《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)課前欣賞歌曲《敬愛(ài)的好老師》，師生合著拍子共同吟唱。一、導(dǎo)入新課。1.孩子們，這首很熟悉歌曲是贊美誰(shuí)的？板書(shū)：老師，今天我們就來(lái)聊一下老師這個(gè)話(huà)題。再過(guò)三個(gè)多月的時(shí)間你們就要小學(xué)畢業(yè)了，離開(kāi)美麗的母校，踏上新的征程。那么，在這小學(xué)短短六年的時(shí)間里，你接觸了很多的老師，（有很多老師陪著你一路走來(lái)），能說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師是怎樣的？2.這么多最好的老師，看來(lái)每個(gè)人心目中最好的老師標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，今天這節(jié)課我們就一起走近美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文，去認(rèn)識(shí)他心目中最好的老師，請(qǐng)齊讀課題——如果帶上感情會(huì)讀得更好，讀——突出“最好”，再讀——二、初讀課文，整體感知。1.這是一篇——略讀課文，板書(shū)：*，自學(xué)課文前，我們應(yīng)該先讀一讀課文前的“連接語(yǔ)”，出示。我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢？指名回答。（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你都捕捉到了很有價(jià)值的信息，冰凍三尺非一日之寒。看出我們捕捉信息的能力不亞于蝙蝠捕捉害蟲(chóng)。）2.下面就讓我們帶著問(wèn)題去課文中尋找答案，。要求：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了一件怎樣的事？不懂的地方做上記號(hào)，或同位交流。（評(píng)價(jià)語(yǔ)：是啊，遠(yuǎn)親不如近鄰嘛?。╅_(kāi)始讀書(shū)吧——（評(píng)價(jià)語(yǔ)：有的孩子們讀完課文，就靜靜地坐在那，思考剛才的問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣真了不起。）3.我們來(lái)交流一下讀書(shū)的收獲，認(rèn)讀生字詞誰(shuí)來(lái)展示？正音。過(guò)渡語(yǔ)：細(xì)節(jié)決定成敗，你們連“糊“的讀音，都注意到了，它還有哪個(gè)音？怎么組詞？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真是個(gè)注意積累的會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。）4.生字詞讀準(zhǔn)了，課文內(nèi)容也讀懂了嗎？讓我們繼續(xù)來(lái)交流，課文講了一件怎樣的事？指名回答。（評(píng)價(jià)語(yǔ)：把長(zhǎng)文章讀成幾句話(huà)，真了不起。）過(guò)渡：作者說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”，那懷特森先生到底是一位怎樣的老師呢？讓我們快速瀏覽課文，畫(huà)出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子。三、怎樣的人。由“出人意料”的舉動(dòng)進(jìn)行體會(huì)，讀懂這個(gè)故事。1.請(qǐng)快速瀏覽課文，畫(huà)出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子。2.指名回答，你感受到什么？他找到的是這個(gè)句子，讓我們一起開(kāi)看這個(gè)句子。出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。請(qǐng)你讀，讀出自己的理解。你仿佛看到懷特森先生怎樣的形象？從哪些詞體會(huì)到的？理解“出人意料”，（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。）再讀，感受一下這位特別的老師。過(guò)渡：話(huà)出必有因，那么課堂上到底發(fā)生的哪些事情讓作者“出乎意料呢”，也讓我們意想不到？3.誰(shuí)來(lái)交流？你感受到什么？他找到的是這個(gè)句子，讓我們一起來(lái)看這個(gè)句子。出示句子：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。（1）如果你考試得了0分，在看到成績(jī)的一剎那，會(huì)怎樣？那用文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是——“目瞪口呆”，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，這也是我們經(jīng)常用到的理解詞語(yǔ)的方法。作者為什么會(huì)“目瞪口呆”呢？心里會(huì)怎樣想？還有哪個(gè)字眼讓你也體會(huì)到作者的吃驚？（竟然）請(qǐng)?jiān)囍x出作者心中的的那份驚訝。（如果你是其中的一員，你會(huì)怎么讀？）（2）“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？考試成績(jī)讓全班同學(xué)，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料），這是怎樣的一位老師？（出人意料），所以說(shuō)作者說(shuō)，懷特森老師—出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。齊讀。過(guò)渡：面對(duì)著刺眼的紅叉叉，同學(xué)們吃驚也好，生氣也罷，懷特森先生卻非常的平靜。他這樣解釋——出示句子：“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？”你讀——好一個(gè)理直氣壯的懷特森先生，你再讀——好一個(gè)振振有詞的懷特森先生，一起讀——你碰到過(guò)這樣的老師嗎？你覺(jué)得懷特森先生的這番話(huà)，哪個(gè)詞或句子最讓你接受不了？為什么？請(qǐng)你讀出這份內(nèi)心的感受。這就是第一天上科學(xué)課時(shí)的一幕，出示插圖，這是我們非常熟悉的一個(gè)場(chǎng)面，注意觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，老師在干什么？一面、一面，用書(shū)上的一個(gè)詞形容就是——“侃侃而談”，想象懷特森老師在說(shuō)什么？用自己的話(huà)說(shuō)出你感受的這個(gè)詞的意思，就是這樣的老師課堂上“侃侃而談”，學(xué)生興趣盎然認(rèn)真做著筆記，竟然全班同學(xué)都得了0分，這真是——（出人意料），怪不得作者在文章的開(kāi)始就說(shuō)懷特森老師——出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。齊讀。過(guò)渡：如果你就是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？怎么做？你會(huì)忿忿地說(shuō)（教師加提示語(yǔ)）4.看著這刺眼的紅叉叉，看著著鮮紅的0分，同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹恕３鍪揪渥樱翰挥谜f(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測(cè)驗(yàn)！懷特森算哪門(mén)子老師？請(qǐng)你來(lái)讀——你真溫柔，生2讀——你還沒(méi)有氣炸，生3讀——讀得好極了，讀得好極了！太令人氣憤了。這算哪門(mén)子老師！作者和他的同學(xué)不明白老師這樣做的目的，所以一起來(lái)?。ㄉR讀，非常氣憤），懷特森你——讀，這里直呼老師懷特森，讓你仿佛看到了什么？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，只要走進(jìn)了人物的內(nèi)心，你就能讀出人物的感情。）過(guò)渡：就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師——懷特森，卻成了作者“最好的老師”，為什么呢？四、讀5——8自然段，感悟“良苦用心”。1.讓我們靜下心默讀課文最后三個(gè)自然段，看看懷特森先生這樣做有何目的?找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，畫(huà)出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。2.相信你能讀懂他的心。作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”呢？誰(shuí)來(lái)先分享自己讀書(shū)的收獲？指名回答，他找到的是這個(gè)句子，讓我們一起開(kāi)看這個(gè)句子。出示句子預(yù)設(shè)：他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。這句話(huà)說(shuō)得特別有道理，請(qǐng)模仿懷特森先生的語(yǔ)氣好好讀這句話(huà)。指名讀——好一個(gè)嚴(yán)肅的懷特森，指名讀——好一個(gè)理直氣壯地的懷特森?，F(xiàn)在你明白了什么？他是想讓我們具有——具有——這是個(gè)真知，這是個(gè)準(zhǔn)則，你們?cè)跄芡浤?？讀——我們每一個(gè)人都應(yīng)該記住——齊讀。繼續(xù)交流，指名，他找到的是這個(gè)句子，讓我們一起來(lái)看。預(yù)設(shè)：他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。你又明白了什么？體會(huì)老師的用心良苦，一切意料之中。3.過(guò)渡：懷特森先生的這些行為的確很有個(gè)性，但帶給我們很多好處，對(duì)同學(xué)們有哪些影響呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真得讀一讀課文，找一找，寫(xiě)一些批注。讓我們來(lái)交流一下，近水樓臺(tái)先得月，你說(shuō)——預(yù)設(shè)：從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。聯(lián)系實(shí)際“冒險(xiǎn)”，理解此處的真正含義，不是本來(lái)的意思，這種“冒險(xiǎn)”是什么？是懷特森先生想方設(shè)法營(yíng)造的“挑戰(zhàn)”。你仿佛看到科學(xué)課上怎樣的情景？同學(xué)們變得怎么樣了？你找到的是這個(gè)句子，讓我們一起來(lái)看。預(yù)設(shè)：有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。你體會(huì)到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？想象說(shuō)話(huà)：有時(shí)，為了。。我們。。。要讀出自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。過(guò)渡出示：正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。展開(kāi)你想象的翅膀，從那以后，你敢在這樣的課堂上睡大覺(jué)嗎？同學(xué)們會(huì)怎樣對(duì)待科學(xué)課？不斷接受挑戰(zhàn)，這巨大的變化都源于第一節(jié)科學(xué)課上刻骨銘心的教訓(xùn)啊，這正是懷特森先生的良苦用心啊。怪不得作者說(shuō)懷特森老師是——我最好的老師。過(guò)渡：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，讓他的學(xué)生一輩子不會(huì)忘記——不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。請(qǐng)你讀一遍，告訴自己，請(qǐng)你讀一遍，告訴老師，請(qǐng)你讀一遍，告訴所有的人。懷特森先生想的不是孩子的一時(shí)，而是孩子的一世，誰(shuí)說(shuō)他不是——板書(shū)：！4.引讀（1）雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)糊弄學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。（2）雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。（3）懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。（4）懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。（5）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么這樣糊弄你們呢？”我立刻——，此時(shí)，在作者的心里，懷特森先生不愧是一位——我最好的老師。齊讀課題。板書(shū)：！。五、回歸正題，加深科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。1.古往今來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童，四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略2.這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀——這些古人的話(huà)還有很多，總之一句話(huà)就是——不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。3.懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——板書(shū)：終身受益。4.過(guò)渡：你喜歡這樣的老師嗎？六、體會(huì)寫(xiě)法.1.看得出來(lái)，你們都很喜歡懷特森老師，本文的作者（大衛(wèi)·歐文）正是在懷特森老師的影響下，他才最終成為美國(guó)著名作家，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。那你知道，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方面的技巧讓我們和他一樣也喜歡上了懷特森先生?(用具體事實(shí))，先寫(xiě)事例，在寫(xiě)——道理。（板書(shū)：事例道理）2.總結(jié)：這篇課文通過(guò)具體的事例讓我們認(rèn)識(shí)了一位最好的老師——懷特森先生，他用出人意料的方式告訴我們一個(gè)不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的道理，希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)中、生活中、未來(lái)的工作中、科學(xué)探究中做一個(gè)熱愛(ài)老師，但更熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理的人。七、作業(yè)任選一題（1）寫(xiě)一篇從一個(gè)事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的小作文。（2）寫(xiě)一篇讀后感——《由〈我最好的老師〉所想到的》孩子們，今天我給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌，《感謝》，讓我們用心一起來(lái)誦讀，送給現(xiàn)場(chǎng)所有的老師們。板書(shū)：21、我最好的老師事例終身受益道理《我最好的老師》學(xué)情分析一、班級(jí)基本概況。本班學(xué)生共48人，學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有一半學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后。可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐，而學(xué)校又是條件簡(jiǎn)陋，沒(méi)有充分的圖書(shū)可供學(xué)生借閱。朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒(méi)有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，因?yàn)閮?nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)校生活，文章易懂、易理解，學(xué)生很容易體會(huì)到課文所寫(xiě)的內(nèi)容，朗讀的比較到位?！段易詈玫睦蠋煛沸Ч治觥段易詈玫睦蠋煛窇?yīng)該說(shuō)是一篇充滿(mǎn)理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)，可惜對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是相當(dāng)缺乏的。那么這種全新的價(jià)值觀(guān)，應(yīng)如何建立呢？這篇課文不就是一個(gè)很好的契機(jī)嗎？課前，我和學(xué)生交流了“你心目中的好老師是什么樣的？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)了自己的想法，五花八門(mén)。正在學(xué)生談?wù)摰募ち視r(shí)，我引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”將學(xué)生帶進(jìn)課文。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我鼓勵(lì)學(xué)生就課文提出疑問(wèn)，學(xué)生很自然地提出，“老師為什么騙學(xué)生？故意教給錯(cuò)誤的知識(shí)？”“學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，認(rèn)真地記，按老師所講地答，為什么這個(gè)老師卻打了零分？”“這樣的老師怎么會(huì)是‘最好的老師’呢？””學(xué)生積極地投入課文中尋找答案，一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生迫不及待地發(fā)表自己的見(jiàn)解，隨著爭(zhēng)辯，學(xué)生漸漸地理解了懷特森這個(gè)個(gè)性的老師，接受了他獨(dú)特的教學(xué)方式。一節(jié)課下來(lái)，我興奮不已，盡管學(xué)生回答很稚嫩，但當(dāng)我看到學(xué)生迫不及待急于發(fā)表自己意見(jiàn)的樣子，我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被點(diǎn)燃，他的主體意識(shí)已漸漸蘇醒，學(xué)生不盲從也正說(shuō)明他們獨(dú)立自主。課堂氣氛活躍，整體掌握的不錯(cuò)?！段易詈玫睦蠋煛方滩姆治觥段易詈玫睦蠋煛肥橇昙?jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。本文是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程.第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng).選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法?！段易詈玫睦蠋煛吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、拼音歡樂(lè)谷1．喜洋洋具有判斷真?zhèn)危╳éiwěi）的能力，把化妝成小羊的灰太狼轟出了羊村。2.晶晶老愛(ài)糊（húhù）弄爺爺了，糊（húhù）涂的爺爺每次總是上當(dāng)受騙。二、詞語(yǔ)碰碰車(chē)（一）補(bǔ)充詞語(yǔ)，選擇合適的填在句子中的括號(hào)里。（）（）而談（）瞪（）呆出人（）（）（）（）趣味1.在我們看來(lái)這是一件很平常的事情，卻驚得美羊羊（）。2．他一面（），一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。（二）在括號(hào)里填上用“改”字組成的詞語(yǔ)1．我們要不斷（）自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2．近幾年來(lái)，人民的生活水平有了明顯的（）。3．我們要用勤勞的雙手和智慧的頭腦，去（）家鄉(xiāng)的面貌。4．面對(duì)錯(cuò)誤，我們要勇于（） 三、句子加工廠(chǎng)1.一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。（用畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子）2.例：我的心很亂，仿佛一團(tuán)亂麻。我的心很痛，仿佛我大喜過(guò)望，腳下仿佛四、課文游樂(lè)園這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：。當(dāng)然，并不是所有的人都能理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了。”1．先把空白地方補(bǔ)充完整，并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。2．給畫(huà)橫線(xiàn)的句子換種說(shuō)法使意思不變。3．讀最后一句話(huà)，你能讀懂作者的什么想法？《我最好的老師》課后反思《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。初看課題，我并沒(méi)有太在意這篇文章?？杉?xì)讀一遍后，我感覺(jué)《我最好的老師》是一篇充滿(mǎn)理性的文章，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考。教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”展開(kāi)了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？哪些詞語(yǔ)才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門(mén)子老師？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個(gè)群情激憤的教室里，請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身。”學(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話(huà)條理清楚地表達(dá)了出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。我發(fā)覺(jué)，在整個(gè)授課過(guò)程中，與其說(shuō)是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說(shuō)是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺(jué)醒：無(wú)論授人于魚(yú)，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，也就是文中所說(shuō)的每堂課都