Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?(教學設計)教學目標:(一)語言知識目標:1.能聽、說、認讀本節(jié)課的重點單詞：yesterday、out，well，thanks,sun,lesson;2.全體學生能運用Wereyouathomeyesterday?談論過去事物或人物的特征和狀態(tài)；3.全體學生了解電話文化，讓學生感知一般疑問句的語音語調。（二）語言能力目標:1.能根據(jù)課件、圖片展示聽、說相應的單詞；2.能根據(jù)設計的場景運用Wereyouathomeyesterday?詢問過去事物或人物的特征和狀態(tài)，并會運用相應的電話文化；（三）情感態(tài)度目標:教育學生孝敬老人；使學生樂于感知和積極嘗試使用英語，鼓勵學生積極合作學習。教學重、難點：重點：1.全體學生能聽懂并且會說Wereyouathomeyesterday?及其答語。2.全體學生能認讀yesterday,well,thanks,sun,lesson.難點：全體學生能運用“ Wereyou...?”詢問過去的行為或狀態(tài)教具準備：點讀機，課件，單詞卡片等。教學過程:Step1Warm-upGreetings.師生問候，通過問候語引出新知：Verywell,thanks.利用單詞卡片學習新詞,并進行問答訓練。Step2Leadin.利用活動一的chant導入。（1）播放活動一的韻詩，讓學生整體感知chant.（2）通過chant學習新單詞yesterday和out，點讀教授，借助課件圖片解釋單詞的意思，并且放在句子中訓練。（3）學生模仿活動一中兩個小朋友，拍手跟唱韻詩。Step3Text-teaching教師借用Tom和Grandma照片創(chuàng)設情境，引入課文。(1)播放課文動畫，讓學生整體感知。(2)點讀課文，要求學生：Listen,pointandfind“Was/Were...?”(3)針對課文出示兩個問題，讓學生帶著問題再次觀看視頻，并解決問題。教師根據(jù)問題隨機教授單詞lesson,并且借助圖片加深理解lesson,并鞏固帶有該單詞的文本內容。（4）Listenandimitate.在學生模仿跟讀的過程中，借助單詞卡片處理新單詞sun,并鞏固句子Iwanttoplayinthesun.（5）學生分角色讀課文，借助屏顯完成課文的分角色配音。Step4Practise1.教師示范練習對話。2.學生兩人一組練習4幅圖畫的內容。3.學生展示對話練習。Step5Gessinggame:WherewasI?教師利用屏幕播放幾張被遮擋的自己的照片，讓學生運用新句型猜一猜老師當時在什么地方。Step6TheemotionaleducationWeshouldtakecareofgrandparentsathome.Step7Summary學生談談本節(jié)課的收獲。Step8Homework學生運用今天所學內容進行調查，并完成表格。板書設計：Module6

Unit1

Wereyouathomeyesterday?Wereyouathomeyesterday?YesIwas.No,Iwasn’t.Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?(學情分析)四年級的學生，雖然有一年的英語基礎，可是在自由表達方面還存在困難，學生們的知識積累還是需要加強的，我從學生的知識和生活環(huán)境出發(fā)多方面考慮，在教學環(huán)節(jié)設計上由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，讓學生在潛移默化中輕松掌握和鞏固知識以及文化技能。Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?(效果分析)通過學習這節(jié)課的內容，學生們能夠較好的完成本課的教學目標，同學之間能夠運用本課的重點語句“Wereyou...？”及其回答進行交流，真正的達到運用語言的目的，并且能夠主動的把語言放在真實的語言情景中交流。Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?(教材分析)外研社新標準（三起）四年級下冊Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?第一單元的課文情境是Tom給遠在英國的奶奶打電話。電話中，Tom先問了奶奶倫敦今天和昨天的天氣狀況，接著又詢問了奶奶昨天是否在家。奶奶告訴Tom昨天自己和爺爺去上漢語課，于是接著問奶奶現(xiàn)在在不在家，奶奶大笑。原來Tom是和奶奶用座機在通話，奶奶當然在家里，而Tom還太小，不太明白，所以才會問出這樣的問題。Moudle6Unit1Wereyouathomeyesterday?(一)課堂練習題根據(jù)課文內容圈出正確的答案。1.WasitsunnyinLondonyesterday?A.Yes,itwas.B.No,itwasn't.2.Wasgrandmaathomeyesterday?A.Yes,shewas.B.No,shewasn't.(二)HomeworkMakeasurveyinyourgroup.（運用所學句型，在小組內調查同學昨天在哪里，完成調查表，下一節(jié)課交流）Eg:Wereyou...?Yes,Iwas./No.Iwasn't.Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?(課后反思)1、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。2、教學過程中根據(jù)學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功。3、教學過程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系，精心設計，努力自然導入，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。4、講評結合，及時鼓勵，激發(fā)學生主動參與的熱情。自己的不足：1、沒有很好的結合具體情境學習練習本課目標語句；2、教學過程中缺乏靈活性與開放性；3、語法方面講得不透徹，語法的講解需要遵循滲透原則。Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?(課標分析)根據(jù)英語《新課程標準》，本節(jié)課中的教學目標設計如下：語言知識目標：能聽、說、認讀本課的重點單詞：yesterday、out，well，thanks,sun,lesson,village;全體學生能運用Wereyouathomeyesterday?談論過去事物或人物的特征和狀態(tài)。感知一般疑問句的語音語調特質。語言能力目標:能根據(jù)課件、圖片展示聽、說相應的單詞；能根據(jù)設計的場景運用Wer