乘加乘減教學設計3篇

乘加乘減教學設計1

教學目的：

1、通過合作學習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進展有關的計算。

2、訓練學生思維的敏捷性，用多種方法敏捷計算乘加、乘減，實現算法多樣化。

教學重點：

引導學生發(fā)覺問題、提出問題并解答問題。

教學難點：

用多種方法解決同一問題。

教學預備：

課件、學具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。

教學過程

一、激趣引入，穩(wěn)固舊知

教師出示小熊圖片，親切地說：你覺得這只小熊得意嗎，今日就和小熊一起來上數學課！來，先和小熊做個對口令的嬉戲。

1、對口令：2、3、4、5的乘法口訣。

（有節(jié)奏地進展對口令：師生對、生生對）

2、口算，直接說出答案，要說說用的是哪句口訣，表示的意思。

3×3=4×2=2×3=5×4=1×4=3×4=

二、創(chuàng)設情境，引入新課

小熊都夸獎你們了。一日之計在于晨，一年之計在于春。秋天，小熊種的玉米豐收了。請大家仔細看圖，從圖上你能得到那些數學信息？你能提出一個數學問題嗎？

可能學生提出：一共有幾個玉米棒子？教師接著問：怎樣列式呢？

可能消失的答案：3×4＝？4×3＝？3+3+3+3＝？要求學生說出每個算式的意義。

小結：要算一共有多少個玉米棒，小朋友們列出了這么多不同的算式，可見只要我們肯動腦筋，多思索，就能找到解決問題的多種方法。

l利用課件的主題圖，創(chuàng)設寬松、形象、生動的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極投入到學習中去。

二、自主探究，合作溝通

問：小熊看到自己種的玉米成熟了，掰下1個玉米棒子，快樂地往回走。（同時動畫顯示1棵玉米少了1個玉米棒子，小熊的肩上扛著1個玉米棒子。）

問：你能結合這幅圖的意思，提出一個數學問題嗎？

可能提出：還剩下幾個玉米棒子？怎樣列式？

這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，再在小組里相互說說。（學生進展小組爭論。）

要求每種列式都要說出意思？12—1=11（個）3+3+3+2=11（個）

4×3—1=11個

引導說出：表示幾個幾多幾或幾個幾少幾？

問：這個算式和我們以前學過的乘法算式有什么不同呢？

我們以前學過了連加連減和加減混合的算式，那今日這種有乘有加或有乘有減的算式，小朋友能給它取一個名字嗎？

引出課題：乘加乘減（板書）

l通過看一看、說一說、小組溝通等活動，引導學生自主探究，培育學生合作溝通的意識；讓學生充分發(fā)表個人見解，敬重學生共性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。

三、活動體驗，寓練于樂

1、練習一摘玉米棒（畫面回到主題圖上，動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，快樂地往回走。小熊心里在想了：“誰要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給誰?！保?/p>

問：同學們，你們想試試嗎？

同時也要說出每種算式所表示的意義。

2、練習二：課本上的P56

引入談話：秋天是豐收的季節(jié)，為了慶祝豐收，小熊請大家來進行聯(lián)歡會，看！它們帶來了什么？

問：可以提出什么數學問題？

3、練習三：參觀森林果園

引入：最終教師要考考小朋友們，從這幅圖中你能得到什么問題？而且能否解答？運用今日乘加乘減的方法來試一試。

要求：同桌相互出問題，然后相互解答，然后四人小組批改。教師巡察。發(fā)覺問題準時指導。

乘加乘減教學設計2

教學目標：

1、通過實例幫忙學生把握乘加、乘減的計算方法，為后面推導相鄰的乘法口訣打下根底。

2、培育學生從不同角度觀看思索問題的習慣，表達解決問題策略多樣化。

教學重、難點：

1、乘加、乘減式題的計算挨次。

2、讓學生通過計算形如4×3+4、4×4—4的題目，使學生看到相鄰兩句口訣之間的關系，幫忙學生理解和記憶乘法口訣。

教學過程：

一、復習。

1、一句口訣說出兩道乘法式。

三四十二（）

二五一十（）

二四得八（）

2、聽教師口述，學生說得數。

（1）3乘2得多少，再加上3得多少？

（2）5乘4得多少，再加上4得多少？

（3）2乘4得多少，再加上2得多少？

二、新課。

1、看P56圖形。

提問：從這幅圖你能年出小熊到玉米地干什么去了？

小鳥提出了什么問題？

青蛙是怎樣幫忙小鳥解決問題的`？

怎么求還剩幾個玉米？用什么方法？

請同學們說說看。

爭論：3+3+3+2=11，結合圖形說說這個算式的意思？

提問：3×3+2這道題怎樣讀？請你試一試、讀一讀，教師訂正。

提問：3×3+2=11這個算式是什么意思？

提問：4×3—1=11這個算式是什么意思？

提問：不管用什么方法，最的結果怎樣？

教師說明：所以解答一道題時，有時從不同的角度支思索分析，就會有幾種不同的解法。

2、P56“做一做”N1，看圖填等式。

啟發(fā)學生從不同角度去思索，可以列出兩個不同的算式，列完后讓學生說一說，是怎樣想的。

提問：先算什么，再算什么，得多少？

3、嘗試練習P56“做一做”N2

（1）說每道題得多少，你是怎樣算的？

（2）你們在試算過程中，發(fā)覺了什么？怎樣計算？

三、練習。

P57練習十一

（1）通過青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式的練習，穩(wěn)固3、4、5的乘法口訣。讓學生看這樣表達，從而培育學生數學語言的使用。

（2）小動物過河，請學生為每只小動物選擇過河路線，從而在趣味嬉戲中穩(wěn)固乘法計算。

（3）P57N4—N6，讓學生觀看圖上供應了什么信息和問題，想想怎樣解決這個問題。留意引導學生探究不同的解決方法，并組織溝通。

乘加乘減教學設計3

教學重點：讓學生把握解決問題的策略，培育學生應用意識。

教學難點：確定先算什么。

教學資源：教學例圖。

教學過程：

一、情境激趣，導入新學：

談話：星期天，小猴淙淙家要來客人，猴媽媽帶著小猴淙淙一起到果園里采桃子款待客人。瞧，一番勞碌后，他倆收獲可真不少。（出示教學例圖）

二、進入情境，探求新知：

1、例題探究：

（1）從圖中你知道了什么？

學生答復，教師板書：猴媽媽：3筐，每筐12個。

小猴：6個

（2）你能提出什么樣的數學問題？

在學生提出的問題中，能即時口答的解決，再有選擇地板書下面的兩個問題：A、兩只猴子一共采了多少個？

B、猴媽媽比小猴多采了多少個？

（3）怎樣求出兩只猴一共采了多少個？

A、學生獨立思索，列式解答，然后和同桌溝通自己的算法。

B、指名匯報，教師板書：123=36（個）

36+6=42（個）

（4）你先算的是什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個的？

在學生爭論溝通后歸納兩種想法：

A、要求兩只猴一共采了多少個，就要把猴媽媽采的個數和小猴采的個數合起來。可是猴媽媽采的個數題目沒有直接告知我們，因此必需先把猴媽媽采的個數先算出來；

B、知道了猴媽媽采了3筐，每筐12個，就可以先算出猴媽媽采了多少個，再把猴媽媽采的個數和小猴采的合起來。

（5）集體口答。

2、學習試一試：

（1）要求猴媽媽比小猴多采了多少個，應當先算什么，再算什么。先單獨計算，算好后把你的想法和計算方法和同桌溝通一下。

（2）指名說出自己的算式，教師板書：123=36（個）

36—6=30（個）

（3）提問：解決這個問題時，你是怎樣想的？

3、反思：

（1）這兩道題有什么一樣的地方和不同的地方？同桌爭論，集體溝通。

（2）敘述；在解決問題時，我們可以從問題動身查找需要的條件，確定先算什么，再算什么；也可以從條件動身確定先算什么。

（3）這兩道題各是用什么算法接問題的？（揭題：乘加、乘減兩步計算的實際問題）

三、實踐應用，穩(wěn)固提高：

1、想想做做1：口算給同桌聽，每人口算兩組題，一個答復，另一個推斷正誤。

2、想想做做2、3：先跟同桌說說自己的想法，然后練習解答。

3、想想做做4：

（1）理解題意；這是第2卷，還可以再拍6張是什么意思，你能換句話說一說嗎？

（2）學生獨立解答，指名板演。

4、想想做做5：

（1）學生獨立解答。

（2）指明答復，說說自己是怎樣想的。

5、想想做做6：

（1）引導學生觀看圖，說說從圖上知道了什么？

（2）體溫：想一想，你能提出什么問題？并解答自己的問題？

（3）在班內溝通自己的提問并可以指名某個同學解答自己的提問，由大家推斷對錯。

四、總結評價，點撥方法：

談話：今日，小朋友們學習了什么？你能說說怎么解決這些實際問題嗎？今日接的實際問題比擬簡單，需要兩步計算，關鍵是確定先算什么?？梢詮膯栴}動身思