四年級下講課古詩三首獨坐敬亭隱士教版新課標(biāo)一、說教材及背景《獨坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐朝著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫走開長安已整整十年，人情冷暖，長久的流浪生活使他飽嘗了人間酸楚的味道，孤寂之感倍生。詩中描述了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情形，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭到打擊后，心情愁，悶到敬亭山追求安慰的孤單孤獨的心情。全詩的粗心是：仰望天空，只見幾個鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢吞吞地越飄越遠(yuǎn)，周圍一片沉寂。我靜靜地凝望著山，感覺山也在看著我，仿佛在相互溝通，相互老是看不夠。此時現(xiàn)在，我的內(nèi)心仿佛只有那座敬亭山了。二、說教課目的、重、難點我依據(jù)教材特色和學(xué)生實質(zhì)，確立認(rèn)識生字，有感情地朗誦課文，感覺江南山川的自然美，遇到美的熏陶為教課目的。朗誦、感悟、想象詩歌所描述的情形為教課要點，領(lǐng)會詩人的思想感情為教課難點。三、說教課協(xié)助手段及教課準(zhǔn)備：可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)建境界。拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其余的詩。學(xué)生采集李白的古詩和與課文有關(guān)資料。四、說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)自讀自悟法：讓學(xué)生自己經(jīng)過講解來試試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

熟讀成誦法：讓學(xué)生在頻頻的朗誦中，感悟語言，培育語感，累積語言。五、說教課過程本文來自優(yōu)異教育資源網(wǎng)（一）簡介詩人，引出詩題。課件出示詩人李白的畫像，學(xué)生依據(jù)采集到的有關(guān)李白的資料進(jìn)行介紹。借機引出寫詩背景——李白在政治上遭到打擊后，心情愁悶，到敬亭山追求安慰，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學(xué)生初步感知古詩的節(jié)奏。（二）抓住詩題，學(xué)習(xí)生字亭（í），認(rèn)識敬亭山。鼓舞自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，側(cè)重指引學(xué)生溝通識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記著字形。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎？（在今安徽省宣州市郊野，因有敬亭而得名。）詩題是什么意思，想一想你能發(fā)現(xiàn)什么？（三）自讀感悟，合作溝通。讓學(xué)生依靠課文中的說明，聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣能夠使學(xué)生有一個獨立思慮的過程，培育學(xué)生的自學(xué)能力。初讀，掃清阻礙。（）選擇自己喜愛的方式多讀幾遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通暢。（）同桌互讀，糾正字音。聽他人讀，達(dá)到對這首古詩有一個初步的感覺。再讀，感悟詩的內(nèi)容。

（）小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩意，初步領(lǐng)會詩人的思想感情。（）溝通報告：要點讀通詩句，理解詩意（扣要點詞訓(xùn)練），大概說出詩人看到的情形，整體感知古詩的內(nèi)容。（四）細(xì)讀品嘗，領(lǐng)會感情。朗誦一、二行詩句，品嘗“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的情形，談?wù)勗娋涞囊馑?，并?lián)系作者的遭遇和看到的情形領(lǐng)會作者的心情。（孤單、孤獨）朗誦后兩行詩句，聯(lián)合實質(zhì)品嘗“相看”、“兩不厭”。（后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有厭棄他，扔掉他，而是和他相互做伴，相互相看，卻總感覺看不夠。）意會作者從敬亭山上尋到一絲絲安慰的感情，并感悟作者給予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進(jìn)行人山對話練習(xí)。課件出示寫話練習(xí)：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：（）敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：（）（五）朗讀詩句，領(lǐng)會心境。讓學(xué)生依據(jù)理解讀出感覺，在配樂朗誦中想象畫面，依據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是如何的一番情形。利用畫面和古箏背景創(chuàng)建情形，會把學(xué)生帶到當(dāng)時的情形中去，使學(xué)生更好地感覺詩歌的境界，領(lǐng)會詩人的感情。（六）感悟創(chuàng)新，拓展延長。用自己喜愛的方式展現(xiàn)對本首詩的學(xué)習(xí)狀況（朗誦、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事）。

采集有關(guān)李白的詩歌，準(zhǔn)備開一個詩歌朗誦會。設(shè)計這樣的教課思路，第一是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“在語文教課中重視培育學(xué)生的語感和整體掌握的能力?！蔽乙恢卑选袄收b”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容、領(lǐng)會詩人思想感情的有效門路貫串于教課的全過程，讓學(xué)生多讀，使學(xué)生掌握五言詩的朗誦方法，掌握朗誦的節(jié)奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中領(lǐng)會，在讀中想象，漸漸達(dá)到培育語感和整體掌握的目的。其次，成立新式的師生關(guān)系。教課中，到處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作溝通、議論的過程中感覺語言，累積語言，體驗感情，真實把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。教師不作過多的解，說不過在合時處指導(dǎo)、指引，讓學(xué)生充足調(diào)換各樣感官主動地、