一、激趣導(dǎo)入師:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?(喜歡)大家仔細(xì)聽(tīng):在森林里,一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子,它們跑啊跑,終于來(lái)到一條小河邊,走投無(wú)路的小兔子靈機(jī)一動(dòng),抓起旁邊的一塊大木頭跳進(jìn)河里,慢慢地游向河對(duì)岸。狼也緊追不舍,來(lái)到河邊,看見(jiàn)河里的小兔子,便大聲喊道:“別以為抱著個(gè)東西就能游過(guò)去!”于是,它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里,大家猜結(jié)果怎樣?生:狼淹死了。師:你為什么這樣認(rèn)為?生:因?yàn)槭^沉,在水中就沉下去了,所以狼就會(huì)淹死,而小兔子抱的木頭能漂在水中,所以,兔子得救了。師:是呀,如果狼知道這些知識(shí)就不會(huì)送命了,實(shí)際上浮沉現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用非常廣泛,這節(jié)課我們就來(lái)探究一下這種有趣的浮沉現(xiàn)象。（出示課題）二、合作探究1、再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象師:說(shuō)起浮沉現(xiàn)象,咱們生活中經(jīng)常見(jiàn)到,你看,(課件出示情境圖)在這兩幅美麗圖片中,就有浮在水面上的物體,也有沉在水底的物體,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),浮在水面上的物體有什么?生:船、樹(shù)枝師:沉在水底的物體又有哪些呢?生:石頭。[評(píng)析:通過(guò)情景圖,再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象,目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想,以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過(guò)程。]2、探究浮沉現(xiàn)象師:談話:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦思考,為了更好的研究浮沉現(xiàn)象,看老師給你們準(zhǔn)備了什么實(shí)驗(yàn)材料?(生介紹材料)下面老師想請(qǐng)大家來(lái)猜一猜,這些材料如果放在水中,哪些會(huì)浮起來(lái),哪些會(huì)沉下去?(學(xué)生猜測(cè)、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、回答)師:剛才同學(xué)們都做了大膽的猜測(cè),但是,研究科學(xué)光靠猜行嗎?生:不行!師:那還要怎樣?生:親手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。師:說(shuō)得太好了。你打算怎樣實(shí)驗(yàn)?生:把材料放入水中。師:那么動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題?生A:要小心點(diǎn),別把材料弄壞了。師:真是個(gè)細(xì)心的同學(xué)。生B:還要注意別把水弄灑了。生C:要輕拿輕放。師:大家說(shuō)的都很好,看了老師的建議,我相信同學(xué)們會(huì)做得更好。(出示課件上的實(shí)驗(yàn)提示，生讀)準(zhǔn)備好了嗎?那好,開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧!(學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),師巡回指導(dǎo))。師:時(shí)間到,請(qǐng)大家把材料放好,身子坐端正!哪個(gè)小組的同學(xué)想先來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果?(學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,)生:我們組的結(jié)果是這樣的:釘子沉下去,氣球浮上來(lái),乒乓球浮上來(lái)??(師:我采訪一下這個(gè)小組,比較一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟你實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)完全相同嗎?生:不完全相同。師:這很正常。這個(gè)事實(shí)告訴我們,研究科學(xué)只靠猜測(cè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想才更準(zhǔn)確。[評(píng)析:在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的材料,在猜想的過(guò)程中,學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉,由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果,產(chǎn)生分歧,促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程,完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。]3、探究水的浮力(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,生成新的問(wèn)題:師:在剛才的實(shí)驗(yàn)中,我們看到這些浮、沉的物體,你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么氣球放入水中會(huì)浮?為什么鉤碼會(huì)沉入水底?等等。學(xué)生問(wèn)題的中心可能是物體為什么會(huì)浮?為什么會(huì)沉?師:你能不能再做一次大膽的猜測(cè)?生A:氣球很輕,所以會(huì)浮上來(lái)。生B:浮上來(lái)的東西一般都輕,沉下去的一般都重。師:你們的觀點(diǎn)有一定的道理,可是,大家想過(guò)沒(méi)有,除了物體本身的因素之外,水中會(huì)不會(huì)有什么秘密呢?(2)小實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。生:親手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。師:說(shuō)得太好了。剛才大家只是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)的,科學(xué)不能僅僅靠猜測(cè),合理的猜想加上科學(xué)的驗(yàn)證,才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。你打算怎樣實(shí)驗(yàn)?生:把材料放入水中。師:那么動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題?生A:要小心點(diǎn),別把材料弄壞了。師:真是個(gè)細(xì)心的同學(xué)。生B:還要注意別把水弄灑了。生C:鉤碼、石塊等重的物體輕輕放入水底后再松手,看看它們能不能浮起來(lái)。師:大家說(shuō)的都很好,看了老師的建議,我相信同學(xué)們會(huì)做得更好。(出示課件上的溫馨提示)準(zhǔn)備好了嗎?那好,開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧!(學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),師巡回指導(dǎo))。師:時(shí)間到,請(qǐng)大家把材料放好,身子坐端正!哪個(gè)小組的同學(xué)想先來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果?(學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,課件展示)生:我們組的結(jié)果是這樣的:釘子沉下去,氣球浮上來(lái),乒乓球浮上來(lái)??(板書(shū):浮在水面的物體沉在水中的物體)師:我采訪一下這個(gè)小組,比較一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟你實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)完全相同嗎?生:不完全相同。師:這很正常。這個(gè)事實(shí)告訴我們,研究科學(xué)只靠猜測(cè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想才更準(zhǔn)確。[評(píng)析:在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的材料,在猜想的過(guò)程中,學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉,由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果,產(chǎn)生分歧,促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程,完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。]3、探究水的浮力(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,生成新的問(wèn)題:師:在剛才的實(shí)驗(yàn)中,我們看到這些浮、沉的物體,你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么氣球放入水中會(huì)浮?為什么鉤碼會(huì)沉入水底?等等。學(xué)生問(wèn)題的中心可能是物體為什么會(huì)浮?為什么會(huì)沉?師:你能不能再做一次大膽的猜測(cè)?生A:氣球很輕,所以會(huì)浮上來(lái)。生B:浮上來(lái)的東西一般都輕,沉下去的一般都重。師:你們的觀點(diǎn)有一定的道理,可是,大家想過(guò)沒(méi)有,除了物體本身的因素之外,水中會(huì)不會(huì)有什么秘密呢?(2)小實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。師:下面我們就驗(yàn)證一下。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)輪流將氣球按入水中,注意手掌平放輕輕向下壓,邊壓邊仔細(xì)體會(huì)你的手有什么樣的感覺(jué),然后松手不用力但手不要離開(kāi)氣球,體會(huì)手上的感覺(jué)。(邊說(shuō)邊演示)(生分組實(shí)驗(yàn),師巡回指導(dǎo)。)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你的手有什么感覺(jué)?生A:我感覺(jué)到水里好象有一個(gè)人在跟我對(duì)著推,拼命不讓我往下壓。生B:不是有人在推,是有一種力量在水中托著物體,所以很難壓。生C:我覺(jué)得那個(gè)力很頑固,我往下壓,它偏往上頂。師:大家談得太形象了。物體在水中受到的這種向上托它的力,在科學(xué)上就叫浮力。(板書(shū))師:剛才咱們感受了上浮的物體受到的浮力,那么那些下沉的物體受不受水的浮力呢?生:受生:不受師:能不能自己動(dòng)腦想個(gè)辦法驗(yàn)證一下?學(xué)生思考師:這是老師給大家準(zhǔn)備的鉤碼和皮筋，可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？生：把鉤碼全部浸入水中,皮筋的長(zhǎng)度會(huì)變小生:我們第一步把鉤碼掛在測(cè)力計(jì)上,提起,測(cè)出皮筋的長(zhǎng)度。第二步再把其放在水中,測(cè)出皮筋的長(zhǎng)度。第三步比較兩次測(cè)的皮筋的長(zhǎng)度,看看有沒(méi)有變化。師:你們覺(jué)得這種方法行不行?生:行!（師出示實(shí)驗(yàn)步驟和提示）師:嗯,預(yù)祝你們小組的試驗(yàn)成功!師:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要注意什么問(wèn)題?生A:要注意輕拿輕放,別把水槽打了,也別把水弄灑了。生B:還要注意鉤碼不能碰到水槽底或者水槽壁,碰到了讀數(shù)也就不準(zhǔn)了。生C:測(cè)力計(jì)不能浸到水中。師:很好,下面,請(qǐng)各小組同學(xué)按照你們的試驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做好實(shí)驗(yàn)記錄。(生分組實(shí)驗(yàn),師巡回指導(dǎo))。(3)交流實(shí)驗(yàn)情況。師:哪個(gè)小組想來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?生:我們組鉤碼浸入水中以前是7厘米,鉤碼浸入水中后6厘米。師:這說(shuō)明—師總結(jié):看來(lái)有同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的,鉤碼浸入水中后皮筋都變短了,這說(shuō)明----生1:沉下去的物體也受到了水向上托它的力。生2:在水中,不論是上浮還是下沉的物體,都受到了水向上托的力,這就是水的浮力。師:那你能不能用一句話更簡(jiǎn)練地概括一下?生:任何物體在水中都受到水的浮力。師小結(jié):從我們剛才的實(shí)驗(yàn)可以知道,在水中,不論是上浮的物體還是下沉的物體,都受到了一種向上托的力,這就是水的浮力。三、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸師:自從水的浮力被人們發(fā)現(xiàn)以來(lái),在人們的生活中得到了非常廣泛的應(yīng)用。誰(shuí)能舉例說(shuō)明水的浮力在生活中有哪些應(yīng)用?學(xué)生舉例。生A:船是利用水的浮力浮在水面上的。生B:游泳也是利用了水的浮力。生C:還有游泳圈、潛水艇。師:你知道得真多。生:人們利用水的浮力來(lái)選種。關(guān)于浮力在生活中的應(yīng)用,老師也查閱了一些資料,這里有一組精美的圖片,想看嗎?課件播放:一組關(guān)于浮力應(yīng)用的圖片,師生共同欣賞。四、總結(jié)拓展師:上節(jié)課認(rèn)識(shí)了水，這節(jié)課又認(rèn)識(shí)了水的浮力，水的作用這么大，我們應(yīng)該怎么對(duì)待我們的水資源?生A：節(jié)約用水，保護(hù)水資源。生B：愛(ài)惜水資源(學(xué)生交流，老師出示幻燈片)生齊讀：節(jié)約用水，保護(hù)水資源，從我做起！五、布置作業(yè)查閱資料,了解潛水艇中的科學(xué)奧秘。板書(shū):上浮下沉《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學(xué)反思兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而本課的特點(diǎn)正好滿足了學(xué)生的愿望，對(duì)他們有著強(qiáng)烈的吸引力。我對(duì)這節(jié)課在大的環(huán)節(jié)上并沒(méi)有多大的改動(dòng)，只是為學(xué)生的探究作了一些準(zhǔn)備，在一些小的細(xì)節(jié)加入了一些自己的觀點(diǎn)，尤其是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到到水中的物體會(huì)受到浮力之后，又進(jìn)一步問(wèn)：為什么有的沉有的?。堪褜W(xué)生的思維引向深入。之后又通過(guò)一個(gè)演示活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉浮真正原因。如果沒(méi)有這一步，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能會(huì)得到了滿足，但是，當(dāng)他們冷靜下來(lái)之后，就會(huì)想到還是沒(méi)有弄明白物體沉浮的原因?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”等新課程的理念在本課的教學(xué)中也較好地得到了體現(xiàn)，老師發(fā)揮了組織者、引領(lǐng)者、合作者的作用，把學(xué)生從一個(gè)活動(dòng)引向另一個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了探究物體沉浮原因的完整過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生在科學(xué)探究中要尊重證據(jù)的意識(shí)。不足之處是老師的角色轉(zhuǎn)變還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)關(guān)注很多，對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注很少，在實(shí)際教學(xué)中，教師總怕學(xué)生出現(xiàn)意外，始終讓學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的意志還過(guò)多受教師左右?？傊?，作為一名科學(xué)教師，應(yīng)在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把探究作為學(xué)習(xí)的核心，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長(zhǎng)足的發(fā)展。三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)本課的學(xué)習(xí)雖然有一定的基礎(chǔ)，但是自主探究水的浮力有一定的困難，所以教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注重直觀與趣味性。1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)浮力的知識(shí)，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解解決問(wèn)題的途徑和方法2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗(yàn)。3、訓(xùn)練題檢測(cè)效果好。本課是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察不同的物體在水中的浮沉現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)水的浮力，體會(huì)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)。教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神?！队腥さ母〕连F(xiàn)象》課堂教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)教學(xué)理念?，F(xiàn)在具體談一下我的感受：一、把課堂還給了學(xué)生。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去探究設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去研究。教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把課堂的大舞臺(tái)放手給了學(xué)生，符合新課標(biāo)的理念。二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。本節(jié)課的課堂活動(dòng)很好的完成了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能用實(shí)驗(yàn)方法比較物體浮沉；2.能對(duì)物體浮沉提出猜想和假設(shè)；3.知道水有浮力，了解浮力在生活中的作用三、注重德育教育。本節(jié)課最后對(duì)如何對(duì)待水資源的探討是對(duì)學(xué)生很好的德育教育。沒(méi)有一節(jié)課能夠盡善盡美，我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)的多樣化會(huì)更好