《雪地里的小畫家》教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“群、竹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音；重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“竹”字，認(rèn)識橫折彎鉤一個(gè)筆畫。2.正確流利地朗讀課文、背誦課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。3.結(jié)合插圖課件，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。4.通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。感受漢字、詩歌的美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識本課的生字，會寫“竹”字，認(rèn)識筆畫豎彎鉤，正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂心情。難點(diǎn)：正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，寫好“竹”字。教學(xué)過程：課前小故事：相傳在黃帝時(shí)期有個(gè)人叫倉頡，他負(fù)責(zé)管理牲口和食物。為了管理得更好他整天冥思苦想。有一天，他參加集體狩獵時(shí)，碰到幾個(gè)老人在三岔路口爭辯。一個(gè)老人堅(jiān)持往東，說有羚羊；一個(gè)老人往北，說前面有鹿群；一個(gè)老人偏要往西，說有兩只老虎。倉頡一問，才知道原來他們都是根據(jù)野獸的腳印才認(rèn)定的。于是倉頡受到啟發(fā)，就開始按照事物的形狀畫圖創(chuàng)造各種符號，用來表示事物。我們最初的漢字就是按照事物的形狀畫出來的，這就是甲骨文。看到同學(xué)們聽得這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)謎語。設(shè)計(jì)意圖：以倉頡造字的神話故事引入課文，不僅引起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，而且作為貫穿整堂課的一條線，與本課最后首尾呼應(yīng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)課謎語導(dǎo)課：雪花說它是花沒人栽，六個(gè)花瓣空中開。北風(fēng)送他下地來，漫山遍野一片白。（出示\o"課件"課件，展現(xiàn)一幅大雪紛飛的雪景圖）設(shè)計(jì)意圖：通過獎(jiǎng)勵(lì)猜謎語的方式，孩子們尤其興奮，為進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、欣賞雪景，自由表達(dá)1、同學(xué)們，你們看到了什么？（引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生看圖說話，感受雪后大自然的美）漫天飛舞的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，給樹木、房屋、草地、山巒、田野披上了銀裝，放眼望去白茫茫一片，真是一個(gè)銀裝素裹的世界呀！這個(gè)時(shí)候你想干什么？（堆雪人、打雪仗、滑雪……）對呀，能堆雪人打雪仗，那你心情會怎樣？（激動、興奮、快樂、開心）所以你會情不自禁地叫起來，讀——下雪啦，下雪啦！那你怎么把這個(gè)消息告訴老師？嗯，你們這么說呀，老師可就聽到了。經(jīng)過你們這樣說話，老師發(fā)現(xiàn)這句話的后面有一個(gè)“！”號，叫感嘆號，它就是表示剛才那種激動、高興的心情的。今天我們又認(rèn)識了一位新的標(biāo)點(diǎn)符號朋友，好，再讀一讀這句話。小動物們也按捺不住興奮喜悅的心情，他們看到雪后的大地就像一張潔白的畫布，就紛紛來到雪地上，要進(jìn)行一場繪畫比賽。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第12課，雪地里的小畫家。（板書）請您同學(xué)們齊讀課題。這是一群怎樣的小畫家呀？請趕快讀課文了解吧。在讀課文之前，老師有個(gè)小建議，（1）自由讀課文，圈出生字，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。（2）把生字和難讀的句子多讀幾遍，不會的可問同學(xué)或老師，爭取讀會。（3）讀完課文的同學(xué)請坐端正示意。5.\o"學(xué)生"學(xué)生自由讀。6．指名讀：每個(gè)小朋友都非常認(rèn)真，表揚(yáng)大家。誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評價(jià)：聲音響亮，字正腔圓，每個(gè)字音都非常標(biāo)準(zhǔn)，不夠流利，預(yù)習(xí)的時(shí)候要加強(qiáng)練習(xí)。）設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視覺沖擊，把孩子們帶入一個(gè)雪花飛舞、銀裝素裹的世界。大自然的美展現(xiàn)在眼前，不禁令人心馳神往。情感上的遞進(jìn)才會有興奮地堆雪人、打雪仗的活動場面。并由堆雪人、打雪仗等的游戲調(diào)動感情，引出感嘆號，表達(dá)激動、喜悅、興奮的心情，也為小動物們在雪地上進(jìn)行繪畫比賽進(jìn)行了鋪墊。如此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，便自然而然地引入了文本的學(xué)習(xí)。三、初步感知，自主學(xué)習(xí)1.同學(xué)們，這篇課文是一首兒歌，課文我們會讀了，那生字寶寶認(rèn)識了沒有??？好，小組內(nèi)先自己讀，不認(rèn)識的互相幫助，等會老師檢查。2.指名讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。3.帶拼音的生字大家都輕松過關(guān)，那去掉拼音能難住你們嗎？再試一試。(齊讀、開火車讀)4.你有什么好方法記住這些生字寶寶？以后再見面一下就能認(rèn)出來。鼓勵(lì)多種方法識記生字。5.大家看“洞、加、用、牙、幾、步、為、參”這幾個(gè)字，“洞加步為”都能用加一加的方法，“用、牙、參”可以用組詞的方法，“幾”和學(xué)過的哪一個(gè)字很相似？“幾”和“兒”相似，“幾”的第二筆是橫折彎鉤，“兒”的第二筆是豎彎鉤。6.好，讀一讀這句話。里面的“著”怎么變紅了？對，這是一個(gè)多音字，有兩個(gè)音，zhao、（睡著）zhe（看著）。7.猜字認(rèn)字：群的甲骨文，猜一猜并組詞，知道是“多”的意思；知道這個(gè)字的演變。再猜“竹”的甲骨文，然后組詞。知道從古至今字的演變。8.指導(dǎo)書寫：這個(gè)“竹”字容易錯(cuò)，在田字格里書寫的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們什么？（1）說“竹”字在田字格中的位置，注意筆畫的寫法。（課件隨機(jī)出示筆順）（2）學(xué)生邊書空邊看老師在田字格中范寫。（3）學(xué)生書寫（4）教師巡視指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢。寫字兒歌：頭正身直兩肩平，兩腳平放坐端正，正確握筆三個(gè)一，凝神靜氣我能行。注意撇要有尖，兩橫稍往上斜，左邊的豎是垂露豎，右邊豎鉤比左邊豎稍長，寫鉤時(shí)要頓筆出鉤。每注意一點(diǎn)就給自己畫一顆星，要做到整體整潔美觀大方。（巡視指導(dǎo)）一看二寫三對照，認(rèn)真仔細(xì)寫得好！9、展示點(diǎn)評寫的字。10.生字我們闖關(guān)成功，下面再來仔細(xì)讀課文，找一找有哪些小畫家參加比賽？它們各畫了什么？在課本上用自己喜歡的符號畫出來。重點(diǎn)區(qū)分“一群、一個(gè)”。有小雞、小狗、小鴨、小馬。我們看首先作畫的是小雞，所以我們說“雪地里來了一個(gè)小畫家”，然后是小狗小鴨，最后來了小馬。這三五成群，我們就說來了一群小畫家。過渡：小畫家們真能干，它們各自留下了自己擅長的畫作，畫出了一幅這么美的畫。我們一起來美美地讀一讀。讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。設(shè)計(jì)意圖：一年級識字寫字教學(xué)是重點(diǎn)，為了夯實(shí)識字寫字基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)從基本的字詞入手，一步步增加難度，由易到難，并不斷用“趣”引導(dǎo)，讓孩子們在樂中學(xué)，學(xué)中得。首先讓孩子們想方設(shè)法自主學(xué)習(xí)識記，然后對較易出錯(cuò)的“竹”字進(jìn)行了范寫指導(dǎo)，掌握這個(gè)字的書寫要點(diǎn)，并提醒書寫時(shí)的坐姿握筆姿勢等。對多音字也進(jìn)行了對比處理，放到具體語境中的讀音意義都會變，教會孩子怎么辨別。接下來從字源字理上來處理“群”字，并再次出現(xiàn)數(shù)量詞“一個(gè)”“一群”的對比認(rèn)識，讓孩子們明了“群”是“多”的意思；再次出現(xiàn)“竹”的字源，重溫鞏固象形字。初步感知“小畫家”的畫作。四、看圖說話，合作探究1.小動物們是怎么作畫的？出示課件，小雞的腳印像竹葉，所以我們說因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉；小狗的腳印像梅花，所以小狗畫梅花；小鴨的腳印像楓葉，所以小鴨畫楓葉；小馬的腳印像月牙，所以小馬畫月牙。這些小畫家可真了不起?。∥覀儺嫯嫸加檬裁?？（指名說）請你說，從哪個(gè)詞可以看出，它們了不起的？（不用顏料不用筆）你就把它的了不起，讀出來吧！2.全班齊讀。3、它們不用顏料不用筆，只用自己的腳印，幾步就成一幅畫。小畫家們可真有本領(lǐng)，讓我們把它們作畫的快樂場面讀出來吧！“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”4.還會有哪些小動物來作畫呢？同桌或小組可討論商量，完成后坐端正。（小豬、小貓、小鵝、小驢、小羊、小牛、小鹿。）它們的腳印能畫什么呢？老師讓大家課前預(yù)習(xí)過了，能說一下嗎？（指名答）知道了它們的腳印能畫什么，那我們可以這樣說，小豬畫剪刀，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，小驢畫月牙。5．雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展示一下自己最拿手的本領(lǐng)?？墒?，這幾位小畫家卻發(fā)現(xiàn)平時(shí)一塊玩的好朋友沒來，是誰呢？呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你在哪里呀？你為什么不參加繪畫比賽呢？（他在洞里睡著了）小懶蟲，這么熱鬧的場面，你怎么能躺家里睡覺呢？學(xué)生回答：冬眠6.（冬眠）老師口頭介紹冬眠的知識。齊讀：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。7．你知道還有哪些動物冬眠不能來參加繪畫比賽嗎？可以同桌或小組討論，完成后請坐端正。（蛇，松鼠、刺猬，北極熊、蝸牛、蝙蝠、睡鼠、烏龜、蜥蜴、黃蜂。熊和黃蜂是半冬眠的。）那我們可以這樣說，松鼠為什么沒參加，他在洞里睡著了；刺猬為什么沒參加，他在洞里睡著了。8.同學(xué)們，你看我們說著說著不知不覺就說出了一首詩呢，我們也成小詩人了！快讀讀我們寫的詩吧?。≒PT出示課件）9．還記得課文中有本領(lǐng)的小畫家們畫畫的那首詩是怎樣的？讓我們再美美地讀一讀吧。10.我們這樣（去掉一部分）還能讀嗎？如果這樣呢？（都沒有了）還行嗎？好，試一試！評價(jià)：哇，你們也跟小畫家似的，學(xué)到了本領(lǐng)，不用看書就記住了！真厲害！設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以小動物是怎么作畫的，引出“小畫家”的腳印像什么，及時(shí)在黑板貼小動物圖片和像什么的圖片，繼續(xù)訓(xùn)練孩子們在文本中發(fā)現(xiàn)信息的能力，讓孩子們輕而易舉地就記住各動物的腳印特征。然后順勢出現(xiàn)比喻句和帶有“因?yàn)椤浴标P(guān)聯(lián)詞的句子進(jìn)行句式訓(xùn)練，鍛煉孩子們的邏輯思維。從哪些小動物還能來作畫和哪些小動物冬眠這兩個(gè)問題，對孩子們進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓孩子們思維碰撞的火花不斷閃現(xiàn)，然后換掉文本中的小動物，仿照課文說出一首詩，并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子們成了小詩人，讓孩子們親身體驗(yàn)詩人并不是高高在上的，只要自己有心努力，也會成為小詩人的。接著讓他們自豪地讀出自己口頭編寫的詩，增強(qiáng)其成就感。隨后再次引入文本，并進(jìn)行梯度訓(xùn)練朗讀、填空讀，直至熟讀成誦背誦文本。五、情感升華，自唱兒歌1.看到這些小畫家用腳印畫出的美麗圖畫，我又想到了倉頡從野獸的腳印受到啟發(fā)創(chuàng)造的美如畫的漢字，想到了用這些漢字寫成的這首優(yōu)美的詩歌，我被這種美深深地陶醉了，情不自禁地唱起來；“下雪啦，下雪啦！……他在洞里睡著啦?！?.教唱兒歌。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)照應(yīng)本課開始的神話故事，做到首尾呼應(yīng)。本課教學(xué)自始至終以動物的腳印為切入點(diǎn)，僅僅圍繞動物腳印展開教學(xué)。倉頡從動物的腳印受到啟發(fā)，按照事物的形狀畫圖創(chuàng)造了美如畫的象形漢字（在此也滲透了中國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，倉頡造字的甲骨文及漢字的演變），本課小動物用自己的腳印畫出了美麗的圖畫，然后詩人又用這種美如畫的漢字寫成了優(yōu)美的詩歌，這種美令人陶醉，所以情之所至，舞之蹈之，于是又是自然而然、了無痕跡地引到唱詩環(huán)節(jié)。因漢字具有音樂性，孩子們又喜歡唱唱跳跳，所以我就設(shè)計(jì)了把文本唱出來，增強(qiáng)趣味，降低難度，孩子們記憶就更簡單了。即使以后遇到詩歌之類的自己也會學(xué)唱，是孩子們樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。六、作業(yè)樂園：1.小歌手：把這首兒歌唱給爸爸媽媽聽；2.小詩人：把這首兒歌里的小動物換成其他小動物，再仿照課文口頭編寫一首詩，下節(jié)課展示。設(shè)計(jì)意圖：一年級的孩子天真活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)，布置好玩的作業(yè)，對他們來講，不僅沒有任何作業(yè)的壓力，反而像做游戲一樣。于是我就選擇了“小歌手”和“小詩人”兩項(xiàng)作業(yè)。唱詩課堂學(xué)了之后，其實(shí)很容易就會；小詩人也是僅僅換掉文本中的小動物，況且課堂上已經(jīng)展示過一首仿編的詩歌，這個(gè)對孩子們來講，已經(jīng)沒有多大難度，讓他們稍微跳一跳摘到桃子也是一種快樂，一種成功的體驗(yàn)。板書：（貼圖片）左邊：右邊：四個(gè)小動物一豎列畫成的畫副板書：田字格里的“竹”字設(shè)計(jì)意圖：用小動物的實(shí)物圖貼畫作為板書，直觀形象，能很快吸引孩子們的注意力，讓他們易于識記，并油然生出對小動物的喜愛之情。學(xué)情分析我授課的班級是一年九班，這些孩子剛從幼兒園升入小學(xué)還不到一個(gè)學(xué)期，對有規(guī)律的小學(xué)生活在逐漸適應(yīng)。他們年齡小，活潑好動、天真爛漫，易興奮、易疲勞,注意力容易分散，但對新的學(xué)習(xí)和生活充滿了好奇和有趣,對所學(xué)的東西都充滿了新鮮感，思維活躍，學(xué)習(xí)積極。40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說并不是很容易，針對以上的情況分析，我設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂見的故事和謎語來導(dǎo)課，通過精彩的故事情節(jié)等來吸引學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，然后用直觀性的課件、板貼小動物和小動物的腳印像什么等來引領(lǐng)孩子在興趣中學(xué)習(xí)，重分尊重他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，滲透并讓孩子樹立多讀書讀好書的意識。因?yàn)檫@節(jié)課的學(xué)習(xí)是本冊最后一個(gè)單元，孩子們已經(jīng)基本掌握了基本的識字寫字方法，所以讓孩子自己說出識記生字的方法和寫字時(shí)的注意事項(xiàng)，通過讓孩子試一試摘桃子的心理來口頭編寫小詩、背誦課文，孩子們在一次次地成就感中興趣盎然地完成所學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也了無痕跡地達(dá)成。效果分析1.本節(jié)課學(xué)生的興趣一直非常濃厚，積極參與所有的學(xué)習(xí)活動。快樂地完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，在任務(wù)中自然而然、水到渠成地練習(xí)一句完整的話的語言邏輯訓(xùn)練，有效達(dá)到了語用目標(biāo)。2.本節(jié)課所有環(huán)節(jié)都是為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是目標(biāo)達(dá)成的有效支架，因此學(xué)生的訓(xùn)練非常充分。識記書寫生字的多種方法訓(xùn)練，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，喜歡識記書寫漢字；多種形式的朗讀、背誦創(chuàng)編小詩等都為孩子們的學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。課件真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)也幫助學(xué)生更好地理解、運(yùn)用、感受文本內(nèi)容，體會到了小動物作畫的快樂心情。本節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)也全部達(dá)成。3.本節(jié)課采取了有效的小組合作，學(xué)生在小組內(nèi)合作完成任務(wù)，在合作互動中培養(yǎng)了合作意識。同時(shí)有趣的評價(jià)手段和適時(shí)的發(fā)散思維訓(xùn)練等理念的教育方式使目標(biāo)上升了層次，很好地完成由課內(nèi)到課外的遷移運(yùn)用。教材分析本教材是人民教育出版社新部編小學(xué)語文一年級上冊，本單元是第八單元第一課，本單元圍繞“觀察”這個(gè)主題編排了《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸?！?篇課文。這些課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處都有學(xué)問。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。在第六單元的《青蛙寫詩》一課，已交給學(xué)生根據(jù)問題圈圈畫畫找出相關(guān)信息的方法，本單元要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關(guān)的信息，再和大家交流。《雪地里的小畫家》以學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一篇不可多得的美文，也是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。首句“下雪了”重復(fù)出現(xiàn)，旨在營造冬日雪景氣氛，可以想象，當(dāng)小動物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時(shí)，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻精確而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著，以設(shè)問結(jié)尾，既巧妙融入了冬眠這一科學(xué)知識，又使得全詩擁有了別樣的想象空間。教學(xué)目標(biāo)鑒于本課是是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決等作用，本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.認(rèn)識“群、竹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音；重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“竹”字，認(rèn)識橫折彎鉤一個(gè)筆畫，2.正確流利地朗讀課文、背誦課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。3.結(jié)合插圖課件，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點(diǎn)各學(xué)段都有側(cè)重點(diǎn)，一二年級的重點(diǎn)是識字寫字，因此，認(rèn)識本課的生字，會寫“竹”等五個(gè)字，認(rèn)識筆畫豎彎鉤成為了本課的重點(diǎn)，本課重點(diǎn)指導(dǎo)“竹”字的書寫；語文重在讀，重在讀中悟情，所以把正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂心情，作為本課教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還比較差，因此把了解四種動物爪（蹄）的不同形狀作為難點(diǎn)，又因孩子想一下寫好“竹”字也較難，于是這節(jié)課把這個(gè)字的書寫也定為了難點(diǎn)。評測練習(xí)本課的評測練習(xí)穿插在文本的教學(xué)中，如字詞的識記、句式的訓(xùn)練，還有課文的正確、流利朗讀及背誦，都在有條不紊地進(jìn)行解決。一、字詞識記1.先出示帶拼音的生字詞，小組內(nèi)檢查，然后抽查指名讀，接著正音后齊讀；2.去掉拼音后的生字識記，檢查方式是開火車讀，讓孩子們說出識記方法；3.寫字過程中檢測孩子們寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，為以后更好地寫好字打下基礎(chǔ)。二、句式訓(xùn)練1.在具體的語境里理解“一個(gè)”和“一群”的區(qū)別；2.看圖說話訓(xùn)練句式：（1）比喻句訓(xùn)練：小雞的腳印像竹葉。（2）關(guān)聯(lián)詞語句式訓(xùn)練，明確語句之間的邏輯關(guān)系，說一句完整的話?！耙?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。”三、正確流利地朗讀課文，背誦課文1.正確、流利朗讀課文，利用多種形式的讀，讓學(xué)生不斷自讀自悟，最終達(dá)到正確、流利；2.背誦課文：通過梯度訓(xùn)練評測，如讀整篇課文，接著填空讀課文，最后空白頁讀，層層遞進(jìn)，不著痕跡，孩子們在一次次地讀書中很流利地背誦課文。教學(xué)反思新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還突出“人文性”的特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，我遵從新課標(biāo)理念，緊抓“工具性”訓(xùn)練，又體現(xiàn)“人文性”特點(diǎn)，全面提升孩子們的語文素養(yǎng)?！堆┑乩锏男‘嫾摇愤@篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。對于本課的教學(xué)，我的反思有以下幾個(gè)方面：一、學(xué)情分析，作為基石課前對本班學(xué)生我做了充分的學(xué)情分析，以學(xué)生情況分析為依托，對教學(xué)活動做了各環(huán)節(jié)全方位的充分預(yù)設(shè)。只有基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的活動才是最科學(xué)的。因此本節(jié)課我就以本班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的分析作為本節(jié)課設(shè)計(jì)的基準(zhǔn)。二、故事引領(lǐng)，串起全文我利用倉頡造字的神話故事引入課文，開啟課文中小動物用腳印畫出的美麗圖畫的學(xué)習(xí)歷程。小動物的腳印是一幅畫，倉頡也是從動物的腳印產(chǎn)生聯(lián)想，受到啟發(fā)，才開始按照事物形狀畫圖的方式創(chuàng)造符號來表示事物，這是最初的漢字甲骨文，也是象形字。這些字也像一幅畫，與這節(jié)課的小動物的腳印畫相得益彰，都表現(xiàn)了一種畫的美。而用美如畫的漢字又寫成了美如畫的詩歌，更讓這種美進(jìn)行了升華。從頭至尾，腳印畫的美、倉頡創(chuàng)造美如畫的字的美、用字組成的詩歌的美形成了一條線，最后的唱詩環(huán)節(jié)又從文字的美上升為音樂的美，充分體現(xiàn)了漢字具有音樂性的特征，這些美貫穿全文，令人陶醉其中。教學(xué)中也在滲透中國的傳統(tǒng)文化，讓孩子們在不知不覺中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和浸潤。三、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，被白雪覆蓋的大地像什么（學(xué)生回答，像畫布，像棉被，像地毯、雪毯）？看到這么美的雪景，你想干什么（學(xué)生回答，像堆雪人、打雪仗）？大家都喜歡這樣的活動，那你的心情會怎樣（學(xué)生回答，開心、興奮、快樂）？然后我讓孩子們帶著這種快樂心情讀課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”并把這個(gè)消息告訴聽課的老師，隨即帶出感嘆號的用法，認(rèn)識新的標(biāo)點(diǎn)符號。一群小動物也按捺不住喜悅興奮的心情，紛紛來到雪地上，他們要進(jìn)行一場繪畫比賽呢！由此導(dǎo)入課文，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里。于是又拋出問題“這是一群怎樣的小畫家呀？”讓孩子們帶著疑問去讀課文。四、自主學(xué)習(xí)，合作識字在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字詞圈出來自己認(rèn)讀。感到陌生的就自己多讀幾遍，實(shí)在不會的再請教老師或同學(xué)，并且在小組內(nèi)先檢查。然后指名讀，正音，再集體讀。接著去掉拼音檢查，開火車讀，讓大家交流識記字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一加、減一減、形近字比較、形聲字組詞、猜甲骨文、隨文識字等方法。其中，我設(shè)計(jì)“開小火車”、看甲骨文猜字等游戲環(huán)節(jié)來鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。五、以讀為本，自讀自悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”。因此我留出了充分的讀書時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、指名讀、找相關(guān)信息讀、問答讀、集體讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第三句時(shí)，我利用課件動畫和貼畫讓學(xué)生了解動物作畫的過程，讓孩子不斷感悟因?yàn)樾游锏哪_印像什么，所以畫什么，并水到渠成地自然遷移到說一句完整的具備邏輯性的話，達(dá)到了語用練習(xí)的目的。最后在孩子們自己口頭創(chuàng)編小詩時(shí)又進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步從讀中體悟小動物雪地中作畫的場景和快樂。隨后進(jìn)一步增加難度，回到本課中來，進(jìn)行梯度訓(xùn)練朗讀，從全文朗讀到填空朗讀，再到空白朗讀，熟讀成誦，本課的朗誦目標(biāo)了無痕跡地達(dá)成。新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在本課教學(xué)中，我都力求透過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到語言文字的美麗所在。在本堂課中，我注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說說這是一個(gè)小畫家，接著出示小狗、小鴨和小馬的圖片讓學(xué)生說出一群小畫家，增強(qiáng)對“一個(gè)”和“一群”的理解，如此教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。六、拓展延伸，生活創(chuàng)新“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還會有哪些小動物會來作畫？”“還有哪些動物冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，有的說冷血?jiǎng)游飼?，還有的說有的動物是半冬眠，他們說出了會作畫的動物有“小羊、小牛、小豬、小貓”等動物，并說出有的動物的腳印像什么；冬眠的動物“蛇、狗熊、烏龜、蝸?！钡取Ｓ谑俏页脽岽蜩F，讓學(xué)生用這些動物的名字換掉文中動物的名字來仿編詩句，并呈現(xiàn)在課件中，讓孩子美美地讀出來。我不失時(shí)機(jī)地夸贊孩子們是小詩人，不知不覺地就說出了一首詩，孩子們在具有成就感的讀書中，又激起了他們的興趣，提高了學(xué)習(xí)語文的能力與創(chuàng)新的潛力，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。七、情感升華，自唱詩歌根據(jù)我們的漢語言文字具有音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)，把語文和音樂進(jìn)行整合。我把這首詩用歌唱的方式表現(xiàn)出來，一下點(diǎn)燃了孩子們的熱情，我們邊唱邊加上自編動作，使得小動物作畫的場景躍然紙上。這時(shí)孩子們對文本的感悟進(jìn)行了升華，感悟到小動物作畫的心情變化，從而更喜愛這些小動物，熱愛大自然，更激發(fā)了對語言文字的喜愛之情。如在唱最后一句時(shí)，加入了“咦”字發(fā)出疑問，青蛙為什么沒參加，加入“哦”字明白了青蛙在睡覺，還將食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕唱，并唱得很有感情，很有韻味。這些動作和幾個(gè)字足以體現(xiàn)出孩子們的活潑可愛和對小動物的體貼關(guān)愛。聽著他們童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。八、板書簡潔，生動形象一年級孩子是以具體形象思維為主，因此老師的板書，也要力求簡單，形象，直觀。這課的板書，我利用小動物的板貼畫和像什么的圖畫作為板書，突出了重點(diǎn)-——四種動物及它們的腳印，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了"誰畫什么"這個(gè)句子。九、適時(shí)鼓勵(lì)，特色評價(jià)重視教師的評價(jià)，這種激勵(lì)性評價(jià)，會給學(xué)生一個(gè)努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價(jià)，會增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的動力。于是教師巧妙地運(yùn)用評價(jià)手段，會起到了良好的效果。如在評價(jià)學(xué)生回答“冷血?jiǎng)游铩倍邥r(shí)，表揚(yáng)這位同學(xué)讀書多，懂得多，是班里的讀書之星，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。于是這節(jié)課這個(gè)孩子自信息增強(qiáng)，幾次迫不及待地站起來回答問題，并與其他同學(xué)進(jìn)行辯論。其他孩子