班主任-班主任素質(zhì)之我見班主任在完成教育任務的同時，還肩負著引導并組織學生德、智、體全面發(fā)展的使命，他們有義務和責任幫助學生完善自己，因而班主任的自身素質(zhì)顯得尤為重要，班主任首先要以一個高標準來嚴格要求自己，加強自我修養(yǎng)、自我情操、自我煅煉，從而達到培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的目的。

“學高為師，身正為范”，事實上，班主任在講臺上一站，立即成了學生聚焦的中心，是一個班集體的旗幟，一舉手一投足可以使學生心領(lǐng)神會，自覺地規(guī)范自己的言行。一次嚴格要求，可以讓學生終生受益；一次愛心的付出，可以使學生永生銘記，一個俯身拾紙的動作，會給學生帶去心靈深處的震撼，“一枝一葉總關(guān)情”，班主任工作何其重要??！又豈是“身正”、“學高”所能概括的了？

班主任可能是世上最小的主任，但這肩上的“擔子”卻可以說是最重的。一個優(yōu)秀的班主任，一個能真正完成“傳道、授業(yè)、解惑”的班級工作者，我認為他必須具備以下三方面的基本素質(zhì)：

一、高尚的師德

若說人民教師是人類靈魂的工程師，無疑班主作便是這工程師隊伍中的“先頭兵”，若說教師是一棵棵大樹，班主任一定是其中綠蔭最濃、其下幼苗最茁壯的一棵。不求巨臂擘天的聞達，但求庇護一方幼苗的茁壯成長……傳道于人，自己聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，有高尚的師德。

第一、班主任應熱愛教育事業(yè)，忠誠于教育事業(yè)，有很強的責任心，并愿意為下一代的成長付出畢生的精力?！芭踔活w心來，不帶走一根草”，熱愛和忠誠于教育事業(yè)是班主任做好一切德育工作的前提。試想一位班主任如果不敬業(yè)樂教，在工作上就失去了動力和熱心甚至視自己的勞動付出為一種痛苦的負擔，又怎能把工作做好？！

其次是熱愛學生，這是教師的天職。班主任要“以愛為本”，把愛心像陽光般無私地撒向?qū)W生，把慈愛的微笑帶給學生，溫暖每一個學生的心靈。“愛的力量是無窮的”，憑著這種無私的、不求回報的愛，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系，當學生的知心人，做他們的良師益友，使學生更好地完善自我、發(fā)展自我。

再者，為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。身教重于言傳，用自己的模范行動感染學生，影響學生，教育學生，使學生的道德情感得到進一步升華。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師只有自己具有開闊的胸襟，做事公正有理，為人善良熱情等等優(yōu)秀的品德修養(yǎng)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。班主任要求學生要遵守校紀按時到校，首先自己要以身作則恪守職業(yè)道德不遲到不早退；班主任要求學生要有協(xié)作的集體精神，首先要做到嚴于律己寬于待人；班主任要求學生樂于助人，自己便不能帶著“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的態(tài)度。班主任得時時注意做學生的表率，用自己良好的品德和行為去帶動、影響學生，為學生樹立立身做人的榜樣，教學生以真知、新知，做學生成才的引路人。

二、多方面的才藝

優(yōu)秀的班級工作者總是一專多能，不僅有豐富扎實的專業(yè)知識，精通專業(yè)知識------只有知之深，才能取之左右而逢源，還要有其他多方面的技能，操一口標準的普通話、寫一手漂亮的粉筆字這是每一個教師最基本的師范技能，而對于班主任來說，當然要具備這兩方面的技能，相較普通的教師現(xiàn)而言，班主任更要成為一個“多面手”，“多才多藝”對班主任來說尤其重要。

班主任的知識要“博”，要求知識面廣，對自然、社會、歷史、哲學諸方面都有所涉獵；對學習、生活、紀律、衛(wèi)生、文娛等班級常規(guī)和活動要熟稔于心；更要具有一定的文藝、體育能力以及必要的勞動技能。這樣一來便能更好地帶領(lǐng)學生開展進行各項活動勞動實踐。譬如，班主任有一定的音樂底子，那么對學校開展的藝術(shù)節(jié)便不至于愁眉不展了；若有繪畫能力，班級出黑板報?？憧梢越o學生以指點，幫學生出謀劃策；有體育能力可以引導學生組織學生鍛煉，使學生更好地參加各種各類運動會，也使學生強身健體，增強體質(zhì)，使得“學習的革命”有了本錢，能更好地投身學習打下扎實的基礎。還要做到對學生工作了如指掌，明確各個學生的優(yōu)缺點，了解解決問題的重點、難點，提出解決問題的方法，達到“內(nèi)化知識，書在胸中；情感投入，情在其心；哲理運用，藝在其身”的理想境界。

“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來”，在當今科學技術(shù)日新月異的情況下，做為班主任就要不停地去學習，學習高科技知識，掌握現(xiàn)代化的教學手段，分析新形勢下各種社會因素對學生身心的影響，才能得心應手地帶好學生。

三、較高的教育技巧

眾所周知，做為一個班主任光有“愛心”、“細心”、“耐心”是不夠的，工作開展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、駕馭的能力。劈頭蓋臉地當眾吼一頓；每天低頭勤撿一張又一張的紙屑，一次次苦口婆心地勸說，沒收了不完的一本本小說、一個個的足球……“心急吃不了熱豆腐”，雖則這一切都是為學生著想、為班級著想，雖則這一切都出于一個“愛”字，但學生未必真心實意地聽從教誨，往往是左耳進右耳出，反而嫌班主任啰嗦、苛刻、不通人情等等。大家都知道，隨著時代的發(fā)展社會的進步，人的社會化、人格化、個性化，“班主任”這個詞再不是嚴加看管的“警察”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能歸納的。

總的說來，要“動之以情，曉