教學設(shè)計：教學目標：通過中西兩大宮殿建筑的典型案例分析，了解中西傳統(tǒng)宮殿建筑的基本特點與風格差異，學習鑒賞、評價建筑藝術(shù)。教學重點：中西宮殿建筑在整體布局方面的不同特點，以及這種背景后所蘊涵的民族文化觀念。教學難點：如何使學生對建筑的直觀審美經(jīng)驗與對建筑的風格、文化內(nèi)涵的理解結(jié)合起來。教學過程：一、導入：通過一組輪播的世界著名建筑的圖片，讓學生仔細觀看它們形狀、顏色、建筑材質(zhì)的不同引出建筑除了其基本的實用功能外，還承載了文化和藝術(shù)的內(nèi)容。從而引出本課《建筑是凝固的音樂》課題。二、教學內(nèi)容：1、世界五大宮殿：中國故宮、法國的凡爾賽宮、英國的白金漢宮、俄羅斯的克里姆林宮和美國的白宮。本課我們學習前兩個宮殿中國故宮和法國的凡爾賽宮。2、請同學們觀看以下兩段視屏思考以下10個關(guān)鍵詞，哪些詞是描繪故宮的，哪些詞是描繪凡爾賽宮的。10個關(guān)鍵詞分別是木結(jié)構(gòu)建筑、石質(zhì)建筑、院落式平面鋪開、單體聯(lián)通，空間中擴展、偉大的中軸線、秩序嚴格、層次分明、極其豪華奢侈、順應自然、幾何形花園、改造自然。播放《北京故宮》的視頻，總結(jié)北京故宮舊稱紫禁城，由明永樂皇帝朱棣始建，是明清兩代皇宮，中國現(xiàn)存最大最完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。北京故宮被譽為世界五大宮之首。播放《法國凡爾賽宮》的視頻，總結(jié)凡爾賽宮1682年至1789年是法國的王宮，法國國王路易十四創(chuàng)建。凡爾賽宮外觀宏偉壯觀，內(nèi)部陳設(shè)及裝潢裝飾極其豪華富麗，是現(xiàn)存歐洲最宏大最豪華的皇宮。1979年被列為“世界文化遺產(chǎn)名錄”。提問：你更喜歡中國的故宮還是法國的凡爾賽宮？請喜歡故宮的同學坐在教室的東邊，喜歡凡爾賽宮的同學坐在教室的西邊。4、學生討論，確定哪個關(guān)鍵詞的詞條（制作好的粘貼板）貼到故宮和凡爾賽宮的相應位置。5、探究一：故宮和凡爾賽宮的建筑材料有什么不同？請粘貼木結(jié)構(gòu)建筑和石質(zhì)建筑建的同學說出選擇的理由。出示圖片講解木結(jié)構(gòu)建筑并點名斗拱是中國建筑的特征性構(gòu)件，出示圖片講解凡爾賽宮是石質(zhì)建筑。探究二：故宮和凡爾賽宮的整體布局有什么不同請選擇院落式平面鋪開和偉大的中軸線詞條的同學說出選擇的理由。出示故宮鳥瞰圖的圖片講解故宮院落式平面鋪開的特點。請學生大聲朗讀“南起永定門，北至鐘鼓樓，一根長達八公里，全世界最長，也最偉大的南北中軸線穿過全城。北京獨有的壯美秩序就由這條中軸的建立而產(chǎn)生；前后起伏、左右對稱的體形或空間的分配都是以這中軸線為依據(jù)的；氣魄之雄偉就在這個南北引伸、一貫到底的規(guī)模?！袊ㄖ髱熈核汲伞边@段文字。教師在黑板上繪制故宮的平面簡圖，示范繪圖時要規(guī)范，可用尺子，讓線橫平豎直。結(jié)合故宮平面圖講解中國人的核心思想是儒家思想，儒家思想對建筑的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：儒學主張君權(quán)至上，皇帝是受命于天的萬民之主，故建有以宮室為中心的都城宮殿，用來體現(xiàn)君權(quán)至高無上。儒學主張中正有序，故有建筑平面布置的方整對稱，昭穆有序，從而形成都城、宮城及建筑群體嚴格的中軸對稱布局形制。結(jié)合故宮清朝3大殿的圖片講解儒學主張尊卑有序，上下有別，注重用建筑來體現(xiàn)尊卑禮序，舉凡建筑的開間、形制、色彩、脊飾，都有嚴格的規(guī)定，不得違制僭越。

請選擇單體聯(lián)通，空間中擴展、極其豪華奢侈的同學說出選擇的理由。出示圖片講解凡爾賽宮的整體布局，教師在黑板上繪制故宮的平面簡圖。結(jié)合圖片講解凡爾賽宮裝潢極其豪華，內(nèi)壁懸掛壁毯、油畫、雕刻，陳列青銅和大理石雕像，享有藝術(shù)宮殿之盛譽。探究三：故宮和凡爾賽宮的美學思想有什么不同？請選擇順應自然、改造自然的同學說出選擇的理由。結(jié)合故宮圖片講解中國“崇尚自然、順應自然”的美學思想。結(jié)合凡爾賽宮圖片講解西方“改造自然”的幾何形園林和重多的噴泉設(shè)計。學生活動：請用你手中的積木選擇相應的關(guān)鍵詞搭建一座中國或歐洲的宮殿。小組活動要求：●從黑板上選擇相應的關(guān)鍵詞合作探究搭建宮殿?！袷紫仍O(shè)計布局簡圖●選擇用到的材料●按照布局圖完成宮殿的搭建●完成后由一名小組代表展示作品，闡述建筑理念。學生分組完成作品，10分鐘后展示本組的設(shè)計簡圖和用積木搭建的建筑作品。小結(jié)：故宮和凡爾賽宮是東西方古典建筑的代表，木材和石材是它們的主要材質(zhì)。在當今的許多建筑中東西方的建筑特點早已被融合、借鑒、取長補短綜合利用，新建筑材料的利用層出不窮，如鳥巢的建筑材料以鋼材為主，水立方則是新型合成的膜材料。我們博山公園里道路旁到處可見修剪整齊的冬青造型，就是借鑒了西方園林特點。故宮和凡爾賽宮有關(guān)文化和藝術(shù)的內(nèi)容極其豐富，本課只涉及到其中很少的一部分，希望拋磚引玉能引起同學們對建筑藝術(shù)的喜歡和熱愛。學情分析：在前面的一課中，學生們對建筑這一概念有了基本的認識，對建筑藝術(shù)的表現(xiàn)方法有了初步的了解，也開始探尋如何科學地評價和欣賞一座建筑。高中生已經(jīng)具備了一定的自學能力和歸納總結(jié)的能力，所以本課的許多內(nèi)容我便放手讓學生自己去掌握，教師做適當?shù)狞c評和內(nèi)容的提升。效果分析：本課在教師還沒有具體講解主要內(nèi)容時，通過觀看《北京故宮》和《法國凡爾賽宮》的視頻，10個關(guān)鍵詞的選擇就基本上正確，除了有兩條稍有爭議，證明高中生已具備了一定的自學和判斷能力。課最后小組學生共同完成的設(shè)計簡圖和用積木搭建的作品也很精彩，學生展開了自己的想象力建筑設(shè)計的很有想法，搭建和插接的作品也比較美觀，展示了他們的動手能力。教材分析：（一）本課內(nèi)容較多我準備把它分成兩節(jié)課來講，這節(jié)課我借鑒了山東省美術(shù)教材的《北京故宮與巴黎凡爾賽宮》那節(jié)課的主要內(nèi)容，通過中西方兩個最有代表性的古典建筑群的詳細分析讓學生領(lǐng)會中外建筑經(jīng)典范例的藝術(shù)特征和不朽成就。（二）教學目標

在前面的一課中，學生們對建筑這一概念有了基本的認識，對建筑藝術(shù)的表現(xiàn)方法有了初步的了解，也開始探尋如何科學地評價和欣賞一座建筑。然而，專業(yè)水準欣賞眼光的培養(yǎng)、藝術(shù)品位和審美修養(yǎng)的提高，都是要建立在對大量作品的認識和了解的基礎(chǔ)上，建立在不斷地實踐、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，正是所謂“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。因此，我們配以本課的建筑藝術(shù)欣賞，旨在盡量多地介紹給學生一些優(yōu)秀建筑實例，開闊大家的視野，充實大家的知識。這對于建立高層次的欣賞水準和藝術(shù)趣味、提高評判和分析建筑作品的能力，都是十分重要的。

本課教學的基本目標是讓學生領(lǐng)會中外建筑經(jīng)典范例的藝術(shù)特征和不朽成就。課本通過對不同類型的中外建筑作品的介紹、分析和探討希望借此給學生一個對中外建筑藝術(shù)的概括認識，并對各類型建筑的風格特征和藝術(shù)成就有初步的了解與認識，從而培養(yǎng)起善于欣賞建筑藝術(shù)的審美修養(yǎng)。因此對于課本中所介紹的建筑作品的相關(guān)知識的掌握和理解是本課教學的顯性目標，也是應該讓每一位學生都能夠達到的基本要求。

本課教學的擴展目標是培養(yǎng)學生對藝術(shù)風格形成原因的分析能力。課本中在對大量建筑實例進行介紹的同時無不對其產(chǎn)生的社會歷史、文化背景和科學技術(shù)發(fā)展狀況等要素進行分析，從而找到某一建筑風格形成的內(nèi)在原因。這是比單純理解和掌握某一類型的建筑藝術(shù)風格更高一個層次的要求，即透過現(xiàn)象尋找本質(zhì)。紛繁復雜的藝術(shù)現(xiàn)象背后總有其產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)在原因，并且會形成某種規(guī)律。對這種內(nèi)在原因和規(guī)律的探討是我們研究藝術(shù)發(fā)展史的重要內(nèi)容，對學生而言則是一種對分析問題、探究問題的能力的培養(yǎng)和對思維的訓練。這種訓練對今后的學習和研究不無裨益，是本課教學的高層次目標。評測練習：1、請同學們觀看以下兩段視屏思考以下10個關(guān)鍵詞，哪些詞是描繪故宮的，哪些詞是描繪凡爾賽宮的。10個關(guān)鍵詞分別是木結(jié)構(gòu)建筑、石質(zhì)建筑、院落式平面鋪開、單體聯(lián)通，空間中擴展、偉大的中軸線、秩序嚴格、層次分明、極其豪華奢侈、順應自然、幾何形花園、改造自然。2、學生分組用手中的積木選擇相應的關(guān)鍵詞搭建一座中國或歐洲的宮殿，展示本組的設(shè)計簡圖和用積木搭建的建筑作品。課后反思：本課能大膽的把基本內(nèi)容用關(guān)鍵詞詞條的形式讓學生自學完成，再利用故宮和凡爾賽宮對比的探究方式把內(nèi)容引申和提高，發(fā)展了學生的學習能力。學生活動的設(shè)計，以小組合作的形式讓所有的學生參與期中，不僅讓單個人無法完成的復雜內(nèi)容變成可能，還發(fā)展了學生的合作能力，動手實踐能力。對小組合作的要求其實是對小組合作的方法給予了指導，從設(shè)計到繪制簡圖，再到插接完成，這是一個程序性的設(shè)計訓練過程，給予學生對作品的一個完整的過程性訓練。課標分析：《凝固的音樂——漫步中外