《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血”等詞語。2.有感情朗讀課文。

3.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的句子體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。4.教育和感染學(xué)生感受朋友之間的真摯友情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。教學(xué)重難點(diǎn)：1．體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情；

2．理解阮恒說的話，體會(huì)他的話所反映的無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：１.多媒體課件，包括生字詞、重點(diǎn)句段、戰(zhàn)爭場(chǎng)景圖和課文插圖等內(nèi)容的課件。２.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血和輸血的知識(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。師：上課之前，我們放松一下，一起來聽一首歌（多媒體播放歌曲《找朋友》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。）師：你的朋友是誰？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友？那么朋友遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？2-3生師：今天我們也要一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在朋友之間的小故事，伸出手來咱們一起寫課題。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知師：讀了課題，你有什么疑問？生：她是誰？我是誰？生：她和我之間發(fā)生了一件什么事？師：帶著這些問題，我們大聲讀讀課文，從課文中去找答案。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，讀到你深有感觸的地方還可以寫寫你的感受。師：聽到大家的瑯瑯讀書聲，老師相信你們一定讀準(zhǔn)了這些詞語。（課件出示詞語：輸血血型掩蓋制止顫抖擦拭醫(yī)生消息確認(rèn)是否草墊酒精拳頭輕柔周圍迫在眉睫）（1）齊讀。我們一起來讀讀這些詞語。（2）小老師領(lǐng)讀。請(qǐng)小老師來領(lǐng)讀。（3）男女生賽讀。我們男生和女生一起比比賽，看看哪組同學(xué)聲音又洪亮，讀的又準(zhǔn)確。（4）正音、鞏固練習(xí)。區(qū)分“血”字的讀音：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)老師用紅色標(biāo)注了一個(gè)字，就是“血”。這個(gè)字有兩個(gè)讀音，“血”用在合成詞和成語中，屬于書面語用法，應(yīng)讀成xuè?！把眴为?dú)使用或用在短語中，屬于口頭語用法，應(yīng)讀成xiě。出示：在這些詞語中，都讀“xuè”：輸血

血型

血管

在這些詞語中，都讀“xiě”：獻(xiàn)血

抽血

流血失去的血

所有的血

師：詞語大家掌握得不錯(cuò)。那剛才提出的問題大家都解決了嗎？生：解決了。師：課文中的“她”指的是？生：小姑娘。師：“我”指的是？生：阮恒。師：這篇課文講了一個(gè)什么故事，誰能用課文中的詞語填填空？生：這篇課文講的是在戰(zhàn)爭時(shí)期，有個(gè)叫阮恒的小男孩雖然以為獻(xiàn)血就要死了，但是還是勇敢的為受傷的朋友獻(xiàn)血的故事。（課件出示故事內(nèi)容，學(xué)生補(bǔ)充完整）三、深入文本，品讀感悟。師：那就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。（大屏幕出示戰(zhàn)爭配樂圖片）（教師引述1、2自然段內(nèi)容）：故事發(fā)生在一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，許多生命消逝在戰(zhàn)火硝煙里，更有許多無辜的孩子因?yàn)閼?zhàn)爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，還要時(shí)時(shí)面對(duì)死亡的威脅。一天，幾發(fā)炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。（大屏幕定格受傷的小姑娘。）（一）、抓住“迫在眉睫”學(xué)習(xí)課文3、４自然段。師：這個(gè)受傷的小姑娘她現(xiàn)在情況如何呢？她的傷勢(shì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文３、４自然段，把描寫小姑娘當(dāng)時(shí)情況的句子畫出來。（學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)語句。）師：畫好了嗎？我們來交流一下。生：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。（隨機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）師：從這句話中你體會(huì)到了什么？生：從這句話中我知道了小姑娘傷的最重，而且隨時(shí)都有可能死去。師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況多么緊急，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀句子）師：看來你已經(jīng)意識(shí)到了問題的嚴(yán)重，情況的危急。讓我們一起讀一讀。（生：齊讀句子。）師：我們繼續(xù)來交流，你還從哪些句子中了解到了小姑娘的情況。生：我從“醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去?！边@句話，了解到小姑娘需要立刻輸血。（點(diǎn)擊課件，出示相關(guān)句子。）師：她正在死亡邊緣掙扎呀！帶著你的體會(huì)再來讀讀這句話。生：讀句子。師：在這種緊急的情況下，課文中用了個(gè)什么詞？說輸血怎么樣？生：迫在眉睫。師：迫在眉睫，這個(gè)詞說了人身上的兩樣?xùn)|西，哪兩樣？（眉毛和睫毛。）危險(xiǎn)的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼睫毛了。正像同學(xué)們說的那樣：小姑娘的情況非常危急，如果不立刻輸血，她就會(huì)死去。這種情況就叫“迫在眉睫”。師：還能再等嗎？（生：不能）還有時(shí)間讓大家再考慮一下嗎？（生：沒有）師：是啊，情況如此危急，輸血——（生：迫在眉睫。）（二）、學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)人物的矛盾心理。師：就在這個(gè)迫在眉睫的時(shí)候，誰站了出來愿意為小姑娘獻(xiàn)血？生：阮恒。師：阮恒毫不猶豫地站了出來，對(duì)嗎？生：不對(duì)。師：你從哪里知道的？生：我從“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去，然后又舉起來?！斌w會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)是很猶豫的。（點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）

師：看到這句話，你們能提出什么問題嗎？

生：他為什么舉起手又放下去？放下去了為什么有舉起來？

生：他的手為什么要顫抖？

師：學(xué)貴有疑，有疑問才會(huì)有進(jìn)步。要解決這些問題，我們可以通過人物的動(dòng)作，來體會(huì)他的內(nèi)心世界。誰來找一下這句話里有哪些動(dòng)詞。

生：舉，放，舉。

師：你們都找到了嗎？

生：找到了。師：現(xiàn)在老師來讀這句話，你們來做動(dòng)作，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)阮恒的復(fù)雜心理。

（師讀句子，生做“顫抖地舉”“放下去”“有舉起來”的動(dòng)作。）

師：阮恒在做每個(gè)動(dòng)作時(shí)，心里都想些什么呢？一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來，他想

生：他想，小姑娘現(xiàn)在需要血，我要為她獻(xiàn)血。

生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友！

生：朋友遇到困難，我要幫助她。

師：是啊，朋友之間要互相幫助，現(xiàn)在小姑娘受傷了，應(yīng)該救她?？墒?/p>

——這只小手——突然又放下去，這時(shí)候他想？

生：獻(xiàn)血是一件很可怕的事情。

生：把血獻(xiàn)給了她，那我會(huì)不會(huì)死呢？

生：如果我獻(xiàn)血了，還是不能救她，而我也會(huì)死去那怎么辦？我還是不要獻(xiàn)血了吧。

師：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后這只小手又舉起來”同學(xué)們，這時(shí)候他又在想什么呢？

生：我還是獻(xiàn)血吧，我如果不獻(xiàn)血她就會(huì)死的。

生：她是我的朋友，我要為她獻(xiàn)血。

生：朋友之間應(yīng)該互相幫助，如果我受傷了，她一樣會(huì)救我的，我也一定要救她。

師：經(jīng)過了短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻(xiàn)血。多么勇敢的孩子?。“炎约旱睦斫馊谶M(jìn)句子里去，體會(huì)著讀一讀。（生自由練讀。）師：誰來帶著自己的感受，讀給大家聽。生：帶著剛才的體會(huì)，再讀句子。（三）、感情升華：獻(xiàn)血義無反顧。師：在輸血的過程中，阮恒說的話不多，但我們也可以通過他的動(dòng)作、表情來體會(huì)阮恒的內(nèi)心。自由讀課文8——10自然段，畫出描寫人物神情和動(dòng)作的句子，選擇最讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍細(xì)細(xì)品味。(學(xué)生讀課文畫句子，教師巡視指導(dǎo))師：畫好了嗎？我們來交流一下。生：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。師：從這句話中你體會(huì)到了什么？生：我從他一動(dòng)不動(dòng)體會(huì)到阮恒很堅(jiān)強(qiáng)很勇敢。師：能把他的這種堅(jiān)定、勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？（生再讀句子）師：繼續(xù)交流你找到的句子。（教師隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相關(guān)的語句）生：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

生：但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。生：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。師：這幾句話是有關(guān)阮恒獻(xiàn)血過程中神情和動(dòng)作的，每句話中都有一個(gè)意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：我發(fā)現(xiàn)啜泣、嗚咽、哭泣，都是描寫哭的詞語。師：那同學(xué)們，你們平時(shí)也都哭過吧，（生：哭過）你在什么情況下會(huì)哭呢？生：我傷心的時(shí)候會(huì)哭。生：我生氣的時(shí)候會(huì)哭。生：我有時(shí)候感到很委屈也會(huì)哭。師：那阮恒是因?yàn)槭裁纯薜哪?？生：阮恒因?yàn)閮?nèi)心感到很害怕很痛苦，所以哭了。師：是呀，他因?yàn)閮?nèi)心的害怕，而哭泣，那你能通過朗讀，讀出阮恒內(nèi)心的害怕與痛苦嗎？（生：讀大屏幕上的句子。）師：這三句話中都寫到了哭，但這幾個(gè)寫哭的詞語又有什么不同呢？（點(diǎn)擊啜泣、嗚咽、哭泣變紅）生：我覺得啜泣就是輕輕的哭，嗚咽，就是哭出聲音來。師：讓我們來看看這幾個(gè)詞的解釋，你又能發(fā)現(xiàn)什么。（點(diǎn)擊課件，出示詞語解釋。啜泣：一吸一頓地哭。嗚咽：低聲哭泣。）師：阮恒從啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)阮恒哭的越來越厲害了。師：是呀，他哭的越來越厲害，他為什么會(huì)哭的越來越厲害呢？生：因?yàn)樗麅?nèi)心的害怕與痛苦越來越強(qiáng)烈了。師：你能通過朗讀把阮恒內(nèi)心不斷加深的痛苦與害怕表現(xiàn)出來嗎？師：第一次，害怕突然涌上心頭。生（讀句子）：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。師：第二次，血液不斷地抽出，阮恒心里感覺很害怕。生（讀句子）：又過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。師：第三次，他害怕極了。生（讀句子）：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。師：那老師想問一下，阮恒，你是因?yàn)槌檠奶弁床湃绱撕ε聠?？（生：不是）那你怕什么呢？生：我以為抽完血之后就?huì)死了，所以覺得很害怕。生：我想到自己馬上就要死了，感到很害怕。生：我感覺到自己離死亡越來越近了，所以害怕極了。師：原來阮恒害怕死亡。死，誰都怕。誰不希望活著，但是阮恒抽回自己的小手了嗎？他要求醫(yī)生停止抽血了嗎？你從哪里知道的？生：我從“他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣?！边@句話中體會(huì)到，阮恒雖然內(nèi)心充滿了恐懼，但是他卻依然勇敢給小女孩輸血。師：是呀，多么勇敢的孩子呀，讓我們看看阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，想象一下，他內(nèi)心的感受。（點(diǎn)擊出示相應(yīng)插圖）帶著你的體會(huì)，自由讀讀這句話。（生：讀句子。）師：當(dāng)醫(yī)生用輕柔的話語安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，如果你是醫(yī)生，你會(huì)怎樣安慰痛苦的阮恒？大家在練習(xí)本上寫一寫。生：阮恒，你不用害怕，其實(shí)我們只需要你一部分血就夠了，你不會(huì)有生命危險(xiǎn)的。師：當(dāng)阮恒聽了醫(yī)生的安慰，立刻像什么事情也沒有發(fā)生過一樣。師：但這些知識(shí)阮恒原來知道嗎？生：不知道。師：當(dāng)阮恒顫抖地舉起小手的時(shí)候他以為自己？生：就要死了。師：當(dāng)阮恒一動(dòng)不動(dòng)的躺在草墊上的時(shí)候，他以為自己？生：就要死了。師：當(dāng)看著自己的血一點(diǎn)一點(diǎn)從身體里流出來的時(shí)候，他以為自己？生：就要死了。師：阮恒也害怕死亡，可他卻心甘情愿地選擇了死亡，你感動(dòng)嗎？（生：感動(dòng)）讓我們帶著這種感動(dòng)，再和阮恒一起去體驗(yàn)一下那漫長的抽血過程吧?。ㄕn件，配樂，師生合作讀）師引讀：過了一會(huì)兒生：他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。師：又過了一會(huì)兒生：他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。師：接著生：他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。四、突顯主題：她是我的朋友師：愿意放棄生命，去換得別人的生命，這份善良讓所有人為之感動(dòng)。但是，他為什么愿意這樣做呢？生：因?yàn)樗俏业呐笥?。（引?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題：指課題）師：當(dāng)阮恒顫抖地舉起了小手時(shí)，他心里想：生：她是我的朋友。師：當(dāng)阮恒很快地躺在草墊上時(shí)，他心里想——生：她是我的朋友。師：當(dāng)阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣的時(shí)候，他心想—生：她是我的朋友。師：是啊，為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像這樣的朋友，值得我們一生珍惜。我不禁想起一首小詩。（課件出示：）（男生女生合作朗讀）“朋友,是一棵大樹。圍在我們的身邊，

用枝繁葉茂的葉子庇護(hù)著我們。朋友,

是一件厚厚的外套。

天涼的時(shí)候，為我們保暖。朋友,

是一把雨傘。下雨的時(shí)候,

為我們擋風(fēng)遮雨。有一種愛很小很小，可它，卻在你需要的時(shí)候，為你付出一切，這就是朋友的愛。”師：有一種愛很小很小，可它，卻在你需要的時(shí)候，為你付出一切，這就是朋友的愛。讓我們記住這種愛，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心苋霾ミ@種愛！收獲這種愛。作業(yè)：

1、積累詞匯

課文中與哭有關(guān)的詞

寫幾個(gè)與笑有關(guān)的詞

2、小姑娘終于醒來了，她聽說了阮恒給她獻(xiàn)血的整個(gè)過程，來到阮恒的身邊，對(duì)他說：——————3、課后閱讀一些關(guān)于友情的動(dòng)人故事。板書設(shè)計(jì)：學(xué)情分析（一）學(xué)生相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)和積累1.相關(guān)的已知領(lǐng)域《她是我的朋友》是一篇關(guān)于友情的課文，也可以說成是生活教材?！坝亚椤笔敲總€(gè)學(xué)生熟知的，也是每個(gè)正常學(xué)生都擁有的感情體驗(yàn)。課文真實(shí)感人，學(xué)生容易接受理解。2.相關(guān)的未知領(lǐng)域?qū)W生平時(shí)感受體驗(yàn)到的友情僅僅是同學(xué)、伙伴之間有困難時(shí)互相幫助、有秘密時(shí)互相傾訴、有快樂時(shí)一同分享。對(duì)于課文中的情況，友情和自己的利益甚至生命有關(guān)時(shí)該如何選擇學(xué)生沒有遇到過。3.相關(guān)的難知領(lǐng)域由于學(xué)生的家庭條件優(yōu)越，長輩、父母給予的關(guān)愛和包容往往容易形成學(xué)生以自我為中心的思想，缺乏對(duì)他人的關(guān)愛。當(dāng)遇到自己的利益與他人發(fā)生沖突時(shí)，往往會(huì)先想到自己。學(xué)生很難理解犧牲自己成全別人是為了什么。（二）學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功及現(xiàn)狀1.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)運(yùn)用到哪些相關(guān)的閱讀方法學(xué)生學(xué)習(xí)本課將用到：結(jié)合具體詞語體會(huì)人物感情上的變化；通過人物的神情、動(dòng)作描寫探究人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情；通過抓反常現(xiàn)象及矛盾之處、通過聯(lián)系上下文、通過人物神情提出問題等。2.學(xué)生已掌握的閱讀基本功所達(dá)到的水平及其現(xiàn)狀?！白プ∪宋锏谋砬椤?dòng)作等重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的內(nèi)心世界”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)有所滲透，但是還不夠成熟，還需要本組中進(jìn)行更加深入的分析和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本方法，從而形成一定的閱讀理解能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。但是對(duì)于故事背后的深層含義學(xué)生卻關(guān)注不多，要與主人公的內(nèi)心產(chǎn)生碰撞和共鳴有一定難度。效果分析葉圣陶先生說：“教是為了不教?！彼越探o學(xué)生一些讀書的方法是非常必要的，因此在本課的教學(xué)中，按照讀文三步走：讀通、讀懂、讀情這樣一個(gè)步驟，帶學(xué)生走近這個(gè)故事，走入這一文本。在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，教師既抓住了教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)......加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。通過抓住阮恒內(nèi)心的矛盾，（一方面要救他的朋友，一方面又是那樣怕自己快要死了），從啜泣——嗚咽——持續(xù)不斷的低聲抽泣，這些阮恒情感動(dòng)作的句子中學(xué)生體會(huì)到阮恒把朋友看得比自己的生命還要重要，并為之感動(dòng)。教材分析這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫詞語yīyuànshìfǒucǎodiànjiǔjīngyǎngàiquántóuzhìzhǐqīngróu二、考考你的眼力。血型（xiěxuè）附近（fǔfù）擦拭（chāc?。﹩柩剩▂ànyè）抽泣（lìqì）休克（kēkè）三、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語。如果……就……因?yàn)椤浴灰汀?、小姑娘傷得最重，（）不立刻搶救，（）會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。2、（）馬上為小姑娘輸血，（）可以挽救小姑娘的生命。3、（）小姑娘是阮恒的朋友，（）阮恒寧愿自己死去，也要救小姑娘。四、照樣子把句子寫具體。例：小男孩躺在草墊上。小男孩很快地躺在草墊上。1.一只小手舉起來。一只小手_____________舉起來。2．醫(yī)生安慰他。醫(yī)生_________________安慰他。五、快樂閱讀。過了一會(huì)，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用（令另）一（只支）手捂住臉。疼嗎阮恒醫(yī)生問（到道）阮恒（搖遙）頭，但過了一會(huì)，他又開始嗚咽，并（在再）一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺痛了他，他又搖了搖頭。1．請(qǐng)你劃掉（）里用的不正確的字2．請(qǐng)給文中的第二句話加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3．區(qū)別下列兩組同音字并組詞。試（）搖（）拭（）遙（）4．阮恒為什么“啜泣”和“嗚咽”？他心里在想什么？（）A.真后悔不該為小女孩鮮血。B.“我”要把所有的血都給那個(gè)小女孩“我”就要死了。C．早知道抽血這么疼，真不該讓醫(yī)生抽血。5．這兩段話中有關(guān)“哭”這一意思的詞語_______________________。我還知道一些與“哭”有關(guān)的詞語：____________________________________________________________。6．仔細(xì)體會(huì)阮恒在獻(xiàn)血過程中的神情、動(dòng)作的變化，我發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的痛苦是越來越__________。既然獻(xiàn)血如此痛苦，阮恒仍然堅(jiān)持，從中看出他是一個(gè)____________的孩子。教學(xué)反思《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對(duì)如何上好一堂語文課感觸頗深。"過程目標(biāo)"是新課程改革的"三維目標(biāo)"之一，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要"授之以漁"，而非"授之以魚"也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí)，他們爭先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，