血液循環(huán)的途徑教學設計對血液循環(huán)途徑的教學，主要通過視頻、課件、掛圖等，使學生對循環(huán)途徑獲得直觀感知，教師再通過層層提問，引導學生進行深層次思考，分析血液在循環(huán)過程中的成分變化，由此突破難點。通過上述活動，讓學生在學習知識、提高能力的同時，認同體育鍛煉對心臟的影響，進而形成保護心臟的意識。教學目標：1、概述血液循環(huán)的途徑，血液成分的變化及意義。2、區(qū)分動脈血和靜脈血。3、認同心臟的結構和功能相適應，認同體育鍛煉有益心臟健康。二、教學重點、難點教學重點：血液循環(huán)的途徑。教學難點：血液循環(huán)過程中血液成分的變化。教學方法：自主學習、小組合作、討論探究教學設計思路：環(huán)節(jié)一情景導入：如果小明扁桃體發(fā)炎，進行了輸液治療，藥物是如何到達病灶的？利用學生熟悉的生活場景‘打點滴’引起學生探究問題的興趣。環(huán)節(jié)二溫故知新：出示心臟的結構圖復習心臟有哪四腔？哪個壁最厚?分別與哪些血管相連？血流方向怎樣？血管內的血流方向怎樣？總結出人體內血流總方向是：心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房。以上內容是本節(jié)課的知識基礎。環(huán)節(jié)三合作探究:血液循環(huán)的途徑1.探究血液循環(huán)的路線活動一：假如你是左心室或右心室里的一個紅細胞，離開心臟后，你會有怎樣的旅程呢？當你回到心臟時，你會進入哪個心房呢？左心室→動脈→動脈→毛細血管網→靜脈→→靜脈→心房右心室→動脈→毛細血管網→靜脈→心房學生首次觀察血液循環(huán)示意圖，獨立學習，完成體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑。想一想（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點和止點分別是什么?（2）體循環(huán)和肺循環(huán)相比，哪條途徑更長？心室肌肉壁與之相適應的特點是什么？（3）體循環(huán)和肺循環(huán)同時進行，還是一先一后？通過問題串鞏固體循環(huán)、肺循環(huán)知識，知道兩個循環(huán)同時進行，又在心臟匯合為一條完整的血液循環(huán)途徑?；顒佣〗M討論：假如你是左心室里的一個紅細胞，離開心臟后，能否再回到左心室？如果能，要經過哪些途徑？學生第二次觀察血液循環(huán)示意圖，總結出體循環(huán)和肺循環(huán)是兩條路線，但組成了一條完整的循環(huán)途徑。2、探究血液成分的變化動畫展示：一、體循環(huán)中的物質交換。二、肺循環(huán)中的氣體交換。引出動脈血和靜脈血。第三次觀察血液循環(huán)示意圖思考并討論議一議（1）體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分分別有什么變化？（2）血液成分變化的部位分別在何處？（3）血液循環(huán)途徑中，哪些管腔流動動脈血，哪些管腔流動靜脈血？引導學生注意動脈與動脈血，靜脈與靜脈血的區(qū)別與聯(lián)系，避免形成動脈中流動脈血，靜脈中流靜脈血的錯誤概念?；顒尤杭偃缒闶欠蝺任氲难鯕?，你是如何到達身體的每個細胞的？通過小組討論進一步鞏固血液循環(huán)路徑，把兩條路徑匯合為一條完整的血液循環(huán)途徑。補充小知識冠脈循環(huán)雖然心臟里充滿了血液，但是心肌需要的營養(yǎng)物質和氧卻不能直接依靠心腔中的血液，而是通過冠脈循環(huán)。能使學生對血液循環(huán)有更完整的認識，對于學生形成知識結構是有幫助的。環(huán)節(jié)四課堂練習１、流過主動脈的血是（），流過肺動脈的血是（），流過上、下腔靜脈的血是（），流過肺靜脈的血是（）。Ａ、動脈血Ｂ、靜脈血２、回到左心房的血管是（），回到右心房的血管是（）。Ａ、主動脈Ｂ、肺動脈Ｃ、肺靜脈Ｄ、上、下腔靜脈環(huán)節(jié)五深化提高如果你扁桃體發(fā)炎，進行輸液治療，藥物是如何到達病灶的？看哪個小組的同學能最早描述出藥物的旅程?；氐阶畛醯膯栴}，學生此時可以自己解決，有成就感。環(huán)節(jié)六暢所欲言我們應該怎樣保護心臟？認同體育鍛煉有益心臟健康，認同健康而強壯的心臟對生命的重要意義，引導學生培養(yǎng)珍愛生命的意識。培養(yǎng)科學健康的生活方式。環(huán)節(jié)七布置作業(yè)完成課后練習2,3課后鞏固，防止遺忘。血液循環(huán)的途徑學情分析本課的學習主體是七年級下學期的學生。這個學段的學生個性較強，看待事物的主觀性也很強，面對學習內容時會因個人的喜好決定學習興趣度。對待事物已有自己的一些看法，不再盲目聽從教師。因此，在教學時，要注重學生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內容。

下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。1、聯(lián)系已學的血液、血管、心臟相關知識認真仔細觀看課件及視頻，了解體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，分析循環(huán)過程的血液成分變化，明白動脈血和靜脈血的區(qū)別，理解體循環(huán)和肺循環(huán)的協(xié)作關系、血液循環(huán)的意義所在。2、分別聯(lián)系“消化與吸收”和“人體的呼吸”學習體循環(huán)和肺循環(huán)的過程和作用，認識到人體生理活動間的相互關系和影響，初步建立人體是一個整體的意識。下面我來說說教法

1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結協(xié)作精神。

2、直觀教學法。通過觀察課本及掛圖上的血液循環(huán)途徑，媒體動畫演示，把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。因為每個學生在其自身發(fā)展的方向和程度上都存在著差別，因此在設計教學活動時必須考慮到學生已有的學習經驗和發(fā)展程度，使教學內容和形式多樣化，從而滿足不同學生的需要。這節(jié)課我解決教學重點、難點的基本策略，就是通過層層設問，設計問題串，難度逐級增加；再用視頻資源給學生一個直觀整體的印象，然后讓學生帶著明確的任務活動起來，在活動與合作中能夠表現(xiàn)自己的才能，發(fā)展自己的能力，從而理解和掌握基礎知識，達到教學的目的！血液循環(huán)的途徑效果分析對血液循環(huán)過程的教學，先復習心臟結構，血液在心臟、血管、人體內的流向，為本節(jié)內容奠定知識基礎。由“輸液藥物如何到達病灶”引起學生探索問題的興趣，引入課題。通過視頻、課件、掛圖等，使學生對循環(huán)途徑獲得直觀感知。設計幾個小活動：1、一個紅細胞的旅程。2、左心室里的一個紅細胞離開心臟后能否再回到左心室。3、氧氣的旅行。層層設問，引導學生進行深層次思考，分析血液在循環(huán)過程中的成分變化，由此突破難點。通過上述活動，讓學生在學習知識、提高能力的同時，認同體育鍛煉對心臟的影響，進而形成保護心臟的意識。在本節(jié)的教學中，我始終在貫徹這樣的指導思想：以老師為引導者；

以學生為主體；以能力和方法為主線。培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，使他們在輕松快樂中學習成長。學生對教師設計的幾個有意思的旅程問題很有興趣，積極主動參與幾個環(huán)節(jié)的活動，自學與小組活動相結合，愉快的接受知識！教師巡視時還發(fā)現(xiàn)一位不愛學習的同學，居然能熟練的將兩條循環(huán)途徑連成一條完整循環(huán)路線！贊！充分驗證一句話：興趣是最好的老師！血液循環(huán)的途徑教材分析《血液循環(huán)的途徑》這一課選自人教版七年級教科書《生物學》下冊第四章第三節(jié)《輸送血液的泵—心臟》中的第二課時。本節(jié)課主要講述了血液循環(huán)的途徑和血液成分的變化，既是重點又是難點。學生在前面的學習中已經了解了心臟與血管的組成與結構，在頭腦中已形成血液循環(huán)的管道系統(tǒng)的概念，此時學習血液循環(huán)的途徑已是水到渠成。教材設計了“觀察與思考”活動，要求學生觀察血液循環(huán)圖，并回答有關問題。討論題1假定了紅細胞從心臟出發(fā)再回到心臟的情境。學生能回答這一問題，表明已掌握了體循環(huán)、肺循環(huán)以及整個血液循環(huán)的途徑。討論題2指向了血液循環(huán)的意義，學生已學過人體的營養(yǎng)與呼吸，具備了解決這一問題的基礎。在活動之后，教材正文部分歸納了體循環(huán)、肺循環(huán)以及完整血液循環(huán)的路徑，并分析了循環(huán)過程中血液的變化?；谝延兄R，學生能夠對血液的成分變化做出分析，但考慮到動脈血與靜脈血的概念是學生初次涉及，教材除通過正文揭示概念的本質外，還給出了對比動脈血與靜脈血顏色的插圖，讓學生了解中兩種血液外觀上的區(qū)別，同時通過旁欄的思考題引導學生注意動脈與動脈血，靜脈與靜脈血的區(qū)別與聯(lián)系，避免形成動脈中流動脈血，靜脈中流靜脈血的錯誤概念。最后教材介紹冠脈循環(huán)的內容。盡管不要求學生掌握冠脈循環(huán)，但通過這一介紹，能使學生對血液循環(huán)有更完整的認識，對于學生形成知識結構是有幫助的。本節(jié)課在對血液循環(huán)系統(tǒng)的知識進行全面學習的基礎上，使學生懂得血液如何在人體內循環(huán)流動，進一步理解血液循環(huán)對人體內物質運輸?shù)闹匾饔?，因此，我認為本節(jié)內容是本章的核心，在教材上起著承上啟下的作用?；谝陨衔掖_定本課的教學目標有以下幾個方面：

1、概述血液循環(huán)的途徑，血液成分的變化。2、區(qū)分動脈血和靜脈血。3、認同心臟的結構和功能相適應，認同體育鍛煉有益心臟健康。

重點就是血液循環(huán)的途徑，而血液在循環(huán)過程中成分會發(fā)生變化，這個比較抽象，我把這部分視為本節(jié)難點。此課同時還培養(yǎng)了學生的(1)識圖能力(2)觀察能力(3)思維能力（4）歸納總結能力。

血液循環(huán)的途徑評測練習復習舊知，引入新課的練習一）溫故知新1、復習心臟結構及心臟每個腔所連的血管2、復習心臟及血管內的血液流向，總結出人體內的血液流向心臟內的血流方向是:靜脈→心房→心室→動脈血管內的血流方向是：動脈→毛細血管→靜脈總結人體內的血流方向是:心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房二、強化新知的練習一）小組討論假如你是肺內吸入的氧氣，你是如何到達身體的每個細胞的？二）課堂練習１、流過主動脈的血是（），流過肺動脈的血是（），流過上、下腔靜脈的血是（），流過肺靜脈的血是（）。Ａ、動脈血Ｂ、靜脈血２、回到左心房的血管是（），回到右心房的血管是（）。Ａ、主動脈Ｂ、肺動脈Ｃ、肺靜脈Ｄ、上、下腔靜脈三）深化提高如果你扁桃體發(fā)炎，進行輸液治療，藥物是如何到達病灶的？三、課后鞏固提高一）暢所欲言我們應該怎樣保護心臟？二）布置作業(yè)完成課后練習2,3

血液循環(huán)的途徑課后反思本課秉承“以學生為主體，以教師為主導”原則，通過多種教學方式有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與、分析和思考，真正做到讓學生從“學會”到“會學、樂學”。血液循環(huán)的途徑是教學中的難點，我采用教師講授和學生自主探究及組織活動的方式進行學習。課后進行了反思，總結如下：有效地注意知識點的導入。如提問輸液藥物怎樣才能到達患處，引入血液循環(huán)的概念，利用血液循環(huán)過程中的氣體交換引入動脈血和靜脈血的概念。2、引領學生主動學習。如學生預習查找資料，學生相互討論等。3、充分利用教學掛圖、課件、視頻，學生板演，課堂師生評價等貫穿整節(jié)課，學生都能積極思考、參與。本節(jié)課存在的問題：少數(shù)學生對于血液循環(huán)的途徑還有點模糊，這提醒教師在課件的制作上要更加直觀，更加感性，學生先要獲得感性認識然后才能達到質的飛躍。利用口頭評價方式：先考慮學習基礎較差的學生回答問題，以提高他們的學習興趣，增強自信心，然后請學習好的學生點評，鍛煉其膽量和表達能力，提倡團結合作學習。在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。這些是我在《血液循環(huán)的途徑》這節(jié)課的一點反思，還需在今后的教學中不斷創(chuàng)新、提高！

血液循環(huán)的途徑課標分析一、教學目標一）知識目標：1、概述血液循環(huán)的途徑，血液成分的變化及意義。2、區(qū)分動脈血和靜脈血。3、認同心臟的結構和功能相適應，認同體育鍛煉有益心臟健康。二）能力目標：1、通過學習血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。2、通過分析血液