《英國(guó)君主立憲制的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路英國(guó)君主立憲制的建立在近代西方政治文明發(fā)展歷程中占有重要地位。英國(guó)被看作現(xiàn)代政治制度的起源，它確立了君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制、兩黨制等一系列現(xiàn)代政治中常見的制度形式，并且在確立與發(fā)展的過程中體現(xiàn)了非凡的政治智慧，走出了一條符合國(guó)情的漸進(jìn)民主化之路。本課教學(xué)的對(duì)象是剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生。他們已經(jīng)初步掌握了一些分析歷史問題的能力，而且在初中較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)英國(guó)君主立憲制的建立有了一定的印象。學(xué)生對(duì)英國(guó)的君主立憲政體的發(fā)展過程與運(yùn)作程序比較陌生。因此，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備采用不同的教學(xué)方法，從現(xiàn)實(shí)切入，借助文字材料、圖片和影像資料，有利于學(xué)生更為直觀地感受、認(rèn)識(shí)和理解問題。本課教材共分“光榮革命”“議會(huì)權(quán)力的確立”“責(zé)任制內(nèi)閣的形成”等三目，對(duì)英國(guó)君主立憲制的建立與發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)需要我將本課內(nèi)容重新整合成四個(gè)篇章：“傳統(tǒng)之魂”“革命之路”“改良之道”和小結(jié)“民主之鑒”。第一篇章“傳統(tǒng)之魂”主要了解英國(guó)的議會(huì)傳統(tǒng)；第二篇章“革命之路”主要了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過程；第三篇章“改良之道”探討英國(guó)議會(huì)改革與責(zé)任制內(nèi)閣的形成；小結(jié)“民主之鑒”主要總結(jié)英國(guó)政體的特點(diǎn)與英國(guó)政治發(fā)展對(duì)我們的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解政治文明的多樣性，認(rèn)識(shí)到民主政治要立足國(guó)情、漸進(jìn)發(fā)展的道理，增強(qiáng)學(xué)生的“制度自信”“道路自信”與“文化自信”。。二、教學(xué)目標(biāo)目的內(nèi)容知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀識(shí)記理解運(yùn)用傳統(tǒng)之魂英國(guó)議會(huì)的起源。英國(guó)王權(quán)的有限性；英國(guó)的歷史傳統(tǒng)對(duì)政體選擇的影響。英國(guó)民主發(fā)展進(jìn)程對(duì)我國(guó)民主發(fā)展的啟示。史料探究體會(huì)民主發(fā)展道路的多樣性，認(rèn)識(shí)到民主發(fā)展要立足國(guó)情，根植于歷史傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的“制度自信”“道路自信”與“文化自信”。革命之路英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因及過程；“光榮革命”的含義；《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容；君主立憲制、代議制的概念。革命過程的曲折性，選擇君主立憲制的必然性；《權(quán)利法案》頒布的歷史意義。講故事、情景感悟改良之道1832年議會(huì)改革；責(zé)任制內(nèi)閣的概念責(zé)任制內(nèi)閣形成的過程、運(yùn)行規(guī)則。觀看視頻、史料探究民主之鑒英國(guó)政體的特點(diǎn)；結(jié)合英國(guó)的民主發(fā)展過程，談?wù)勀銓?duì)民主政治建設(shè)的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景提出問題與講解要點(diǎn)合作探究創(chuàng)新感悟?qū)胄抡n展示PPT：2016年6月23日，英國(guó)對(duì)是否脫離歐盟進(jìn)行了全民公投，最終結(jié)果支持“脫歐”者以微弱優(yōu)勢(shì)獲勝。提出問題：那么，這樣英國(guó)是否就已經(jīng)決定“脫歐”了？是否“脫歐”由誰來決定？這幅圖上的兩個(gè)人分別是英國(guó)女王伊麗莎白二世（右）和現(xiàn)任首相特雷莎·梅（左），她們能否決定英國(guó)“脫歐”？帶著這個(gè)問題，咱們今天共同學(xué)習(xí)第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》。預(yù)習(xí)成果展示展示PPT：1．斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治阻礙了英國(guó)__________的發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)和__________要求限制王權(quán)，導(dǎo)致了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)。2.__________年，英國(guó)議會(huì)發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)不流血的政變，被稱為“光榮革命”。3．1689年，英國(guó)議會(huì)頒布《__________》，以明確的法律條文，限制國(guó)王的權(quán)力，保證議會(huì)的權(quán)力。英國(guó)的________________確立起來。4.議會(huì)由選舉產(chǎn)生的議員組成，代表選民行使國(guó)家權(quán)力，這就是所謂的。5.1832年議會(huì)改革，________________獲得了更多的議席，為_______________的進(jìn)一步發(fā)展提供了保障。6.1721年，擔(dān)任財(cái)政大臣的下院多數(shù)黨領(lǐng)袖沃爾波爾常主持內(nèi)閣會(huì)議，英國(guó)的____________開始逐漸形成。內(nèi)閣名義上對(duì)國(guó)王負(fù)責(zé)，其實(shí)是對(duì)________負(fù)責(zé)。________掌握行政大權(quán)，還通過議會(huì)掌握立法權(quán)。教師講解君主立憲制、代議制等概念。學(xué)生搶答。第一篇章：傳統(tǒng)之魂合作探究一展示PPT：由于英國(guó)在中世紀(jì)業(yè)已形成的“自由”傳統(tǒng)，使國(guó)王的權(quán)力仍然受到三大原則的限制……其一，不經(jīng)議會(huì)同意國(guó)王不得立法。其二，不經(jīng)議會(huì)同意國(guó)王不得征稅。其三，他必須按國(guó)家法律掌管行政，如果他違背法律，其謀臣及代辦官員應(yīng)負(fù)責(zé)任。——唐晉主編《大國(guó)崛起》提出問題：從這段話中我們可以發(fā)現(xiàn)英國(guó)有哪些不同于中國(guó)的政治傳統(tǒng)？學(xué)生討論1分鐘，回答。體會(huì)英國(guó)傳統(tǒng)對(duì)以后政體選擇的重要性。第二篇章：革命之路合作探究二展示PPT：提出問題：結(jié)合以上歷史人物，簡(jiǎn)述英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過程。學(xué)生討論2分鐘，回答。體會(huì)革命過程的曲折性。合作探究三展示PPT：凡未經(jīng)議會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。凡未經(jīng)議會(huì)準(zhǔn)許，借口國(guó)王特權(quán)，為國(guó)王而征收，或供國(guó)王使用而征收金錢，超出議會(huì)準(zhǔn)許之時(shí)限或方式者，皆為非法。除經(jīng)議會(huì)同意外，平時(shí)在本王國(guó)內(nèi)征募或維持常備軍，皆屬違法。議會(huì)議員之選舉應(yīng)是自由的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)思之窗”，思考：《權(quán)利法案》限制國(guó)王的哪些權(quán)力？保證了議會(huì)的哪些權(quán)力？學(xué)生思考，回答。史料探究展示PPT：當(dāng)查理一世在斷頭臺(tái)上身首分離時(shí)，數(shù)以千計(jì)的觀眾發(fā)出痛苦的呻吟，當(dāng)不受法律約束的克倫威爾死后，在許多人心中暗自懷著一種如獲重釋的輕松感，英國(guó)為克倫威爾舉行了一次最歡樂的葬禮?！獪厮诡D·丘吉爾《英語國(guó)家史略》提出問題：為什么英國(guó)會(huì)選擇君主立憲制？學(xué)生思考，回答。認(rèn)識(shí)英國(guó)的政治傳統(tǒng)，對(duì)君主立憲制建立的影響。第三篇章：改良之道合作探究四播放視頻《1832年議會(huì)改革》。提出問題：1832年議會(huì)改革的原因有哪些？這場(chǎng)改革產(chǎn)生了哪些影響？觀看視頻4分鐘，思考問題2分鐘。體會(huì)民主發(fā)展的漸進(jìn)性。史料探究展示PPT：爭(zhēng)吵不休的閣員威廉三世登位后延攬兩黨人士入閣作謀，但兩黨政見不同，爭(zhēng)吵不休，內(nèi)閣便成了吵架的場(chǎng)所。1693年以后有人建議從議會(huì)的多數(shù)黨派中遴選閣員，組織行政班底，提供咨詢意見。——錢乘旦、許潔明《英國(guó)通史》提出問題：從上述材料可以看出，早在威廉三世時(shí)期便形成了內(nèi)閣由_______________組成的慣例。學(xué)生思考、搶答。認(rèn)識(shí)到責(zé)任內(nèi)閣制形成的長(zhǎng)期性與漸進(jìn)性。展示PPT：優(yōu)柔寡斷的安妮女王

安妮女王性格軟弱，優(yōu)柔寡斷，這使大臣們難以與她打交道，往往一件事情說好了，一旦出現(xiàn)另一種意見，她立刻就會(huì)改變初衷，接受新的建議。如此反復(fù)再三，事情就很難決斷。為改革這種狀況，大臣們逐步形成一個(gè)習(xí)慣，即遇事先在他們自己內(nèi)部進(jìn)行磋商，取得一致意見后再報(bào)告安妮，讓她無可選擇。

——錢乘旦、許潔明《英國(guó)通史》提出問題：從上述材料可以看出，在安妮女王時(shí)形成了內(nèi)閣成員在大政方針上___________的慣例。展示PPT：不懂英語的國(guó)王

1714年安妮女王去世后，德國(guó)遠(yuǎn)親喬治一世入主英國(guó)，但他不熟悉英語，對(duì)英國(guó)事務(wù)也不關(guān)心。掌控行政大權(quán)的內(nèi)閣會(huì)議逐漸由國(guó)王主持轉(zhuǎn)向由財(cái)政大臣主持。1721—1742年，政府工作由羅伯特·沃波爾主持，實(shí)際上成為英國(guó)的第一任首相。

——摘編自閻照祥《英國(guó)史》提出問題：國(guó)王退出內(nèi)閣的結(jié)果，導(dǎo)致_______掌握了行政大權(quán)，內(nèi)閣逐漸由對(duì)國(guó)王負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)向?qū)_______負(fù)責(zé)。展示PPT：“48小時(shí)首相”

1746年，喬治二世否決了時(shí)任首相的亨利·配蘭的提案，導(dǎo)致配蘭帶領(lǐng)全體閣員辭職。喬治二世惱羞成怒，任命巴思伯爵為新的財(cái)政大臣，但是巴思伯爵受到了上屆閣員的抵制，只當(dāng)了兩天的首相就被迫辭職，時(shí)稱“48小時(shí)首相”。喬治二世被迫請(qǐng)配蘭復(fù)職并接受了其苛刻條件，由此開創(chuàng)了新的先例?！幾蚤愓障椤队?guó)史》提出問題：從上述材料可以看出，在內(nèi)閣得不到信任時(shí)，首相會(huì)____________________。展示PPT：“最年輕的英國(guó)首相”

1782年秋，諾思—?？怂箖?nèi)閣因議會(huì)通過不信任案，被迫集體辭職。24歲的小皮特上臺(tái)組閣，再遭議會(huì)不信任。但他依靠國(guó)王的支持，解散了議會(huì)，重新選舉，最終選出了支持自己的議會(huì)，保住了內(nèi)閣的地位。

——摘編自閻照祥《英國(guó)史》提出問題：從上述材料可以看出，在內(nèi)閣得不到議會(huì)信任時(shí)，首相還會(huì)______________。合作探究五提出問題：根據(jù)以上材料，歸納責(zé)任制內(nèi)閣的運(yùn)行規(guī)則，用圖示表示出議會(huì)與內(nèi)閣的關(guān)系。學(xué)生用3分鐘討論，然后回答。小結(jié)：民主之鑒合作探究六小結(jié)：

1.歸納英國(guó)政體的主要特點(diǎn)。

2.結(jié)合英國(guó)的民主發(fā)展過程，談?wù)勀銓?duì)民主政治建設(shè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生用3分鐘討論，然后回答。體會(huì)英國(guó)政治制度的特色和民主制度的多樣性，認(rèn)識(shí)到民主政治發(fā)展要立足于本國(guó)國(guó)情和歷史傳統(tǒng)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1．1688年，英國(guó)議會(huì)迎立荷蘭執(zhí)政威廉為國(guó)王，并擁立他的妻子瑪麗（詹姆士二世的女兒）為女王，目的是A．加強(qiáng)英國(guó)與荷蘭的友好關(guān)系B．否定王位世襲男性優(yōu)先原則C．通過雙王相互牽制防止獨(dú)裁D．為光榮革命披上合法的外衣2．18世紀(jì)中葉，一位英國(guó)內(nèi)閣成員在議會(huì)發(fā)言中說：“諸位都知道，媾和與開戰(zhàn)的權(quán)力是由國(guó)王掌握的……我們的憲法始終表明，國(guó)王在決定和平與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有權(quán)利讓議會(huì)參與，也有權(quán)利不讓議會(huì)參與。沒有哪位明智的國(guó)王真的會(huì)冒險(xiǎn)不讓議會(huì)參與。”這表明在當(dāng)時(shí)的英國(guó)A．光榮革命成果受到侵蝕B．立憲政體未能阻止國(guó)王專權(quán)C．內(nèi)閣依舊為國(guó)王所控射D．國(guó)王仍舊保留某些名義權(quán)力3．1649年1月，英王查理一世在審判法庭上說：“國(guó)王是世襲的，已經(jīng)有一千多年了。你得告訴我究竟是什么權(quán)威傳我來的……我愿擁護(hù)下議院的公平的權(quán)利。不敢后于在場(chǎng)的任何人……必須有貴族，才能構(gòu)成議會(huì)，但是貴族在哪里呢？”這反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)

A.貴族地位開始沒落B.傳統(tǒng)議會(huì)制度瓦解C.議會(huì)擁有絕對(duì)權(quán)力D.法律面前人人平等

4．1702年英國(guó)國(guó)王威廉三世去世，安妮女王即位。當(dāng)時(shí)議會(huì)內(nèi)部存在兩個(gè)黨派，安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說明在當(dāng)時(shí)英國(guó)A．議會(huì)無權(quán)制約國(guó)王B．君主立憲制尚未完善C．內(nèi)閣制已基本確立D．《權(quán)利法案》遭到破壞5．作為一個(gè)具有重大歷史意義的文件，理應(yīng)含有某種不同于舊時(shí)代的新內(nèi)容。然而，《權(quán)利法案》卻并非如果。事實(shí)上，議會(huì)所獲得的立法、財(cái)政、監(jiān)督行政權(quán)14世紀(jì)時(shí)已獲得了，議員在議會(huì)中的議論自由、不受迫害等權(quán)利在15世紀(jì)后也已經(jīng)逐漸得到公認(rèn)。該內(nèi)容反映了17世紀(jì)英國(guó)革命的政治目的是

A．為了推翻斯圖亞特王朝的統(tǒng)治B．為資本主義發(fā)展掃清障礙

C．為確立新興資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治地位D．為確定和維護(hù)傳統(tǒng)之權(quán)利與自由6.思考：英國(guó)在2016年進(jìn)行了“脫歐”公投，支持“脫歐”的票數(shù)居多，是否意味著該決策通過。英國(guó)“脫歐”需要通過哪些程序？《英國(guó)君主立憲制的建立》學(xué)情分析本課教學(xué)的對(duì)象是剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生。他們已經(jīng)初步掌握了一些分析歷史問題的能力，而且在初中較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)英國(guó)君主立憲制的建立有了一定的印象。但是，學(xué)生對(duì)英國(guó)的君主立憲政體的發(fā)展過程與運(yùn)作程序比較陌生。因此，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備采用不同的教學(xué)方法，從現(xiàn)實(shí)切入，借助文字材料、圖片和影像資料，有利于學(xué)生更為直觀地感受、認(rèn)識(shí)和理解問題。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，而對(duì)《權(quán)利法案》的頒布、英國(guó)君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠。對(duì)當(dāng)今英國(guó)君主立憲制度的認(rèn)識(shí)也止于基于時(shí)事的感性認(rèn)識(shí)層次。學(xué)生缺乏對(duì)近代英國(guó)議會(huì)制度與中世紀(jì)英國(guó)議會(huì)制度進(jìn)行比較的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，缺乏對(duì)英國(guó)君主立憲制度的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地分析歸納的能力。通過平時(shí)上課和完成預(yù)習(xí)案的情況來看，所任教班級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性均不強(qiáng)，加上本課內(nèi)容是與中國(guó)政治傳統(tǒng)迥然不同的歐洲政治史，內(nèi)容抽象、理論色彩強(qiáng)，這些都給我們的歷史教學(xué)帶來了極大的困難。因此在課堂教學(xué)中，如何提供吸引學(xué)生注意的環(huán)境，如何調(diào)動(dòng)其探究知識(shí)的興趣，如何提供、串聯(lián)必要的背景史實(shí)、把握重要概念的基本內(nèi)涵及其相互之間的聯(lián)系都是需要教師深入研究和解決的問題。因此，設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的歷史情境，將該課的主要問題變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、生澀為通俗、枯燥為趣味，成為設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。《英國(guó)君主立憲制的建立》效果分析本課教學(xué)的對(duì)象是剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生。他們已經(jīng)初步掌握了一些分析歷史問題的能力，而且在初中較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)英國(guó)君主立憲制的建立有了一定的印象，但學(xué)生對(duì)英國(guó)的君主立憲政體的發(fā)展過程與運(yùn)作程序比較陌生。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)君主立憲制、代議制和責(zé)任制內(nèi)閣等歷史知識(shí)有了較為深刻的了解，并能在此基礎(chǔ)上總結(jié)出英國(guó)政治制度的特點(diǎn)。學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也有了一定程度的提升。但學(xué)生的材料閱讀與分析能力仍有待進(jìn)一步提高?！队?guó)君主立憲制的建立》內(nèi)容分析《英國(guó)君主立憲制的建立》一課是人教版高中歷史必修一第三單元的第一課。本單元對(duì)英國(guó)的君主立憲制、美國(guó)的總統(tǒng)共和制、法國(guó)的議會(huì)共和制和德意志帝國(guó)的二元制君主立憲制做了剖析，指出這些資產(chǎn)階級(jí)政治民主化的斗爭(zhēng)促進(jìn)了世界歷史的發(fā)展。英國(guó)君主立憲制的建立是世界歷史發(fā)展中的重要內(nèi)容，作為最先確立的一種資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的民主政體，不僅對(duì)英國(guó)資本主義的發(fā)展具有極為重要的意義，而且產(chǎn)生了廣泛的國(guó)際影響。本課是前一單元古代希臘羅馬確立的民主與法制精神的延續(xù)和傳承，同時(shí)也是世界近代各國(guó)政治制度的開篇，為了解整個(gè)第三單元資產(chǎn)階級(jí)代議制民主奠定了基礎(chǔ)。因此，本課具有承前啟后的作用，在教材中占有十分重要的地位。本課重點(diǎn)是對(duì)英國(guó)君主立憲制度的確立及特點(diǎn)的分析、理解與掌握。本節(jié)內(nèi)容主要圍繞英國(guó)君主立憲制的建立而展開，所以確立過程肯定是重點(diǎn)；同時(shí)，本單元講的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展，要求學(xué)生理解歐美代議制的特點(diǎn)，而理解了英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)也就能認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。

難點(diǎn)是責(zé)任制內(nèi)閣。學(xué)生在初中所學(xué)的歷史知識(shí)往往停留在表面，對(duì)歷史發(fā)展過程中的本質(zhì)規(guī)律把握不到位。對(duì)于議會(huì)與內(nèi)閣的關(guān)系及君主立憲制的特點(diǎn)理解與掌握上有一定的難度，這一部分也是教學(xué)中學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)?！队?guó)君主立憲制的建立》當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1．1688年，英國(guó)議會(huì)迎立荷蘭執(zhí)政威廉為國(guó)王，并擁立他的妻子瑪麗（詹姆士二世的女兒）為女王，目的是A．加強(qiáng)英國(guó)與荷蘭的友好關(guān)系B．否定王位世襲男性優(yōu)先原則C．通過雙王相互牽制防止獨(dú)裁D．為光榮革命披上合法的外衣2．18世紀(jì)中葉，一位英國(guó)內(nèi)閣成員在議會(huì)發(fā)言中說：“諸位都知道，媾和與開戰(zhàn)的權(quán)力是由國(guó)王掌握的……我們的憲法始終表明，國(guó)王在決定和平與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有權(quán)利讓議會(huì)參與，也有權(quán)利不讓議會(huì)參與。沒有哪位明智的國(guó)王真的會(huì)冒險(xiǎn)不讓議會(huì)參與。”這表明在當(dāng)時(shí)的英國(guó)A．光榮革命成果受到侵蝕B．立憲政體未能阻止國(guó)王專權(quán)C．內(nèi)閣依舊為國(guó)王所控射D．國(guó)王仍舊保留某些名義權(quán)力3．1649年1月，英王查理一世在審判法庭上說：“國(guó)王是世襲的，已經(jīng)有一千多年了。你得告訴我究竟是什么權(quán)威傳我來的……我愿擁護(hù)下議院的公平的權(quán)利。不敢后于在場(chǎng)的任何人……必須有貴族，才能構(gòu)成議會(huì)，但是貴族在哪里呢？”這反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)

A.貴族地位開始沒落B.傳統(tǒng)議會(huì)制度瓦解C.議會(huì)擁有絕對(duì)權(quán)力D.法律面前人人平等

4．1702年英國(guó)國(guó)王威廉三世去世，安妮女王即位。當(dāng)時(shí)議會(huì)內(nèi)部存在兩個(gè)黨派，安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說明在當(dāng)時(shí)英國(guó)A．議會(huì)無權(quán)制約國(guó)王B．君主立憲制尚未完善C．內(nèi)閣制已基本確立D．《權(quán)利法案》遭到破壞5．作為一個(gè)具有重大歷史意義的文件，理應(yīng)含有某種不同于舊時(shí)代的新內(nèi)容。然而，《權(quán)利法案》卻并非如果。事實(shí)上，議會(huì)所獲得的立法、財(cái)政、監(jiān)督行政權(quán)14世紀(jì)時(shí)已獲得了，議員在議會(huì)中的議論自由、不受迫害等權(quán)利在15世紀(jì)后也已經(jīng)逐漸得到公認(rèn)。該內(nèi)容反映了17世紀(jì)英國(guó)革命的政治目的是

A．為了推翻斯圖亞特王朝的統(tǒng)治B．為資本主義發(fā)展掃清障礙

C．為確立新興資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治地位D．為確定和維護(hù)傳統(tǒng)之權(quán)利與自由6.思考：英國(guó)在2016年進(jìn)行了“脫歐”公投，支持“脫歐”的票數(shù)居多，是否意味著該決策通過。英國(guó)“脫歐”需要通過哪些程序？（結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)回答，只要意思符合即可，不必拘泥于文字表述。）《英國(guó)君主立憲制的建立》教學(xué)反思在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我以樹立“制度自信”“道路自信”與“文化自信”作為情感價(jià)值目標(biāo)入手來重新建構(gòu)了本課內(nèi)容。鑒于我校學(xué)生的學(xué)情，我所選的材料與設(shè)計(jì)的問題都是比較簡(jiǎn)單的。但授課效果卻并不十分理想。自認(rèn)為成功之處：①由于課前積極引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較好。②對(duì)教材內(nèi)容重構(gòu)之后，使學(xué)生對(duì)英國(guó)的政體特點(diǎn)與政治文化傳統(tǒng)有了更為清晰和深刻的認(rèn)識(shí)。③將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)