《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗3【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生通過主動(dòng)探索、合作交流等多種形式，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)，并且能夠熟練進(jìn)行口算。2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，體會(huì)算法多樣化。3.感受計(jì)算與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的口算方法。【教學(xué)過程】課前談話：同學(xué)們，信息窗2老師帶同學(xué)們?nèi)ス麍@摘石榴，還給幾位摘石榴的同學(xué)當(dāng)了一回小裁判，大家都表現(xiàn)非常棒，今天老師再帶著大家一起去小陽家的菜園里去幫小陽摘南瓜，看看今天在菜園里又會(huì)發(fā)生什么故事呢？（板貼：摘南瓜）一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.談話：菜園里一片豐收的景象，仔細(xì)看圖，圖上都有什么？預(yù)設(shè)：菜園里南瓜豐收了，結(jié)了很多大大的南瓜；小陽和他的爸爸、媽媽在菜園里摘南瓜。追問：再來仔細(xì)觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：媽媽摘了30個(gè)南瓜；小陽摘了6個(gè)南瓜。2.談話：同學(xué)們觀察的可真細(xì)心，你能不能結(jié)合其中兩條數(shù)學(xué)信息提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題？（根據(jù)學(xué)生提出的問題適時(shí)板貼）3.談話：我們先來看第一個(gè)問題，“爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)？”要解決這個(gè)問題需要用到哪兩條數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：爸爸摘了40個(gè)南瓜；媽媽摘了30個(gè)南瓜。追問：怎樣列式？預(yù)設(shè)：40+30=（板書）追問：為什么要用加法來做？預(yù)設(shè)：把兩部分合起來就要用加法。談話：要求“爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)南瓜？”實(shí)際上就是把40和30合起來，也就是求40加30的和是多少?！驹O(shè)計(jì)意圖：上課伊始，為學(xué)生呈現(xiàn)菜園里摘南瓜的景象，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自然、生活的密切聯(lián)系，為后面的研究學(xué)習(xí)做好鋪墊?！慷⑺惴ń涣?，分析比較1.教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”（1）小組合作，初步感知談話：先來看第一個(gè)算式，40+30=等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法來算一算，并且把你的想法和同桌進(jìn)行交流。你可以借助手中的學(xué)具也可以聯(lián)系以前的知識(shí)，我們看哪個(gè)小組能想到更多的好方法。學(xué)生自主探索，教師巡視指導(dǎo)。（2）展示交流，理解算理談話：誰愿意把你的算法和大家分享？預(yù)設(shè)1：用數(shù)一數(shù)的方法。從40向后繼續(xù)數(shù)50、60、70。談話：你是十個(gè)十個(gè)數(shù)的。真厲害?。ò鍟簲?shù)一數(shù)）預(yù)設(shè)2：用擺小棒的方法。用4捆小棒表示40，用3捆小棒表示30，4捆和3捆合起來是7捆，也就是70。（板書：擺一擺）談話：講的真清楚，擺的也好。你聽懂了嗎？還有其他方法嗎？預(yù)設(shè)3：用計(jì)數(shù)器。先撥40，然后在十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十，和剛才的4個(gè)十合起來，現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的數(shù)是40。談話：大家看明白了嗎？用計(jì)數(shù)器撥一撥也能幫助我們計(jì)算出40+30的結(jié)果。（板書：撥一撥）預(yù)設(shè)4：40表示4個(gè)十，30表示3個(gè)十，4個(gè)十加3個(gè)十是7個(gè)十，7個(gè)十就是70。談話：不借助任何學(xué)具直接說數(shù)的組成就能計(jì)算出得數(shù)，真了不起。（板書：說組成）（3）觀察比較，優(yōu)化方法談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器以及說數(shù)的組成的方法都能計(jì)算出40+30=70。同學(xué)們想出了這么多方法，你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子！這幾種算法，你比較喜歡哪一種呢，為什么，說說你的理由？3預(yù)設(shè)：用數(shù)的組成來計(jì)算最快、最方便。談話：用你喜歡的算法來解決以下幾個(gè)問題，并且說一說你是怎樣計(jì)算的。出示：10+50=60+30=30+70=小結(jié)：用說組成的方法又快又準(zhǔn)確的幫助我們完成了這些題目。2.教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”（1）方法遷移，獨(dú)立探索談話：剛才我們解決了“爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)？”這個(gè)問題，“媽媽和小陽一共摘了多少個(gè)？”這個(gè)問題怎么列式呢？預(yù)設(shè)：30+6=談話：30+6又該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以再請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器幫幫咱們。學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。（2）展示交流，理解算理談話：誰愿意把你的算法和大家分享？學(xué)生可能會(huì)想到以下的方法：預(yù)設(shè)1：用數(shù)一數(shù)的方法。30向后一個(gè)一個(gè)的數(shù)，30、31、32??36。預(yù)設(shè)2：用擺小棒的方法。用3捆小棒表示30，6根小棒表示6，合起來是36。預(yù)設(shè)3：用計(jì)數(shù)器。先撥,30，然后在個(gè)位上撥6個(gè)珠子表示6個(gè)一，和剛才的3個(gè)十合起來是36。談話：“數(shù)一數(shù)”、“擺一擺”和“撥一撥”為我們提供了幾種不同的思考方法，你還有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法嗎？預(yù)設(shè)4：不用借助學(xué)具，計(jì)算“30+6”想數(shù)的組成就能計(jì)算出得數(shù)，3個(gè)十和6個(gè)一合起來是36。談話：你想到了剛才講的“說組成”的方法，直接就算出結(jié)果了，你很會(huì)借用方法。（3）提升方法，溝通聯(lián)系談話：剛才我們解決“30+6”的過程中，同學(xué)們想到了多種方法，回憶一下，哪一種最快、最方便，說說你的想法。預(yù)設(shè)：“說組成”的方法在解決兩個(gè)問題的時(shí)候都是最快的，它不需要借助任何學(xué)具，很方便也很實(shí)用。4、談話：同學(xué)們你們很會(huì)思考，你們不僅想出了這么多的方法，而且通過自己的思考尋找到了其中最簡(jiǎn)單好用的方法。你能根據(jù)剛才總結(jié)的方法自己來解決“爸爸和小陽一共摘了多少個(gè)？”這個(gè)問題嗎？說說你是怎樣計(jì)算的？預(yù)設(shè)：40+6=（板書）談話：剛才學(xué)習(xí)了這么多知識(shí)，我們來做一個(gè)“快速搶答”小游戲放松一下吧。出示：30+7=70+9=3+40=56-50=23-3=3.教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”談話：“56-50”和“23-3”這樣的題目你會(huì)計(jì)算嗎？你是怎樣計(jì)算的？預(yù)設(shè)：雖然是減法也可以用數(shù)的組成的方法來解決，“56-50”從5個(gè)十、6個(gè)一里去掉5個(gè)十，還剩6個(gè)一，得數(shù)就是6；“23-3”從2個(gè)十、3個(gè)一里去掉3個(gè)一，還剩2個(gè)十，得數(shù)就是20。小結(jié)：你靈活的借用了說組成的方法解決了新知識(shí)，真讓我們佩服?！罢f組成”這種方法在加法和減法的計(jì)算中都可以幫助我們計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖：在解決問題的過程中為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。通過大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、算法交流進(jìn)一步理解算理、掌握算法，提高了學(xué)生的探究意識(shí)，發(fā)展思維?！咳?、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展1.談話：回顧剛才這幾個(gè)算式，“40+30”是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，“30+6”和“40+6”是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，“56-50”是幾十幾減幾十，“23-3”是幾十幾減幾。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板貼課題：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)）2.談話：誰能說說計(jì)算剛才這些題目的時(shí)候我們都是怎樣計(jì)算？同位討論。預(yù)設(shè)：用數(shù)的組成的方法來幫助我們計(jì)算。3.小結(jié)：同學(xué)們剛才經(jīng)過你們自己的思考已經(jīng)探索出整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的方法了，下面用你總結(jié)的方法再來解決幾個(gè)問題吧。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用1.談話：小陽的伙伴們正一起幫忙往車上搬運(yùn)南瓜，干得熱火朝天。出示：小麗搬了20個(gè)南瓜；小紅搬了9個(gè)南瓜；小陽搬了30個(gè)；小弟弟搬了7個(gè)。談話：男孩和女孩分別搬了多少個(gè)？說說你是怎樣計(jì)算的？結(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成的方法來計(jì)算。2.談話：收獲的南瓜、玉米和石榴一同運(yùn)到了市場(chǎng)上，瞧,他們現(xiàn)在在做什么？你會(huì)用列式幫他們算一算還剩了多少果實(shí)嗎？玉米南瓜石榴原有50個(gè)37個(gè)28個(gè)賣出30個(gè)30個(gè)8個(gè)還剩（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)3.談話：豐收的果園還有著許多成熟的果子，猜猜果實(shí)后面擋住的數(shù)字是幾？猜對(duì)了你就能摘到這個(gè)果子。出示：蘋果+50=65，45-桔子=40,69-60=香蕉，48-葡萄=8【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。在有趣的故事情境中，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、加深對(duì)算理的理解，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！课?、課后總結(jié)，反思提升談話：剛才我們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的問題，大家可真了不起。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？學(xué)生可能回答：我學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的口算方法了。教師適時(shí)追問：你都學(xué)到了什么方法？學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了；我學(xué)會(huì)把學(xué)過的知識(shí)和新的知識(shí)聯(lián)系在一起；我感覺和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)很快樂；數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中很有用??談話：希望大家將今天學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在今后的計(jì)算中，讓它來幫助你解決生活中的問題，讓有趣數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活帶來更多快樂！【設(shè)計(jì)意圖：以教材豐收?qǐng)@為依托，著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中關(guān)注知識(shí)、能力、方法和學(xué)生的感受。培養(yǎng)學(xué)生回顧梳理、自我反思、全面概括的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生溝通前后知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系?！繉W(xué)情分析這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，愛玩，好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了看花的情境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。在這之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫法和數(shù)的組成;20以內(nèi)連加、連減，加減混合運(yùn)算的掌握。效果分析通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題，然后出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。課堂上學(xué)生積極提出問題，并樂于解決問題，學(xué)習(xí)積極性很高。在解決問題的同時(shí)，我讓學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)算法，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒理解算理。課堂上學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，而且會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用算理思考計(jì)算過程進(jìn)行計(jì)算。在課堂練習(xí)中通過練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，同時(shí)在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以內(nèi)的加減法運(yùn)算的計(jì)數(shù)單位不同，強(qiáng)調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的算理。這樣有利于學(xué)生今后正確的計(jì)算，不易造成知識(shí)的混淆。教材分析整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗三。本單元的計(jì)算是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20＋10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。評(píng)測(cè)練習(xí)練一練10+50=90–70=60+30=20+50=90–20=50+30=20+30=80–20=40+30=10+50=90–70=60+30=40+20=90-60=60-20=540+40=50-30=20＋3=56－6=44－40=44－4=56－6=66－60=26－20=解決實(shí)際問題商店先運(yùn)來20條金魚，又運(yùn)來80條金魚，商店共運(yùn)來多少條金魚？學(xué)校有80個(gè)足球和籃球，其中有30個(gè)籃球，足球有多少個(gè)？3）媽媽買來30個(gè)蘋果，吃了一些，還剩下20個(gè)，吃了多少個(gè)？《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲，通過游戲復(fù)習(xí)舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題，然后出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。課堂上學(xué)生積極提出問題，并樂于解決問題，學(xué)習(xí)積極性很高。在解決問題的同時(shí)，我讓學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)算法，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒理解算理。課堂上學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，而且會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用算理思考計(jì)算過程進(jìn)行計(jì)算。在課堂練習(xí)中通過練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，同時(shí)在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以內(nèi)的加減法運(yùn)算的計(jì)數(shù)單位不同，強(qiáng)調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的算理。這樣有利于學(xué)生今后正確的計(jì)算，不易造成知識(shí)的混淆。反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足：1、時(shí)間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學(xué)生提出的問題，把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。2、語言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會(huì)打斷孩子的思