教學(xué)設(shè)計(jì)——《趙州橋》以文帶文課題:《趙州橋》《盧溝橋的獅子》課型：以文帶文課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第四單元《趙州橋》和主題拓展閱讀《盧溝橋的獅子》。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。感受中國(guó)古代建筑的特色，引發(fā)學(xué)生了解的欲望，激起學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。2．了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。3、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。4、課內(nèi)與課外相結(jié)合，以精讀帶略讀。教學(xué)重點(diǎn)：了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。學(xué)情分析：在這一單元的教學(xué)中，作品中人物、事物與故事所處的時(shí)代與學(xué)生的經(jīng)歷和生活相隔甚遠(yuǎn)。我們的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟相對(duì)來說是膚淺的。例如孔子和老子，不要說學(xué)生，就是家長(zhǎng)了解的又有幾人？我們做教師的也是這些年才逐步在學(xué)習(xí)和研究。傳統(tǒng)文化的傳承多年來是斷層的，學(xué)生耳濡目染的太少了，所以學(xué)生不了解，不理解傳統(tǒng)文化是正常的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，是教師要思考的問題。教師要在文本與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生樂于走上橋梁，輕松通過橋梁。教師要深入解讀文本，領(lǐng)悟作者意圖，對(duì)文體的原初意義和現(xiàn)實(shí)意義才能準(zhǔn)確把握，才能引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入文本，感悟文本并產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)與看法。教學(xué)方法：講授法、談話法、圖示法、誦讀積累法教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圖片文字資料教學(xué)過程：一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題今天我們繼續(xù)走進(jìn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)之旅。先來欣賞幾座古橋：美麗的十七孔橋、潔白的玉帶橋、古樸的廣濟(jì)橋、浪漫的康濟(jì)橋。這些幾百年前的橋，今日風(fēng)采依舊，讓我們感受到中國(guó)古橋的魅力。這節(jié)課，讓我們來認(rèn)識(shí)一座中國(guó)最古老的，也是世界上最古老的石拱橋——趙州橋。（齊讀課題）二：初讀課文，整體感知1、檢查預(yù)習(xí)，記牢生字詞的讀音。2、初讀課文，你認(rèn)為趙州橋是一座什么樣的橋？趙州橋是一座（）橋。（古老、世界聞名、雄偉、堅(jiān)固、美觀等等）3、這篇文章具體介紹了趙州橋的特點(diǎn)。像這種通過對(duì)實(shí)體事物科學(xué)地解說，客觀地做出說明，此類文章被稱為說明文。三：品讀賞析，學(xué)會(huì)表達(dá)了解橋之聞名哪一段寫趙州橋是一座世界聞名的橋？誰(shuí)來讀？理解“世界聞名”從這一段中你還知道了什么？（補(bǔ)充資料）感受橋之雄偉1、自讀第二自然段，看看這一段是圍繞哪句話寫的。理解“雄偉”。2、哪些句子寫出了橋的雄偉?作者是用具體的數(shù)字介紹趙州橋的雄偉，這種說明方法稱為——數(shù)字說明。指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)將這些數(shù)字讀得準(zhǔn)確響亮，突出“橫跨”兩字，讀出趙州橋的雄偉。3、這雄偉的趙州橋至今屹立在洨河之上和它獨(dú)一無(wú)二的設(shè)計(jì)是分不開的。李春是怎樣設(shè)計(jì)的？作者用了一個(gè)什么詞來贊美這種設(shè)計(jì)？理解“創(chuàng)舉”，練習(xí)用“既…又…”說一句話。4、在1400多年的歲月中，趙州橋經(jīng)受了無(wú)數(shù)次的洪水沖擊，八次大地震考驗(yàn)，以及無(wú)可計(jì)數(shù)的車輛碾壓，千年如一日，今天依舊巍然挺立在洨河之上。所以我不得不說這還是一座堅(jiān)固的趙州橋。讓我們讀出對(duì)趙州橋的贊美。（三）體味橋之美觀1、自由讀第3自然段，思考這段內(nèi)容圍繞哪句話寫的?2、這一段主要寫的是什么呢？（美觀）為什么還寫了“堅(jiān)固”？這樣寫有何好處？過渡句既概括了前面的內(nèi)容，又引起后面的內(nèi)容。（承上啟下）3、作者怎樣具體寫趙州橋的美觀？（用橫線標(biāo)出相關(guān)的句子）4、你能用一個(gè)成語(yǔ)來概括這生動(dòng)的畫面嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖)5、能工巧匠們把這些石龍雕活了，作者把石龍寫活了，你能把這些石龍讀活嗎?6、個(gè)性朗讀，引導(dǎo)背誦。①有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；（北排讀）②有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；（中排讀）③還有的刻著雙龍戲珠。（中排讀）④所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。（齊讀）（四）懂得橋之寶貴1、面對(duì)享譽(yù)世界，雄偉美麗的趙州橋，作者不禁發(fā)出贊嘆——（齊讀最后一段）趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我自豪地再讀——2、趙州橋不但是李春建筑才華的綻放，而且是千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民共同的智慧和才干的結(jié)晶。現(xiàn)在你想怎樣夸夸它。趙州橋真是一座（）的橋??！四、拓展學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》趙州橋的欄板上雕刻著各具特色的龍，我們中國(guó)人崇尚龍，喜歡龍，認(rèn)為龍是權(quán)威吉祥的象征。還有一種動(dòng)物也是中國(guó)人極其喜愛的，那就是——獅子。許多古建筑上都有它的身影，我們一起去看看盧溝橋的獅子。讀文了解文章內(nèi)容，思考文章主要寫了盧溝橋獅子的什么特點(diǎn)。對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步懂得圍繞中心句具體寫的方法。總結(jié)方法，學(xué)以致用1、出示天上的云的圖片，說說天上的云有什么特點(diǎn)？要想把天上的云寫具體，寫生動(dòng)，我們要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。那就是在看到的事物的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想。突出事物的特點(diǎn)，要有總有分，用一定的句式。2、學(xué)生練習(xí)寫句子。六、復(fù)現(xiàn)展示，升華主題同學(xué)們，傳統(tǒng)文化還在蒼勁有力的書法作品之中；在那出神入化的繪畫作品之中；在那古色古香的民間藝術(shù)之中；在那精美絕倫的刺繡藝術(shù)之中……千百年來，中國(guó)人傳承著中華民族自己的文化，在自己的文化自由地呼吸，盡情地翱翔。課后就讓我們繼續(xù)走進(jìn)傳統(tǒng)文化閱讀之旅。請(qǐng)同學(xué)們1、摘抄文中優(yōu)美詞語(yǔ)，背誦課文優(yōu)美段落。2、繼續(xù)搜集傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)情分析——《趙州橋》以文帶文在這一單元的教學(xué)中，作品中人物、事物與故事所處的時(shí)代與學(xué)生的經(jīng)歷和生活相隔甚遠(yuǎn)。我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟相對(duì)來說是膚淺的。例如孔子和老子，不要說學(xué)生，就是家長(zhǎng)了解的又有幾人？我們做教師的也是這些年才逐步在學(xué)習(xí)和研究。傳統(tǒng)文化的傳承多年來是斷層的，學(xué)生耳濡目染的太少了，所以學(xué)生不了解，不理解傳統(tǒng)文化是正常的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，是教師要思考的問題。通過近三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面有了一定的能力，學(xué)生能通過閱讀初步了解文章的主要內(nèi)容。我班學(xué)生的拼音、字詞基礎(chǔ)比較好，而且有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，字詞的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松。但學(xué)生處于三年級(jí)的上學(xué)期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對(duì)趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的妙處是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句并參照動(dòng)態(tài)圖來理解課文，通過圖像可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。本課選擇的兩篇課文結(jié)構(gòu)相同，文體相同，寫法相似，師生要共同總結(jié)方法，學(xué)生學(xué)以致用。教師要在文本與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生樂于走上橋梁，輕松通過橋梁。教師要深入解讀文本，領(lǐng)悟作者意圖，對(duì)文體的原初意義和現(xiàn)實(shí)意義才能準(zhǔn)確把握，才能引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入文本，感悟文本并產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)與看法。效果分析——《趙州橋》以文帶文《趙州橋》這一課教學(xué)結(jié)束后，檢查學(xué)生的對(duì)本課生字認(rèn)讀，學(xué)生能很好地掌握，朗讀課文也非常流暢，但個(gè)別學(xué)生不能達(dá)到有感情地朗讀。當(dāng)堂的寫作練筆，全班學(xué)生都能正確運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮合理的想象把天上的云寫得形態(tài)各異。進(jìn)一步分析100%的學(xué)生能按要求寫文，每個(gè)學(xué)生都能正確使用詞語(yǔ)寫通順的句子，并合理地運(yùn)用想象。82%以上的學(xué)生不僅能正確使用詞語(yǔ)寫通順的句子，合理地運(yùn)用想象，并且能具體描寫，用詞非常準(zhǔn)確。65%以上的學(xué)生能跳出老師的指導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，寫自己喜歡句子，并且超出老師的引領(lǐng)。學(xué)生的能力得到了鍛煉，本文的寫作方法能較為熟練地掌握。教材分析——《趙州橋》以文帶文第四單元教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，選擇了四篇課文，體裁多樣，內(nèi)容豐富?！囤w州橋》是一篇狀物的記敘文。文章向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。文章語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。文章從建筑的雄偉，結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅(jiān)固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長(zhǎng)和橋?qū)?，再具體描寫了橋的建筑設(shè)計(jì)是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫給人以身臨其境之感，讓我們感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。選擇的帶文是《盧溝橋的獅子》。這兩篇課文同屬描寫中國(guó)古代建筑藝術(shù)的，都和橋梁有關(guān)，文章體裁相同，結(jié)構(gòu)相同，重點(diǎn)段落都采用圍繞一句話具體描寫的事物的寫作方法。課文都從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)這樣兩篇文章，可以加深對(duì)說明文這種體裁的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)，排比的句式，具體描寫一種事物，并恰當(dāng)?shù)厥褂寐?lián)想。測(cè)評(píng)練習(xí)——《趙州橋》以文帶文學(xué)以致用：蔚藍(lán)的天空中飄浮著形狀各異的云朵。有的像，；有的像，；還有的像，。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法，大展身手，寫一寫天上變幻的云。課后反思——《趙州橋》以文帶文《趙州橋》這篇課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中我以：“趙州橋一座什么樣的橋呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考引發(fā)了他們探索的興趣。字里行間中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于6間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間教室的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固與李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)分不開，學(xué)生通過閱讀文本和觀看動(dòng)態(tài)圖理解李春設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)。引入了一些資料：1400多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過無(wú)數(shù)次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了，勞動(dòng)人民了不起。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自由課文，指名朗讀想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。在讀中找出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句子，從而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在拓展學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式共同探討，比較兩篇文章的表達(dá)方法，學(xué)生從中了解總分的結(jié)構(gòu)，怎樣具體描寫，如何運(yùn)用想象把文章寫得生動(dòng)具體。課堂上努力創(chuàng)造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)中及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，收到了較好的教學(xué)效果。課標(biāo)分析——《趙州橋》以文帶文一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它雄偉、堅(jiān)固和美觀的