志’對(duì)著眈眈相向

推斷句

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。

南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。

五、作業(yè)

l#8226；課后練習(xí)。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）以下加點(diǎn)詞解釋不全對(duì)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A便得一山（得到）既出，得其船（找到）

B．便舍船（舍棄、放棄）屋舍嚴(yán)然（房屋）

C．緣溪行（行船）復(fù)行數(shù)十步（步行）

D．武陵人捕魚(yú)為業(yè)（作為）缺乏為外人道也（對(duì)、向）

（二）選出以下“之”字用法與其他三句不同的一句是（）

A漁人甚異之B．有良田美地桑竹之屬

C．具答之D．聞之，欣然規(guī)往

（三）以下各旬的加點(diǎn)字，不能用“都”解釋的是（）

A．男女衣著，悉如外人

B．村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊

C．問(wèn)所從來(lái)，具答之

D．此人—一為具言所聞，首嘆惋

（四）翻譯下面文言句子。

1．阡陌交通，雞犬相聞。

2．率妻子邑人來(lái)此絕境。

3．此人—一為具言所聞。

4缺乏為外人道也。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)人

上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。

二、課文分析

1．朗讀課文，試背誦課文。

2．給課文分段，歸納段意。

按漁人行蹤分三局部。

第一局部（第1節(jié)）寫漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)覺(jué)桃花林的經(jīng)過(guò)。

其次局部（第2～3節(jié)）寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭

去的經(jīng)過(guò)。

第三局部（從第4節(jié)到完）寫漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪

桃源未果的情形。

3提問(wèn)：漁人怎么發(fā)覺(jué)桃花源的？

爭(zhēng)論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，

才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。

4．提問(wèn)：怎樣描寫桃花林的自然風(fēng)光的？

爭(zhēng)論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。

5．提問(wèn)：怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？

爭(zhēng)論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交

通，雞犬相聞。

6．提問(wèn)：怎樣描寫桃花源人的熱忱好客的？

爭(zhēng)論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。

余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

7．提問(wèn)：桃源人見(jiàn)漁人為什么“乃大驚”？

爭(zhēng)論并歸納：寫出桃源人對(duì)生疏人的驚異，顯示桃源與世隔絕的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

8．提問(wèn)：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

爭(zhēng)論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。

9．提問(wèn)：此中人語(yǔ)云，缺乏為外人道也的緣由是什么？

爭(zhēng)論并歸納：不盼望外人來(lái)打攪這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

10提問(wèn)：漁人出桃源時(shí)，“到處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？

爭(zhēng)論并歸納：這樣寫的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。示意桃源是虛構(gòu)的。

11．提問(wèn)：為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的抱負(fù)社會(huì)？我們今日應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？

爭(zhēng)論并歸納：虛構(gòu)的世外桃源，是與所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)比的。這里風(fēng)光美麗，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)公平，和平安靜，的確是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民抱負(fù)的世界。這抱負(fù)在肯定程度上反映了廣闊人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不行能實(shí)現(xiàn)的.，因而它只是一種空想。

三、小結(jié)

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)覺(jué)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美妙境地，寄予了自己的政治抱負(fù)，反映了廣闊人民的意愿。（中心思想）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

發(fā)覺(jué)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。

（風(fēng)光美麗）

進(jìn)入桃花源

所見(jiàn)：土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美地、

阡陌交通、雞犬相聞。（環(huán)境良好）

怡然自樂(lè)（生活安定）

所聞：避秦時(shí)亂，來(lái)此絕境（與世隔絕之久）

所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食（民風(fēng)淳樸）

離開(kāi)桃花源

導(dǎo)向所志，遂迷，不復(fù)得路

欣然規(guī)往，未果，尋病終無(wú)

問(wèn)津者

似有而無(wú)的

抱負(fù)社會(huì)

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面文字，答復(fù)文后的問(wèn)題。

（）見(jiàn)漁人，乃大驚。問(wèn)所從來(lái)。（）縣各之。

（）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，成?lái)問(wèn)訊，自云先世進(jìn)秦時(shí)亂，申妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，邊與外人間隔。（）問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，（）辭去。此中人語(yǔ)云：“缺乏為外人道也。”

1．文中加括號(hào)的地方都省略了主語(yǔ)，請(qǐng)補(bǔ)出。

2．文中加點(diǎn)的“要”讀作____，加點(diǎn)的“間”讀作___。

3．文中加點(diǎn)的“要”的意思是____，在這段文字中還有個(gè)表達(dá)這意思的詞，它是___。

4．“妻子”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指的是男子的配偶，它的詞性是___，而在文中，它指的是____，是個(gè)___短語(yǔ)。

5翻譯句子。

缺乏為外人道也：_____。

6．桃源中人“皆嘆惋”的緣由是：______。

7．在文中用波浪線畫出表現(xiàn)桃花源中人熱忱好客的淳樸風(fēng)氣的語(yǔ)句。

初二語(yǔ)文教案桃花源記3

一、復(fù)習(xí)舊知

1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如、字詞句的意思和用法、線索、挨次、故事內(nèi)容等方面。

2、展現(xiàn)背誦成果，此時(shí)的你，覺(jué)得桃花源是一個(gè)什么樣的世界？

二、品讀課文

第一段：故事開(kāi)端，寫漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)覺(jué)桃花林的經(jīng)過(guò)。

1、漁人怎樣發(fā)覺(jué)桃花源的？為什么會(huì)“甚異之”？這一段在全文起何作用？

（緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近……豁然開(kāi)朗。漁人是在偶然的狀況下發(fā)覺(jué)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是他以前未曾所見(jiàn)，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點(diǎn)，開(kāi)篇就渲染出一種神奇顏色，扣人心弦，為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。）

2、怎樣描寫桃花林的自然風(fēng)光的？景物描寫有何作用？

（夾岸數(shù)百步……落英繽紛。為寫漁人進(jìn)入桃花源渲染神奇氣氛，也為寫桃花源的美妙作了鋪墊。）

3、如此奇異幽雅的環(huán)境，假設(shè)你來(lái)到這里，你會(huì)有何感想？你又有何推斷呢？

（學(xué)生大膽想像，盡情訴說(shuō)。）

其次、三段：故事的進(jìn)展，寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

1、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？

（自然景象：土地平曠，屋舍儼然……雞犬相聞。

生活情景：其中往來(lái)種作，……黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。）

2、的這些描寫表達(dá)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的社會(huì)？寫這個(gè)抱負(fù)的社會(huì)有什么用意？

（一個(gè)和平安靜、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂(lè)業(yè)的社會(huì)。這個(gè)抱負(fù)的社會(huì)與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形

成了鮮亮比照?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生；而桃花源卻是一派美麗、安靜的景象。

明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí)，反映了對(duì)幸福生活的憧憬和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。）

3、你能用一句詩(shī)句來(lái)概括漁人進(jìn)入桃花源過(guò)程的感受嗎？（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）

4、桃花源的人見(jiàn)到漁人有何反響？說(shuō)明什么？

（“大驚”寫出對(duì)生疏人到來(lái)的驚異。顯示出桃花源與外界隔絕長(zhǎng)遠(yuǎn)。這與下文“自云……無(wú)論魏晉”相照應(yīng)?！霸O(shè)酒殺雞作食”“咸來(lái)問(wèn)訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱忱、好客，民風(fēng)純樸。）

5、桃花源人為什么來(lái)到這個(gè)地方？為何“不復(fù)出”？

（桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶著妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方。

“不復(fù)出”說(shuō)明桃花源人安居樂(lè)業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對(duì)外界的戰(zhàn)亂抱“厭而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。）

6、村人“皆嘆惋”，是為什么？當(dāng)漁人要離開(kāi)時(shí)，桃源人為何叮囑“缺乏為外人道也”？這一句在情節(jié)進(jìn)展上起什么作用？

（因桃源不易被外人發(fā)覺(jué)，加之桃源人“不復(fù)出”“與外人間隔”，故為世上的動(dòng)亂黑暗、秦朝以后的朝代變化而嘆惋，也為世上老百姓過(guò)著的苦痛生活而嘆惋。他們不愿外面的人來(lái)干擾他們安靜、和平、幸福的生活。這一句為下文無(wú)法找到桃花源埋下了伏筆。）

第四、五段：故事的結(jié)局和尾聲，寫漁人離開(kāi)桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。

1、漁人既然“到處志之”，但“尋向所志”“遂迷，不復(fù)得路”是否沖突？這樣寫用意何在？

（不沖突，這樣使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的地方，也示意桃花源是虛構(gòu)的，是寄寓的抱負(fù)圣地，可遇而不行求。這不僅增加了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加憧憬這漂亮的世外桃源。）

2、本文以漁人行蹤為線索，最終一節(jié)寫劉子驥是否多余？

（像劉子驥那樣品德高尚的人聽(tīng)到后，也快樂(lè)得想去探訪，可見(jiàn)真實(shí)極了！這一節(jié)對(duì)桃花源令人向住和不行尋找作了渲染，使人產(chǎn)生確有其事的真實(shí)感，增加了表達(dá)效果。）

3、最終兩段與前又哪句話相照應(yīng)？（“缺乏為外人道也”）

三、鑒賞寫作特色、體悟主旨

1、文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為序，線索清晰，重點(diǎn)明確，詳略清楚。本文重點(diǎn)是借“桃花源”以表達(dá)社會(huì)感想，所以中間局部對(duì)桃花源的生活環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣具體描寫，而對(duì)“忽逢桃花林”和歸來(lái)得尋“遂迷”“未果”的傳奇性開(kāi)頭、結(jié)尾，則寫得清楚簡(jiǎn)單。

2、課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)敿?xì)談?wù)劇?/p>

（情節(jié)的曲折、跌宕。表現(xiàn)在：①漁人迷路了，會(huì)怎樣？②桃花林又大又美，是個(gè)奇妙之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人奇怪：里邊究竟有什么？⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？⑥漁人辭去時(shí)，桃源人叮囑他“缺乏為外人道”有什么用意？⑦為什么人們?cè)賹ぬ一ㄔ磪s屢屢無(wú)功而返？這些一連串的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，使課文情節(jié)布滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。）

3、你是怎樣評(píng)價(jià)描寫的“世外桃源”這一抱負(fù)社會(huì)的？

（言之有理即可，如這一抱負(fù)社會(huì)表現(xiàn)了對(duì)沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)斗，人人生活公平、幸福生活的憧憬和向往，對(duì)美妙將來(lái)的追求，是一種美妙愿望的寄予。）

四、拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)

1、有人說(shuō)陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美妙生活，也有人說(shuō)他是消極躲避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)？

2、親歷桃源：假設(shè)你親身到了桃花源，請(qǐng)綻開(kāi)想像，描述一個(gè)特定情境，呈現(xiàn)桃源之美。

初二語(yǔ)文教案桃花源記4

一、內(nèi)容回憶

1、同學(xué)相互就上節(jié)課所學(xué)來(lái)提問(wèn)。

2、根據(jù)“捕魚(yú)忘路——發(fā)覺(jué)桃源——小住桃源——離開(kāi)桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索，敘述桃源故事。

過(guò)渡：你覺(jué)得文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方？（美、樂(lè)、奇）

二、想像桃源之“美”

1、朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。

2、桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。

如：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有一棵別的樹(shù)，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草艷麗漂亮，在陽(yáng)光下閃耀搖曳，像眼睛，像星星。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飄舞的粉蝶……

這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼健壯生長(zhǎng)；池水清亮，魚(yú)兒悠閑自樂(lè)……

這里的桑竹美，你看，青翠茂密，在陽(yáng)光下熠熠生輝……

教師小結(jié)：聽(tīng)著大家的描繪，我眼前仿佛消失了一幅幅漂亮的圖畫，桃源是漂亮的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和……

三、感受桃源之“樂(lè)”

1、桃花源是漂亮的，也是布滿歡快的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂(lè)”？（男女、老幼、漁人）

2、他們分別為什么而樂(lè)？請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)。

教師以記者采訪的形式跟學(xué)生溝通，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂(lè)。

如（1）男人雖種植勞累，但他們樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂(lè)業(yè)。

（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂(lè)乎，但她