課題初四化學(xué)第二單元第四節(jié)酸堿中和反應(yīng)課時1備課課標陳述認識幾種化學(xué)反應(yīng)核心素養(yǎng)會用化學(xué)的語言表達化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)目標1．通過對酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)的探究，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，初步學(xué)會借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。2．通過實驗和分析討論，認識中和反應(yīng)的實質(zhì)，學(xué)會利用中和反應(yīng)來改變?nèi)芤旱乃釅A性。3．通過交流和討論，了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認識化學(xué)對生產(chǎn)和改善人們生活質(zhì)量的重要性。知識點1．借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。2．中和反應(yīng)的實質(zhì)，利用中和反應(yīng)來改變?nèi)芤旱乃釅A性。3．了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認識化學(xué)對生產(chǎn)和改善人們生活質(zhì)量的重要性?？键c中和反應(yīng)的實質(zhì)及應(yīng)用。實驗方案的設(shè)計，宏觀-微觀與化學(xué)符號相結(jié)合。教學(xué)重點1、初步學(xué)會借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；2、理解中和反應(yīng)的實質(zhì)及應(yīng)用。過程線問題線活動線問題導(dǎo)入活動探究1方法引領(lǐng)歸納提升微觀探秘活動探究2深入探究歸納小結(jié)活動探究3學(xué)以致用課堂檢測（見學(xué)案）展示斯達舒的藥品說明書：【功效主治】用于緩解胃酸過多引起的胃燒灼感、胃痛及慢性胃炎?！局饕瘜W(xué)成分】本品每粒含氫氧化鋁140毫克。從化學(xué)視角推測：為什么斯達舒可以治療胃酸過多導(dǎo)致的胃痛？提出探究任務(wù)：酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)？【多媒體展示學(xué)習(xí)目標】探究1：氫氧化鈉和鹽酸能否發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生實驗:向試管中滴加少量氫氧化鈉溶液，然后再滴加少量稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。問題1：化學(xué)變化通常伴隨哪些現(xiàn)象？問題2：沒有明顯實驗現(xiàn)象就一定沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？問題3：沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，如何證實反應(yīng)是否發(fā)生？問題4：如何設(shè)計實驗，通過明顯現(xiàn)象證明氫氧化鈉和鹽酸能否發(fā)生反應(yīng)？方法引領(lǐng)：階段小結(jié)：以上的實驗方案中哪個方案最佳？原因是什么？通過實驗探究，你得到的啟示或收獲是什么？【選擇實驗方案】思考：以上幾種設(shè)計方案哪個最佳？【方法引領(lǐng)】思考：沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，如何證實反應(yīng)是否發(fā)生？思路：是否生成新物質(zhì)？反應(yīng)物是否消失？反應(yīng)物酸或堿是否消失，即溶液酸堿性的變化?！緦嶒灧治觥恳?、實驗步驟和現(xiàn)象：氫氧化鈉溶液中滴加酚酞后,溶液變紅,逐漸滴加稀鹽酸,紅色消失。二、對實驗的分析與思考：1、溶液的酸堿性是如何變化的？2、溶液的PH是如何變化的？3、溶液中的OH-數(shù)目如何變化？三、實驗結(jié)果應(yīng)用：生產(chǎn)生活和實驗中，我們要想使氫氧化鈉溶液的堿性減弱可以有哪些方法？如果使它的堿性完全消失，可以用什么方法？【微觀探秘】思考：氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)導(dǎo)致溶液酸堿性發(fā)生變化的根本原因是什么？對比觀察：發(fā)生變化的微粒？產(chǎn)生的新微粒？不變的微粒？探究2：其它酸和堿之間能否發(fā)生類似的反應(yīng)？思考：其它酸和堿之間能否發(fā)生類似的反應(yīng)？你的推測是？推測的理由？【分組實驗】如何設(shè)計實驗證明氫氧化鈉溶液和稀硫酸能否反應(yīng)？【總結(jié)規(guī)律】看看它們有哪些共同點？（由此得出中和反應(yīng)定義）【深入思考】（1）為什么不同的酸和堿之間都能發(fā)生中和反應(yīng)？（由此得出中和反應(yīng)的實質(zhì)）（2）判斷一個反應(yīng)是不是中和反應(yīng)的關(guān)鍵是什么？（3）這個反應(yīng)是中和反應(yīng)嗎？【注意】1.中和反應(yīng)不屬于基本反應(yīng)類型，而是特指酸和堿的反應(yīng)，中和反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)。2.中和反應(yīng)一定生成鹽和水，但生成鹽和水的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)。3.中和反應(yīng)屬于放熱反應(yīng)。探究3：中和反應(yīng)的應(yīng)用【學(xué)以致用】1、解決課前提出的問題：為什么斯達舒可以治療胃酸過多導(dǎo)致的胃痛？治療胃酸過多還可以用氫氧化鎂，想一想用氫氧化鈉可以嗎？2、松花蛋有較強的堿性，吃起來有澀味，為了去掉澀味，我們應(yīng)該加的調(diào)料是？3、被蚊蟲叮咬后，由于酸性毒素的原因我們會感覺疼癢，為了減輕痛苦，我們可以在傷處涂抹什么？4、某公路上一裝有濃硫酸的汽車翻了，怎樣處理潑了一地的濃硫酸？5、做完實驗后剩余的酸性或堿性廢液能否直接倒入下水道？應(yīng)怎樣處理？學(xué)生傾聽或閱讀并思考，然后回答學(xué)生回答后，提出探究任務(wù)，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標學(xué)生小組合作完成實驗，并思考、交流相關(guān)問題。學(xué)生思考后，交流每個方案的優(yōu)缺點學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上，思考問題，歸納總結(jié)方法。學(xué)生獨立思考后交流學(xué)生觀察圖片并思考，然后交流學(xué)生獨立思考后回答學(xué)生分組實驗后交流步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。獨立思考后全班交流、總結(jié)學(xué)生獨立思考后交流。在教師的帶領(lǐng)下傾聽、歸納總結(jié)。學(xué)生當堂做檢測題《酸堿中和反應(yīng)》學(xué)情分析學(xué)情是教學(xué)的起點，了解學(xué)情有助于我們合理的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法、設(shè)計有效的教學(xué)活動，真正做到“以學(xué)定教”，提高課堂效率。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)有了初步的認識，學(xué)會了檢驗溶液酸堿性的方法，也知道酸的性質(zhì)實質(zhì)是H+的性質(zhì)，堿的性質(zhì)實質(zhì)是OH-的性質(zhì)，但是，酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)？H+和OH-能否同時存在于溶液中？這些問題既是學(xué)生頭腦中真實存在的問題，又是很容易引學(xué)生思考的問題。所以本節(jié)是在前三節(jié)的基礎(chǔ)上進一步探究酸和堿的性質(zhì)，教學(xué)起點應(yīng)定位在酸和堿能否反應(yīng)這個問題上，從而引發(fā)一系列有關(guān)中和反應(yīng)的探究活動。學(xué)生對事物具有很強的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，因此，喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識。而且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了一些基本的化學(xué)知識，初步掌握了一些學(xué)科方法，初步建立了分子、原子、元素的概念，能夠從微粒觀、元素觀兩個方面認識物質(zhì)，能夠用物質(zhì)觀、能量觀、微粒觀認識物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)變化，但對于宏觀與微觀相結(jié)合認識物質(zhì)及變化等思想方法的理解與運用還不夠熟練。所以教學(xué)中有關(guān)這些方面的問題需要給學(xué)生充足時間思考和討論，通過引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題來體會和應(yīng)用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣和能力有待進一步培養(yǎng)與提高，他們思考問題習(xí)慣于停留在表面，上課聽講習(xí)慣以及交流表達的習(xí)慣不夠好，動手實驗?zāi)芰Σ粡姡瑒倢W(xué)的酸堿知識不夠熟練，為此教學(xué)問題和活動的設(shè)計不能過難，要給予恰當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵?！端釅A中和反應(yīng)》效果分析根據(jù)聽課老師的反饋及授課過程中自己對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和學(xué)生在課后延伸、測評練習(xí)中的答題情況，分析效果如下：一、目標1達成情況分析目標內(nèi)容：通過對酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)的探究，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，初步學(xué)會借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。分析：由于通過問題引領(lǐng)和實驗探究以及方法歸納，絕大多數(shù)學(xué)生初步學(xué)會了借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并且印象比較深刻。如果換成另外的一個沒有現(xiàn)象的化學(xué)變化，大部分學(xué)生也知道利用反應(yīng)物是否消失或是否生成新物質(zhì)這兩個角度來設(shè)計方法。在動手實驗中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生實驗操作不夠熟練，實驗進度慢，觀察不夠全面。二、目標2達成情況分析目標內(nèi)容：通過實驗和分析討論，認識中和反應(yīng)的實質(zhì)，學(xué)會利用中和反應(yīng)來改變?nèi)芤旱乃釅A性。分析：微觀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，通過借助多媒體微觀圖片引導(dǎo)學(xué)生思考，絕大多數(shù)學(xué)生能通過分析認識到中和反應(yīng)的實質(zhì)，并能把中和反應(yīng)的微觀實質(zhì)與改變?nèi)芤核釅A性及PH很好的結(jié)合起來理解。由于結(jié)合微觀圖片我設(shè)計了思考問題的引導(dǎo)，所以大部分學(xué)生會觀察和總結(jié)，如果不設(shè)計問題引導(dǎo)，許多學(xué)生觀察圖片效果不佳。三、目標3達成情況分析目標內(nèi)容：通過交流和討論，了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認識化學(xué)對生產(chǎn)和改善人們生活質(zhì)量的重要性。分析：由于學(xué)生理解了中和反應(yīng)的實質(zhì)，所以對于中和反應(yīng)的應(yīng)用能聯(lián)系實際想到好的解決方法，學(xué)生能深刻感受到中和反應(yīng)應(yīng)用的廣泛。四、當堂檢測和評價測評練習(xí)的答題情況分析通過對當堂檢測中內(nèi)容完成情況的評價以及一份評測練習(xí)檢測，再次評價本節(jié)課的整體目標達成情況。“評測練習(xí)”這份試題難度不大，知識點覆蓋面廣，重點突出。突出考查學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，有重要知識點的考查，也有化學(xué)思想和方法的考查。答卷中出現(xiàn)的主要問題的分析：（1）少部分同學(xué)對于中和反應(yīng)的理解不到位。表現(xiàn)在第1題（2）語言敘述能力有待提高，表現(xiàn)在“中和反應(yīng)的應(yīng)用”中（2）（3）（3）化學(xué)方程式書寫存在問題：表現(xiàn)在第7題未配平總體看，學(xué)生對于基本概念和觀念的理解和應(yīng)用容易出現(xiàn)問題，所以在教學(xué)中不能通過簡單的灌輸讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生親自經(jīng)歷概念、觀念和方法的形成過程，在體驗中感悟、總結(jié)和應(yīng)用。閱讀分析以及表達能力有待進一步提高，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果需要進一步提高，加強分層次教學(xué)與評價。五、結(jié)合聽課教師的觀察評價記錄分析大部分學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下能積極主動的進行自主學(xué)習(xí)和合作交流，由于本節(jié)目標清晰，設(shè)計的問題由淺入深、有啟發(fā)性，選擇的情景與生活聯(lián)系緊密，實驗有思考性和趣味性，所以本節(jié)內(nèi)容比較吸引學(xué)生積極主動的思考。有待改進的方面：學(xué)生實驗操作能力有待提高，大方展示、大膽質(zhì)疑的精神需要多鼓勵，學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性有待進一步激發(fā)，如果把個人和小組評價相結(jié)合開展競賽，有利于進一步激發(fā)學(xué)生組內(nèi)協(xié)作、組間競爭的積極性。根據(jù)問題的難易安排和鼓勵不同層次的學(xué)生交流，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得?！端釅A中和反應(yīng)》教學(xué)反思本節(jié)課亮點：1.緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情景，從生活走入化學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)一些課本上沒有的實驗幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)，精心設(shè)計層層遞進的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和活動，問題環(huán)環(huán)相扣且緊扣學(xué)習(xí)目標，突出重點難點，整堂課思路很清晰，比較高效。3.以三個探究活動為中心，使探究兼具層次性、多樣性、創(chuàng)新性，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。注重小組合作學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的實驗動手能力，鼓勵人人參與且教師注重指導(dǎo)。本節(jié)課注重科學(xué)方法和觀念的滲透，讓學(xué)生在思考和活動中體驗化學(xué)方法和觀念而不是直接生硬的灌輸，主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，不但使學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。本節(jié)課不足：1.本節(jié)課是一堂新授課，我自己最不滿意的一點是在第一個學(xué)生實驗：向試管中滴加少量氫氧化鈉溶液，再滴加少量稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。個別小組學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是出現(xiàn)紅色，這是課堂中的一個很好的生成的環(huán)節(jié)，雖然我及時抓住這個利用生成問題提高學(xué)生思考和解決問題的能力的機會，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生異常的原因，但這畢竟是教師課前準備不充足。2.學(xué)生活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗操作不夠熟練，導(dǎo)致所用時間較長，在觀察方面學(xué)生觀察的不夠全面，這些都需要以后多做實驗進行指導(dǎo)和訓(xùn)練?！端釅A中和反應(yīng)》教材分析教材把中和反應(yīng)安排在探究酸和堿的性質(zhì)以及檢驗溶液酸堿性之后，這樣使學(xué)生在對酸和堿的性質(zhì)有了初步了解的基礎(chǔ)上，接著提出“酸堿之間能否發(fā)生反應(yīng)”的問題，繼續(xù)對酸和堿的性質(zhì)進行深入探究，順應(yīng)了學(xué)生由淺入深，由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。教材圍繞“酸和堿能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”這一探究問題，通過創(chuàng)設(shè)真實、生動的問題情景，引發(fā)學(xué)生經(jīng)歷比較完整的、開放性的探究過程，提高探究能力。學(xué)生在此之前接觸的化學(xué)變化一般都伴隨明顯的現(xiàn)象，而本節(jié)中涉及的一些酸和堿的反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，這就成為一個探究點，對于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，如何證實反應(yīng)是否發(fā)生？在此引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方法。在對鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)過程中pH變化規(guī)律的分析中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合以及宏觀微觀結(jié)合的方法對實驗現(xiàn)象進行分析得出結(jié)論。另外，由探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生反應(yīng)到探究其他的酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，這樣由個別到一般引導(dǎo)學(xué)生尋找酸和堿反應(yīng)的規(guī)律的過程，再次引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納、演繹的科學(xué)思維方法，逐步提高思維能力。教材借助直觀、形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度認識鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)過程中溶液酸堿性改變的原因，從而揭示中和反應(yīng)的微觀實質(zhì)，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成把宏觀現(xiàn)象與微觀過程相聯(lián)系認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)的思維習(xí)慣，同時還注重把宏觀、微觀與化學(xué)符號三者緊密聯(lián)系。教材對于中和反應(yīng)的應(yīng)用給予了比較全面的介紹。由于中和反應(yīng)的應(yīng)用非常廣泛，所以通過了解中和反應(yīng)的應(yīng)用價值，能讓學(xué)生了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高生活質(zhì)量，認識化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)的積極情感。本節(jié)內(nèi)容新授課部分可以安排一課時，評測練習(xí)及講解可以安排一課時?！端釅A中和反應(yīng)》評測練習(xí)【課前導(dǎo)入】：1、初四三班某同學(xué)在做實驗時，不小心把氫氧化鈉溶液灑到了皮膚上，你能幫助他把氫氧化鈉溶液處理掉嗎？2、人體被蚊蟲叮咬，皮膚內(nèi)注入了某些酸，在家中可涂一些什么物質(zhì)以減輕痛癢？通過這兩個事例，你發(fā)現(xiàn)了什么？【尋找酸堿反應(yīng)規(guī)律】：其他的酸和堿之間是否都能發(fā)生類似于鹽酸和氫氧化鈉那樣的化學(xué)反應(yīng)？試著寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：鹽酸和氫氧化鉀：_________________________鹽酸和氫氧化鋇：_________________________硫酸和氫氧化鈉：_________________________硫酸和氫氧化鋇：_________________________共同點：______________________（從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的分類角度分析）【小試身手】：1.下列反應(yīng)，屬于中和反應(yīng)的是（）A2NaOH+CO2==Na2CO3+H2OBCuO+2HCl==CuCl2+H2OCCu(OH)2+H2SO4==CuSO4+2H2ODAgNO3+HCl==AgCl+HNO32.完成下列中和反應(yīng)的化學(xué)方程式：①Cu(OH)2+H2SO4===__________+_________②KOH+_________===K2SO4+_________③稀鹽酸和氫氧化鎂___________________________【中和反應(yīng)的應(yīng)用】：寫出化學(xué)方程式（1）、用于醫(yī)藥衛(wèi)生：氫氧化鋁能中和胃酸：（2）、改變土壤的酸堿性：某酸性土壤主要含有鹽酸，不利于作物的生長，你有什么好方法嗎？（3）、處理工廠的廢水：某硫酸廠排出的廢水中含有硫酸等雜質(zhì)，嚴重危害當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，你會怎樣處理這些廢水呢？（4）、調(diào)節(jié)溶液的酸堿性。【課堂測試】：1、下列反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是（）A、2NaOH+CO2=Na2CO3+H2OB、6HCl+Fe2O3=2FeCl3+3H2OC、Mg+H2SO4=H2↑+MgSO4D、NaOH+HNO3=NaNO3+H2O2、若使某種pH＝0的溶液成為pH＝8的溶液，應(yīng)加入下列何種物質(zhì)()A．水B．氫氧化鈉溶液C．稀硫酸D．pH＝0的溶液3、一般情況下，農(nóng)作物適宜在接近中性的土壤中生長，某土壤經(jīng)過測定pH為3，則要改良該土壤，應(yīng)選用下列物質(zhì)中的（）A、氫氧化鈉B、純堿C、熟石灰D、食鹽4、有些地區(qū)用碳酸水澆灌農(nóng)作物，其中不能起到的作用是（）A、改良酸性土壤B、促進光合作用C、提高農(nóng)作物的產(chǎn)量D、改良堿性土壤5、常用含Al(OH)3的藥物治療胃酸過多，原因是(化學(xué)方程式表示)。6、往盛有少量氫氧化鈉溶液的試管里，滴幾滴酚酞試液，溶液呈色，再慢慢加入稀硫酸，并不斷振蕩到溶液剛好呈無色時，溶液既不顯性，也不顯___性，此反應(yīng)的化學(xué)方程式為