教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入師：同學(xué)們，國(guó)慶假期，你們出去玩兒了嗎？生：師：宋老師也出去玩兒了，我還拍了一些漂亮的照片，想和大家分享一下，好嗎？生：師：（出示圖片）我們先來(lái)看這張照片，照片中你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：那這張照片呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？生：還有這張呢？師：這幾張照片中，我們主要看到的是人，一幅作品中著重表現(xiàn)的對(duì)象就是畫面的主體，那么這張（3）照片中的人物就是（主體），她后面的景物就是（背景）。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《主體與背景》。出示課題新授師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，她的名字叫“小聰明”，小聰明假期也去旅游啦。同學(xué)們看看，小聰明笑得多開心呀！那你們知道她都去了哪些地方嗎？生：師：好，我們一起去看看吧！大家看，這沙灘的景色多美呀！我們的主角兒“小聰明”來(lái)了！看，她玩兒的多開心呀！小聰明也不是自己一個(gè)人去的，猜，她是和誰(shuí)一起去旅游啦？哦，小聰明是跟著爸爸、媽媽去旅游啦！他們還在這座大樹房子里拍照留念了呢！她們緊接著又去了下一個(gè)景點(diǎn)，看，小聰明身后是什么建筑呀？生：對(duì)，是寺廟，她們還參觀了寺廟。師：恩，你回答的很好！我們來(lái)仔細(xì)觀察這組圖片，從畫面上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：人物相同（主體相同、同一主體）師：對(duì)，你的觀察了很強(qiáng)。小結(jié)：（文字）這幾幅畫的主體雖然相同，但背景不同，畫面的內(nèi)容也就不同了，它會(huì)產(chǎn)生不同的畫面效果。就像“小聰明”一樣，她在不同的背景中，向我們講述著不同的故事。其實(shí)，這次和“小聰明”一起去旅游的，還有“小老虎”，同學(xué)們猜小老虎都去了哪些地方呢？從下面的圖片中，你會(huì)找到答案：首先，小老虎來(lái)到了一望無(wú)際的大草原，它在綠油油的草地上，玩兒的可開心啦?。ㄖ黧w太大）接著，小老虎又去了雪山，因?yàn)樗泻窈竦钠っ?，所以一點(diǎn)兒都不怕冷。（主體大小合適）后來(lái)，小老虎還參觀了一下足球場(chǎng)。師：同學(xué)們看這一組圖片，你覺(jué)得那一幅畫的主體大小最適合這個(gè)畫面？（請(qǐng)你來(lái)選擇一下）生：第2幅師：為什么呢？生：（繼續(xù)提問(wèn)）師：那為什么不選第一幅呢？說(shuō)說(shuō)你的看法？生：師：第三幅畫給你的感覺(jué)又是什么呢？（你來(lái)說(shuō)）這幅畫誰(shuí)還有其它的發(fā)現(xiàn)？把你的想法說(shuō)出來(lái)給大家分享一下？師小結(jié)：（1）第一幅草原上的主體老虎太大了，整個(gè)畫面太滿，欣賞起來(lái)，整個(gè)畫面就缺少了美感。（2）第三幅足球場(chǎng)上的老虎作為主體太小了，位置又偏，會(huì)讓人不了解畫面要表達(dá)的意思。（3）第二幅畫面呢，主體的位置大小適合，與背景非常協(xié)調(diào)，畫面看起來(lái)更加美觀。（文字）通過(guò)比較，我們了解到主體與背景的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)，一幅作品中，主體是畫面著重表現(xiàn)的對(duì)象，一般主體所占位置突出，所占空間較大，刻畫細(xì)致，色彩鮮艷；而背景只是起到了一個(gè)襯托主體，烘托畫面氣氛的作用。師：來(lái)，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，從中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？生：師：對(duì)，這樣的背景就不適合主體。（文字）在我們繪畫過(guò)程中要注意，背景對(duì)主體起到了襯托的作用，但不是任何的背景都符合主體。師：請(qǐng)觀察這兩幅圖，你認(rèn)為那幅畫面的背景顏色更能突出主體呢？為什么？生：師小結(jié)：（文字）畫面主體與背景顏色相近的話，主體就不突出了。范畫師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了怎樣更好地去表現(xiàn)主體與背景。下面老師根據(jù)作畫步驟做下示范。老師運(yùn)用PS軟件給這位跑步的男孩兒添上背景，使畫面完整。同學(xué)們想想男孩兒在哪里奔跑呢？（操場(chǎng)上）老師打算讓他在操場(chǎng)上跑步。為了突出主體，跑道的顏色最好不跟男孩兒的衣服顏色重復(fù)，所以老師選擇紅色和綠色填涂跑道。好了，這樣一幅主體與背景的畫面就完成了。同學(xué)們?cè)傧?，男孩兒還會(huì)在哪里奔跑，看他的表情，他會(huì)跟誰(shuí)比賽跑步呢？老師想他應(yīng)該在草地上，跟他的寵物狗比賽跑步。好了，這樣兩幅同一主體不同背景的畫面就完成了。作品欣賞下面我們來(lái)欣賞一些作品，去體會(huì)主體與背景的關(guān)系。作業(yè)布置剩下的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐延械闹黧w添加適合的背景，我們可以運(yùn)用之前所學(xué)的色彩知識(shí)，結(jié)合這節(jié)課所學(xué)到的方法添加背景，使畫面的主體更明確，效果更突出。老師還在這里為你們準(zhǔn)備了一個(gè)“作品展示窗”，完成后將你的作品貼上去，和大家一起分享吧！評(píng)價(jià)同學(xué)們，老師真佩服你們，同樣的主體，經(jīng)過(guò)你們不同的構(gòu)思，竟能出現(xiàn)這么多的變化！今天的繪畫練習(xí)充分說(shuō)明，在一幅畫面中，主體和背景同樣重要，以后可千萬(wàn)不能忽視背景的作用呀！課下感興趣的同學(xué)，也可以利用電腦繪畫軟件進(jìn)行主體與背景的搭配和相互轉(zhuǎn)換的練習(xí)。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)生活的感受能力開始增強(qiáng)。隨著他們洞察力的增強(qiáng)，很多學(xué)生愿意通過(guò)畫面來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想；但由于對(duì)畫面中形象的主次關(guān)系處理尚不得要領(lǐng)，作品常常得不到同伴的認(rèn)可，而自己也常常體驗(yàn)不到成就感。本課教學(xué)內(nèi)容可以引導(dǎo)他們正確地處理畫面中各部分的關(guān)系。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本課采用觀察、探究、欣賞、思考、討論等方法進(jìn)行教學(xué)。效果分析

教學(xué)中，我準(zhǔn)備一些欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)創(chuàng)作中，主體與背景之間的關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生先畫主體中人或物，然后畫上不同的背景，把主體剪下放在不同的背景中，體驗(yàn)不同的效果，如：我的示范畫的表達(dá)，也可以啟發(fā)學(xué)生，畫一背景，然后畫上不同的主體，把不同的主體放在同一背景之上，體驗(yàn)不同的效果。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我通過(guò)畫展的形式，先請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品，然后通過(guò)同學(xué)之間評(píng)比，教師簡(jiǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。而且評(píng)價(jià)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生盡量使用美術(shù)用語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教材分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是繪畫練習(xí)課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫中的造型規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更好地處理繪畫造型中的主次關(guān)系。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作中主體與背景的地位和作用，讓學(xué)生體會(huì)在不同背景下人或物的不同效果；在欣賞的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到同一主體在不同的背景中會(huì)產(chǎn)生不同的效果，反映出不同的意境。在認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，能夠用繪畫的形式表現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系，并了解任何事物都可以作為畫面的主體，關(guān)鍵是看我們想表現(xiàn)什么。課本提供了三幅中國(guó)畫家的作品。這幾幅作品從不同的角度表現(xiàn)了主體與背景之間的關(guān)系，可讓學(xué)生了解主體不一定是在畫面的中間或者占據(jù)最大的面積。課本展示了兩組作業(yè)范例，一組是同主體、不同背景，另一組是同背景、不同主體，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)改變背景或主體所產(chǎn)生的畫面效果?！肚嗷ù伞泛汀朵撉傺葑鄷?huì)》都利用了把主體畫大并放在畫面中主要位置的方法來(lái)突出主體，《青花瓷》還用了改變主體色彩的方法讓主體更加突出。評(píng)測(cè)練習(xí)本課采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，通過(guò)畫展的形式，鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，積極開展研究、討論和交流，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表感受與認(rèn)識(shí)，這樣既可以檢查學(xué)生掌握的美術(shù)知識(shí)和技能的情況，又可以提高他們的審美品位和審美判斷能力從而提高學(xué)生整體的認(rèn)知水平。課后反思這節(jié)課是美術(shù)教學(xué)類知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多的一課，在這次課中，我對(duì)這樣的課進(jìn)行了嘗試和挑戰(zhàn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，通過(guò)不同的圖片引人分析，讓孩子們對(duì)主體與背景的關(guān)系進(jìn)行了理解。趣味設(shè)計(jì)，以趣促學(xué)我以編故事的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了我的趣味設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)有趣的課件、有趣的示范、有趣的作業(yè)展示等，緊緊抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)他們?cè)谌の队^察、趣味思考、趣味制作中，學(xué)習(xí)、應(yīng)用主體與背景的相關(guān)知識(shí)，以趣促學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了既定教學(xué)目標(biāo)。圍繞“恰當(dāng)選擇背景，表現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系。”這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“趣味置換”課件，抓住“恰當(dāng)”二字，突破重難點(diǎn)。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)電腦設(shè)計(jì)軟件的趣味置換范畫，吸引學(xué)生的注意力，增加了美術(shù)課堂的藝術(shù)性和趣味性，起到了拋磚引玉的作用。四年級(jí)學(xué)生活潑可愛(ài)，喜愛(ài)卡通，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，我選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種人物主體，引導(dǎo)學(xué)生用畫背景的方法，做趣味置換作業(yè)。學(xué)生作業(yè)有趣，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性和課堂教學(xué)的時(shí)效性。本節(jié)的作業(yè)完成的較好，大部分同學(xué)都能把主體與背景的關(guān)系表現(xiàn)了出來(lái)。但我也發(fā)現(xiàn)了我的教學(xué)還存在很多的不足：首先，我的擔(dān)心限制了學(xué)生的思維，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在每個(gè)引導(dǎo)提問(wèn)中，我都準(zhǔn)備了備用的答案，一但看到學(xué)生有回答不上，我就會(huì)馬上引導(dǎo)回答出，這樣學(xué)生的發(fā)散思維的創(chuàng)造性就會(huì)給大打折扣。再次，學(xué)生的繪畫制作時(shí)間太短，評(píng)價(jià)不夠充足。我以后會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)更多的美術(shù)教育教學(xué)知識(shí)，向同事請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不斷摸索，爭(zhēng)取進(jìn)步！課標(biāo)分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是繪畫練習(xí)課