2023年關于四年級上冊數(shù)學說課稿匯總8篇四年級上冊數(shù)學說課稿篇1

師：同學們今日我們來學畫一個角。在學之前請同學們先拿出復習資料。

1．把下面各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)．

40°135°180°91°360°90°127°4°

銳角（）鈍角（）直角（）平角（）周角（）

2．量出下面各角的度數(shù)．

師：第一題是復習什么？生：角的度數(shù)！

師：角的分類！好下面做一下第一題。

師巡察、指導。發(fā)覺有的同學沒有填全。

師：這里面可不是只有一個銳角，有的可是有兩個三個吶！

訂正

師：銳角。生：4°、40°

師：有填一個的嗎？

生：我填的是4°。留意，這里面可不是只有一個銳角。

師：鈍角。生：91°、127°。

師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。

師：剛才那個銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。

師：直角。生：90°

師：平角。生：180°

師：周角。生：360°

師：下面看其次題。量出下面的角。

生量。師巡察指導。

師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學生一一說出。這里一邊說開口方向一邊說度數(shù)多好！

師：量一個角我們要遵循哪些步驟？

生說師板書：1、找準開口方向（開口向左用外刻度，開口向右用內(nèi)刻度。）

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

3、看另一條射線經(jīng)過哪一刻度。

師：量一個角我們會了，假如我們知道一個角的度數(shù)怎么畫出這個角呢？好！現(xiàn)在看老師給大家作示范。

師邊說邊作示范：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

3、畫另一條射線。

師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。這一環(huán)節(jié)沒有必要。

師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個開口向左的.？生：能！師：好，現(xiàn)在你們畫一個開口向左的55°角。

生畫師巡察。

師：畫完后，同桌交換檢查一下。

生交換檢查。

師：畫完了嗎？再畫兩個怎么樣？生：好！

師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！

生畫。

師：我們畫了4個角了，那你能不能總結一下畫一個角應有哪些步驟呢？

生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。

師依據(jù)學生的總結，邊說邊板書：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

3、畫另一條射線。

師：好，再畫一個角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個45°角。生畫。

師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！

師：好，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名學生回答。

師：好，現(xiàn)在用三角板畫出45°角。

師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）

師：好了，我們學會了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來，用紙來折出角來。

師：用紙折出45°角。生折然后訂正。

師：再折出各135°角來，折完就下課。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

學生通過前幾年的學習與生活中積累的閱歷，對圓形物體已有了初步的感性相識，《圓的初步相識》是建立在學生的這些閱歷上來進一步相識圓的有關特征，讓學生深切體會圓與我們的生活親密相關，并為后續(xù)學習圓的有關學問打下基礎。

二、說教學目標

學問與技能：初步相識圓，知道圓各部分的名稱。

過程與方法：通過實踐操作活動，感受并發(fā)覺圓的有關特征，知道點與圓的位置關系、圓心、半徑和直徑。

情感看法與價值觀：體驗圓在日常生活中的應用并感受圓的美。

三、說教學重、難點

重點：初步相識圓上全部的點到固定點O都有相同的長度r，相識圓心、半徑。

難點：初步相識圓的有關概念。

四、說教法、學法

本節(jié)課我用情境教學法，導入新課，激發(fā)學生的學習愛好；用活動探究法讓學生主動探究、動手操作，相識點與圓的位置關系，從而理解半徑；用探討合作法讓學生在小組探討中，相互溝通，學習半徑、直徑。

學生在學習過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探究，以小組合作溝通的方式去學習點與圓的位置關系、半徑等學問。通過自學的方式去學習圓的對稱軸及半徑與直徑的關系。

五、說教學過程

本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)

（一）點亮雙眼，看自行車車輪

我出示了生活中自行車的圖片，讓學生視察它車輪形態(tài)，學生們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行車你們見過嗎？學生們會說沒有，緊接著我就提出疑問為什么生活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪究竟有什么奇妙呢？今日我們就來學習圓的初步學問。帶著問題引入課題，激發(fā)學生對圓的

新奇心和探究欲望，為后面的教學埋下伏筆。

（二）靜做細觀，共探圓的奇妙

1、相識圓的邊：視察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

2、相識圓心：移動車輪、轉動車輪，讓學生視察車軸在車輪中的位置有沒有變更，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而去相識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。

3、相識點與圓的位置關系：通過動手操作、同桌探討，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點，能找多少個，并視察分別在圓的哪個位置，從而相識點在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關系。

4、相識半徑：通過點在圓上這個學問相識到圓上全部點與圓心所連的線段有多數(shù)條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去探討怎么理解半徑，并通過一道練習加深對半徑的理解。

5、相識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學生視察6條線段中哪條最特殊，通過小組探討找到特殊之處經(jīng)過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)覺，從而得出圓中有多數(shù)條直徑，長度都相等。

6、相識對稱軸及半徑與直徑的關系：通過預習回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的.兩倍，讓學生思索用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。

在這個環(huán)節(jié)中學生通過動手操作、靜思默觀、自學新知、歸納總結的學習方式自主探究圓的有關學問，既讓學生感受豐富多彩的數(shù)學學習，又培育學生的視察、概括、合作溝通的實力

（三）同心協(xié)力，一起練習

本環(huán)節(jié)通過推斷和選擇兩種題型進一步加深對圓的相識，培育學生分析、推理和推斷的實力。

（四）巧思妙想，暢游數(shù)學天地

首先，解決起先提出的問題為什么車輪要設計成圓形？接著讓學生們猜

謎語，輕松一下：有一個人在一片青草地上釘了一個木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學們一起去觀賞生活中的圓，最終出示古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學生感受圓的魅力。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇3

各位評委，大家好：

《角的相識》是九年制義務教化蘇教版第七冊長八單元的第一課時，其主要內(nèi)容包括線段、射線、直線和角的概念。這部分內(nèi)容是在學生初步相識線段、角和直角的基礎上進行教學的，學好這部分學問，不僅為本單元學習角的度量、角的分類和角的畫法做打算，還為后面學習三角形的分類打下了基礎。不但可以擴展學生的學問面，加深對四周事物的相識，提高學生解決實際問題的實力，而且還可以發(fā)展學生分析、綜合、抽象、概括等思維實力。

1、依據(jù)教學內(nèi)容的支配，遵循學生的學習特點和認知規(guī)律，從學生的生活實際閱歷和原有的學問水平動身，結合“以學生的發(fā)展為本”新理念，擬訂以下教學目標：在線段的基礎上，相識射線、直線，知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)分；相識角，知道角的大小。

2、利用直觀教學和動手操作，讓學生加深對圖形的相識，通過比較、推斷、概括等數(shù)學活動，促進學生思維實力的發(fā)展。

3、聯(lián)系學生的生活實際，體驗數(shù)學的價值，增加學生主動的數(shù)學情感和學好數(shù)學的愿望和信念。

教學重點：

相識線段、射線和直線，知道它們的聯(lián)系與區(qū)分以及對角的概念的理解。

教學難點：

角的.大小與兩條邊叉開的大小有關。

為了有效的達到教學目標，科學合理的突出重點、突破難點，最大限度調(diào)動學生的主動性，保證學生的主體地位，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。本節(jié)課安排利用教具的直觀演示，學具的實際操作，引導學生采納小組學習的形式，通過動手實踐、自主探究、合作溝通，讓學生經(jīng)驗學問的產(chǎn)生和形成過程，從而實現(xiàn)學問的“再創(chuàng)建”。

基于上述設想，故設計以下的教學過程：

一、從生活閱歷動身，變抽象為直觀。學生在低提級已經(jīng)視頻相識了線段。這節(jié)課的教學就是在相識線段的基礎上學習射線和直線，重點放在射線學問的構建上。學問不能靠傳遞，只能靠學習者在原有的學問閱歷的基礎上主動的構建。新知的構建必需有效的聯(lián)系舊知，找到新知的“生長點”和學生的“最近發(fā)展區(qū)”。起先用一根繩子，引出線段，進一步相識線段的特點，教學射線相對比較抽象，沒有多媒體的直觀形象的演示，此時，我用學生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點，這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線？接著漸漸將亮點移到了窗戶上，投射到窗外，這時射出的光線還是一條線段嗎？發(fā)揮學生想象，那個亮點已經(jīng)無限的處延長了，學生通過看亮點移動，想象可以射的很遠很遠，從而發(fā)覺射線的特點是只有一個端點，無限長。再讓學生找到生活中的射線，畫射線，加深對射線的理解，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學習直線干脆從線段的兩端無限延長，體會直線的特點，由于有了射線做基礎，學生對學習直線自然輕松了很多。

二、質疑探討，深化理解?！皩W習了三種線，你還有什么問題嗎？”讓學生提出心中的懷疑，充分的敬重學生，激勵學生從不同的角度去質疑?！鞍l(fā)覺一個問題比解決一個問題更重要?！睂W生在質疑時，思維處于亢奮狀態(tài)，全部學生的思維都被調(diào)動起來，給學生較大的自權和獨立性。學生提出問題，學生經(jīng)過探討自己解決，老師選取有價值的問題引導學生去探討。學生在探討的同時，增加了合作的意識，產(chǎn)生了“我要學”的欲望，產(chǎn)生了主動的數(shù)學情感。

三、民主同等，激發(fā)學習的動機。教學中老師要努力創(chuàng)設一種同主同等、和諧的氛圍，讓學生在輕松開心的狀態(tài)下學習這樣學生學的將更會主動、主動，更富有創(chuàng)建力。學完三種線的聯(lián)系與區(qū)分后，我讓學生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線，比一比能畫多少條？從一點動身畫射線，看誰畫的多？調(diào)動學生的主動性，并通過畫射線，從多數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條，組成角，引入本課的重點內(nèi)容教學過程，激發(fā)學生探究的欲望，通過找“角”、畫“角”，你還想學習角的哪些學問？不同的學生會提出不同的問題，篩選出其中有價值的兩個問題，讓學生帶著問題，明確學習目標，自覺地投入到新知的學習中去。

四、動手操作，合作溝通，做中感悟。有效的數(shù)學學習不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究、合作溝通是數(shù)學學習的重要方式。對于“角”有關的學問，讓學生利用活動角，分組探討、溝通，通過試驗、操作、視察、溝通、概括等數(shù)學活動，主動構建新知。匯報時，學會質疑，學會共享，學會反思，達成共識。依據(jù)活動角的操作，發(fā)覺“角”的大小與兩條“邊”叉開的大小有關，緊接著比較邊長短不同的角，先讓學生猜猜，然后驗證猜想，激起學生的認知沖突，讓學生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長短無關。五、細心設計。逐層提高。學數(shù)學就是要學以致用，就是要用學到的學問去解決一些實際問題，用數(shù)學的眼光去發(fā)覺生活中的一些問題，從而實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，學有用的數(shù)學，體驗數(shù)學價值。本課安排支配不同層次的練習，一方面增加學生的應用意識，另一方面滿意不同學生的學習須要，實現(xiàn)不同的學生都有不同的發(fā)展，照看學生的特性差異。第一層次，找線段、直線、射線和角，在比較中強化對特點的理解。其次層次，推斷練習，通過辨析比較，進一步強化新知的理解和駕馭。第三層次是提高開放練習，通過數(shù)“線”、數(shù)角，培育學生敏捷運用新知的實力，注意學生應用意識的培育。

我說課的主要內(nèi)容結束了，信任我的教學設想，能滿意學生發(fā)展的須要，能夠調(diào)動學生學習的主動性，有利于學生的自主探究與合作溝通，有利于學生主動主動的去構建成新知，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。感謝！我的說課完了

四年級上冊數(shù)學說課稿篇4

一、說教材

《認數(shù)》是國標本蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第十單元“認數(shù)”86頁至87頁的教學內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)相識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎上，教學整萬數(shù)的相識。同時這一節(jié)的內(nèi)容為學生接著學習含有萬級和個級的數(shù)以及億以上數(shù)的相識作了鋪墊。教材分為三段支配教學內(nèi)容。第一段，教學計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。其次段，教學整萬數(shù)的含義及讀寫。第三段，教學億以內(nèi)的數(shù)位依次表，確定各數(shù)位所對應的名稱。

二、說教學目標：

1、憑借學生的生活和學問閱歷，使學生在相識個級數(shù)的基礎上，相識萬級的數(shù)，相識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”，駕馭億以內(nèi)的數(shù)位依次表，確定各數(shù)位所對應的名稱；駕馭整萬數(shù)的含義和讀、寫的方法。

2、通過操作、溝通等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目在生活和學習中的價值，增加應用意識，提高應用實力。

3、培育學生學習大數(shù)目的`愛好和相識大數(shù)目的自信念；進一步培育學生的合作、溝通的意識和情感。

教學重點：駕馭億以內(nèi)的數(shù)位依次，正確讀、寫整萬數(shù)。

教學難點：了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

三、說教法和學法

由于整萬數(shù)相對較大，不便以詳細形象的實物進行操作，加上學生已經(jīng)較多的認數(shù)閱歷，所以我為了突出重點，突破難點，采納借助于直觀教具計數(shù)器，幫助學生相識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。并且結合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學生感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時開展嬉戲活動，激發(fā)學生參加學習的愛好。

四、說教學過程：

為了達到本節(jié)課的教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境、引入新知

在課前我支配學生搜集生活中的一些大數(shù)。讓學生對大數(shù)有一個初步的相識，同時也為新課的教學作了很好的鋪墊作用。

新課導入時，用課件出示同學們的家鄉(xiāng)——明光市的有關數(shù)據(jù)，讓學生通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教化。

在學生感受了這些大數(shù)后，通過這樣的提問：“二千三百三十五、六十三萬、十九億、三千二百七十，這些數(shù)中哪些是你學過的，哪些你沒有學過。那么你沒有學過的這些數(shù)是多少呢？怎么寫呢？”

學起于思，通過這樣設疑提問來引發(fā)學生的思索，激發(fā)他們的求知欲，以便來引入其次環(huán)節(jié)的教學“自主探究、學習新知”。

二、自主探究、學習新知

1、相識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，在此基礎上再引導學生通過計數(shù)器一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，相識更大的計數(shù)單位，充分體現(xiàn)了學問的一個逐步形成過程，使學生簡單接受，從而培育了學生自主學習的實力。

2、了解整萬數(shù)的含義，學習寫數(shù)、讀數(shù)。

在撥數(shù)的基礎上，我再趁勝追擊，讓學生在計數(shù)器上分別撥出例題中的三個數(shù)，并讓學生充分地說說你能很快撥出這些數(shù)的方法是什么。在學生溝通的過程幫助學生理解多少萬就是多少個萬，因此須要在萬級上撥出多少。再讓學生撥好后比照計數(shù)器寫一寫，讀一讀，并溝通讀、寫的方法，讓學生在溝通的過程中充分感悟到，寫數(shù)時只要在萬級上寫上多少，而個級上全部是用0補足。

接著再完成“想想做做”第2題。通過計數(shù)器上的數(shù)與所寫的數(shù)之間的對應關系，進一步鞏固寫法、讀法。

3、相識數(shù)位依次表

學生已經(jīng)有了萬以內(nèi)的數(shù)位依次表的閱歷，可以讓學生干脆結合計數(shù)器，自己探究寫出億以內(nèi)的數(shù)位依次表。老師適時地向學生介紹我們習慣采納四位一級的分級方法，讓學生說說：從數(shù)位依次表上看，依此有哪些數(shù)級？個級有哪些數(shù)位？萬級有哪些數(shù)位？此時再出示“想想做做”第3題，請學生讀一讀，然后將每組中的兩個數(shù)進行比較，感悟萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法類似，只要在萬級數(shù)的后面讀出“萬”字。

三、聯(lián)系生活、深化新知

數(shù)學教學要擅長走出“書本數(shù)學”，回來“生活數(shù)學”之中。整萬數(shù)原委有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)原委有多大。

在“想想做做”第4題可以引導學生比較自己熟識的教室或校內(nèi)的占地面積，從而去感受天安門廣場和頤和園實際占地面積的大小。最終讓學生再次出示課前收集有關大數(shù)目的信息，請學生來讀一讀，老師可以結合學生溝通狀況作出剛好評價。使學生深刻地體會到生活中哪些地方用到了整萬數(shù)，感受數(shù)學來源于生活，學數(shù)學的目的也是為生活服務的。

四、總結歸納

引導學生進行課堂小結，說說你在今日的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在溝通中相互補充，共同完善，有助于學問的積累和自主學習實力的提高。

由于本人的教學水平有限，在本節(jié)課的教學過程中確定會出現(xiàn)一些不足，敬請各位同仁指責指正。

感謝大家

四年級上冊數(shù)學說課稿篇5

教學內(nèi)容：

九年義務教化課本小學數(shù)學四年級第一學期P95-96

教材分析：

本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元學生就已經(jīng)學習了有關角的學問，以及有關角的簡潔的加減法計算，只是因為剛學，學生對于推理的書寫過程還頗為生疏。

因此，通過本節(jié)課探究相等的角，進一步加深對有關角的學問的理解，并使學生對推理的過程更趨于嫻熟化、合理化，讓其在復習的基礎上又有所創(chuàng)新，使所學學問得到提高與發(fā)展。

學情分析：

學生已經(jīng)初步駕馭有關角的簡潔的加減法計算，因此這節(jié)課主要是讓學生在已有學問的基礎上進一步探究同角的補角相等，同角的余角相等這兩個簡潔的幾何命題，加深體驗幾何推理的過程。同時進一步感受數(shù)學思索的條理性，數(shù)學結論的明確性，為后繼學習幾何學問打下堅實的基礎。

教學過程：

1、引入部分。

因為本節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容須要學生能夠依據(jù)角的關系嫻熟的計算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關系。因此，在引入時支配了兩題角的計算幫助同學們進行復習，目的是復習角的計算格式和特別角的度數(shù)。

2、新知探究部分。

因為兩條直線相交后得到角有許多，而小于平角的只有4個，同學們基本上都能夠依據(jù)以前的學問說出它們之間互補的關系，而對與兩條直線相交后，所形成的相等的角可能部分學生有了初步感知，或許會說到。所以我采納的是猜想-驗證的策略。而經(jīng)過總結驗證的策略可能會有如下三種；

（1）學生會想到把四個角都測量一下

（2）舉例法，假設測量出其中一個角，通過計算得出其余的角。

（3）通過推理說明，依據(jù)同角的補角是相等的關系證明出結論。但是在課上不出現(xiàn)同角的補角是相等這樣的話。目的是滲透猜想驗證的數(shù)學思想，和培育學生邏輯推理實力。

3、練習部分：這要分為二個層次。其一，找一找，動一動。通過身邊找一找或動一動創(chuàng)建一組的相等的角，培育學生擅長視察的好習慣，體會到生活中到處有數(shù)學。其二，想一想，說一說。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補或互余的關系，在解題中培育學生的邏輯推理實力，和言語表達的'條理性。

而對于書寫過程可能學生做起的難度很大，因此，基本上沒要求書寫計算過程的部分。

4、總結部分。其一，本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學習的兩條直線相交對頂角相等的學問，但是在小學階段不做要求，但是，我想為了今后的學習做好鋪墊，通過引入數(shù)學文化的方法，介紹最早證明出對頂角相等的科學家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學生的學習愛好和樹立酷愛科學的爭當數(shù)學家的遠大志向。培育學生的學習自信念。其二，學問的總結，談一談你的收獲或感受。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇6

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學四年級上冊其次單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學學習活動必需建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活閱歷基礎上，學生已學習過角的相識，有了肯定的基礎，本節(jié)課以學生的新奇心為突破口，激發(fā)學生的愛好，通過質疑、解疑過程，最大限度地賜予學生自主探究的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探究角的度量方法，培育學生獨立解決問題的實力。激勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設一個民主、同等、和諧的課堂氛圍。

二、說教法和學法：

新課標提出：凡是學生能自己探究得出的，決不替代；凡是學生能獨立思索的，決不示意。本節(jié)課依據(jù)學生的年齡特點、學問水平創(chuàng)設肯定的問題情景，讓學生自己去發(fā)覺問題、分析問題，找尋解決問題的方法，留意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)老師的組織者、引導者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我將教學目標確定為：

1、通過學生的自主視察相識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過自主探究和合作學習，學會正確運用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過一系列的視察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。

4、通過小組合作學習，培育學生的動手操作實力以及主動參加學習、勇于探究的實力。

本課的教學重點是：相識量角器，并正確運用量角器。

教學難點是：正確運用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

依據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，我將設計五個環(huán)節(jié)達成教學目標，突破重難點：1、創(chuàng)設情境、激趣引入；2、合作溝通，視察探討；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習，拓展延長；5、歸納小結，升華相識

（一）創(chuàng)設情境、激趣引入。

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)覺了什么？學生通過視察發(fā)覺圖形是由線段、圓、角組成的，從而老師提出問題：你了解哪些關于角的學問？簡潔的問題，促使學生動腦回憶所學過的學問，用自己的語言加以總結，為學習新知做好打算，也為實力較弱的學生供應了一次回答問題的機會，從而激發(fā)他們的'學習欲望。在此環(huán)節(jié)依據(jù)小學生喜愛簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學生學習的愛好，順當導入新課的學習。

（二）合作溝通，視察探討

首先出示量角器，讓學生視察量角器的組成，師問，細致視察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)覺通過小組的形式表達出來，培育學生的視察實力和表達實力，并使學生體會到勝利的樂趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學生相識了量角器的結構和計量單位，并視察1度角的大小，視察量角器的刻度，重點相識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學生相識規(guī)律；接著讓學生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特別的角，在此老師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°、150°你認為應當讀哪個才正確，為什么？依據(jù)學生已駕馭的學問：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)覺問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培育學生思維的深刻性，同時使這幾個特別的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度簡單讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的打算。

（三）嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一起先，老師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好方法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學探討如何量這個角的度數(shù)；在學生起先介紹時，引導學生嚴格運用數(shù)學語言，并剛好訂正，針對難點，設計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應當怎么辦？2。看度數(shù)時，有兩個數(shù)，應當怎么看？什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈？，引導學生對學問進行概括總結，有助于學問的積累和深化，是發(fā)展學生記憶力、思維力的重要手段。最終，老師在學生的基礎上進行總結方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程，既讓學生加深對學問的鞏固，又能對一些學有困難的學生賜予釋疑。

整個環(huán)節(jié)，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，駕馭量角的方法，并充分利用

（四）趣味練習，拓展延長

練習是學生駕馭學問，發(fā)展智力，培育實力的必要手段。本節(jié)課的練習我設計了以下三個層次：

（1）量一量，排排隊

動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜愛的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能剛好了解學生駕馭新知的狀況。

（2）量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個角的度數(shù)，并擺出75120135180

（3）剪一剪，量一量

動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)

整個練習環(huán)節(jié)，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調(diào)動學生的各種感官，激勵學生大膽想象，給學生創(chuàng)設一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)覺，去創(chuàng)建，不僅調(diào)動學生學習的主動性，更讓學生經(jīng)驗了數(shù)學學問的應用過程。

（五）歸納小結，升華相識

首先讓學生自己說說，通過今日的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的學問進行整理，既能了解學生的駕馭狀況，又能培育學生的概括實力。老師剛好賜予評價，讓學生體驗勝利，增加學習的信念。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇7

學問與技能：

1、會用三角尺和直尺嫻熟精確的畫出一組平行線。2、會利用畫垂線的方法精確的畫出長方形。

3、培育學生作圖的實力。

過程與方法：

通過操作活動，使學生經(jīng)驗畫平行線的全過程，培育學生作圖的實力。

情感看法和價值觀：

通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到勝利的喜悅，從而提高學習的愛好。

重點：鞏固對平行線的相識，會用三角尺和直尺精確的畫出一組平行線。

難點：精確的'畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的方法精確的畫出長方形。

一、復習導入

1、回憶一下，什么叫平行線?

2、我們身邊哪些物體的邊是相互平行的。

我們怎么樣才能畫出一組平行線呢?這節(jié)課我們就來學習畫平行線

板書課題：畫平行線

二、探究新知

1.可以用直尺和三角尺畫平行線。

步驟：

1).用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。

2).將三角尺緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線平行。

可以用畫平行線的方法檢驗兩條直線是不是相互平行。

2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線，然后小組內(nèi)的同學相互檢查，對方畫的是否平行。

3.小組活動：

在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，量一量這些線段的長度，你能發(fā)覺什么?在小組內(nèi)溝通一下全班匯報

小結：平行線間的距離是相等的。

學生匯報

學生舉生活中的實例。

學生仔細視察后敘述畫平行線的步驟

學生畫一組平行線，組內(nèi)的同學相互檢查。

小組探討后全班匯報

復習所學的平行線學問，為學習新學問作打算。

使學生駕馭畫平行線的方法，培育學生作圖的實力。

通過動手操作，使學生理解平行線間的距離是相等的

4.小組探討：怎樣畫一個長3厘米、寬2厘米的長方形?

長方形的對邊是相互平行的。

相鄰的兩條邊是相互垂直的。

可以用垂線或平行線的方法來畫。

全班匯報組內(nèi)探討的畫法：

先畫一條長3厘米的線段，再過兩個端點在線段的同側分別畫兩條與它垂直的2厘米長的線段，最終把兩條線段的端點用線連接起來。

三、鞏固新知：

1、獨立畫一個邊長是4厘米的正方形。

2、利用所學的畫平行線和垂線的方法，自己設計一幅圖畫。

四、課堂小結

通過學習畫平行線，你有什么體會

五、作業(yè)：68頁4題

學生探討畫法

可以用垂線或平行線的方法來畫。

說畫長方形的步驟。

使學生會利用畫垂線的方法精確的畫出長方形。

通過練習，能夠把學到的學問進行剛好的鞏固復習。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇8

今日，我說課的內(nèi)容是北師大版四年級其次單元《平移與平行》，我從教材、教學目標、教學過程三個方面進行說課，懇請在座的各位專家、同仁多提珍貴看法。

一、說教材

《平移與平行》是在學生已經(jīng)學習了線的有關學問后，來相識一組線之間的關系的第一課。在這以前學生已經(jīng)學習了物體的運動方式：平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠干脆視察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的相識上。學生畫平行線也變得簡單，有利于學生把運動的物體