2023年高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)教學(xué)反思1

實(shí)行新課改，教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的改變，有利于開展探究性學(xué)習(xí)方式、給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法，與同仁們探討。

一、教學(xué)中“度”難以把握

新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而學(xué)問結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變更。教材中以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過探究從而得出結(jié)論，因而造成理論學(xué)問很少，只供應(yīng)了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必需由老師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，究竟補(bǔ)充多少學(xué)問，補(bǔ)充到什么程度，真可謂是仁者見仁、智者見智。沒有統(tǒng)一的'標(biāo)準(zhǔn)，簡單造成兩個(gè)極端，對于無高三教學(xué)閱歷的老師那可是“水過地皮濕”，因?yàn)閷εf教材沒有先入為主的緣由，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的，因而教得輕松，進(jìn)度也快，但會(huì)造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三教學(xué)閱歷的老師，因有前面學(xué)問的積累，閱歷常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會(huì)成課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不行取的，應(yīng)折中處理，對于高一年教學(xué)大綱要求，學(xué)生必需完成必修1、2的學(xué)習(xí)，修完4學(xué)分，能夠順當(dāng)通過會(huì)考，圓滿畢業(yè)，而對于學(xué)問難度要求，可在文理分科后再依據(jù)考綱要求進(jìn)行拓展、深化。

二、教學(xué)條件難于達(dá)到新教材的要求

化學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，試驗(yàn)在教學(xué)中處于重要地位，而新課改推行探究式學(xué)習(xí)，試驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中的地位尤為突出，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ)，假如試驗(yàn)條件不具備，那么探究就成為無本之木，整個(gè)教學(xué)就難以順當(dāng)開展。比如教材中設(shè)置了許多探究試驗(yàn)，而這些大都是分組試驗(yàn)，對于如此高要求的試驗(yàn)條件，對于一所重點(diǎn)完中都覺得難以實(shí)現(xiàn)，更何況是農(nóng)村一般完中呢？比如教材中設(shè)置了許多探究試驗(yàn)，而這些大都是分組試驗(yàn)，根本難以達(dá)到此種要求。

三、學(xué)問連接不好，一些學(xué)問點(diǎn)出現(xiàn)比較突兀

在新教材中，常常會(huì)出現(xiàn)這種狀況，教著教著就會(huì)突然冒出新概念或新學(xué)問點(diǎn)，而這是學(xué)生前面所未曾學(xué)過的。因而老師不得不大費(fèi)周折對此進(jìn)行說明說明，比如說物質(zhì)的分類中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的推斷，而這兩個(gè)概念直到物質(zhì)的分散系中才會(huì)學(xué)習(xí)。另外，對于一些學(xué)問的說明講解常常讓人感覺是半吐半吞。

總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，須要老師們共同探討，共同提高。

高一化學(xué)教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是濃度和溫度對化學(xué)平衡的影響，內(nèi)容適當(dāng)，課堂教學(xué)探究性的問題和環(huán)節(jié)比較多，在提出問題→科學(xué)猜想→試驗(yàn)驗(yàn)證→得出規(guī)律→實(shí)際應(yīng)用→反思提高，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以痛風(fēng)引起的關(guān)節(jié)腫大為例引入化學(xué)平衡化學(xué)貼近生活，以生活中的現(xiàn)象引入，讓學(xué)生提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、試驗(yàn)探究，突出重點(diǎn)

在探討濃度對化學(xué)平衡移動(dòng)影響時(shí)：在究溫度對化學(xué)平衡移動(dòng)影響時(shí)：二氧化氮球在熱水和冷水中的現(xiàn)象。通過試驗(yàn)探究，引導(dǎo)分析，培育學(xué)生利用試驗(yàn)探究、分析、解決問題的實(shí)力。

本節(jié)課的問題與不足。

1、老師教態(tài)方面：

在教學(xué)過程中，比較缺乏激情，講授學(xué)問和組織活動(dòng)過程中音調(diào)改變不明顯，沒有抑揚(yáng)頓挫之感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心情不夠高漲，

課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生對于學(xué)問目標(biāo)雖然駕馭但略顯被動(dòng)。

2.活動(dòng)組織方面

試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，部分小組在試驗(yàn)操作過程中存在錯(cuò)誤操作比如滴管伸入試管內(nèi)，藥品取樣過多等。發(fā)覺問題時(shí)我只作了個(gè)別提示，課后想來若是在發(fā)覺學(xué)生現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)針對全班一句簡潔的提示，應(yīng)當(dāng)可以讓更少的同學(xué)犯錯(cuò)誤，節(jié)約更多時(shí)間并提升試驗(yàn)效果。另外在試驗(yàn)過程中部分小組合作意識(shí)體現(xiàn)不夠的問題動(dòng)手做試驗(yàn)的只是少部分人，一部分同學(xué)的動(dòng)手實(shí)力沒有得到熬煉作為活動(dòng)組織者的我沒有剛好提示，值得改進(jìn)。

在展示學(xué)生所畫的速率一時(shí)間圖像中，我選取的學(xué)生作品雖然畫圖正確，但顯得潦草，展示效果不太好，我應(yīng)當(dāng)針對這位學(xué)生的作品做出辯證的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們明白規(guī)范的`重要性。

3、內(nèi)容目標(biāo)設(shè)置方面：

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的接受實(shí)力和學(xué)問水平一般，只涉及了影響化學(xué)平衡的兩個(gè)外界因素：溫度和濃度。對于溫度因素也沒有從深層次原理和速率一時(shí)間圖像上加以分析，課堂練習(xí)的設(shè)置也偏向基礎(chǔ)。若是對于基礎(chǔ)和實(shí)力較好的學(xué)生再上此課，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”的狀況，應(yīng)從學(xué)問和內(nèi)容設(shè)置上加以深化。

高一化學(xué)教學(xué)反思3

上學(xué)期我們順當(dāng)?shù)赝瓿闪酥袑W(xué)化學(xué)必修一的模塊教學(xué),下面我講從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾胃行У剡M(jìn)行必修模塊的教學(xué)。

一、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與相識(shí)，自身教化觀念的更新

在本模塊的教學(xué)之初，由于對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不是很深刻，只是憑主觀上的相識(shí)對傳統(tǒng)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)作了簡潔的對比，在實(shí)際教學(xué)中過分注意了學(xué)問目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視了其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以感覺新課標(biāo)教材很不好用。

然而，當(dāng)我通過對新課程理論的學(xué)習(xí)及課程標(biāo)準(zhǔn)的探討之后，對課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)才有了深刻的相識(shí)，正是這種新的相識(shí)，促進(jìn)了自身教化觀念的更新，使得我在后續(xù)的教學(xué)中明確了方向，有了理論指導(dǎo)。

中學(xué)化學(xué)新課程必修模塊的課程目標(biāo)是:相識(shí)常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究實(shí)力，相識(shí)化學(xué)對人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分利用新課程改革供應(yīng)的自主創(chuàng)建空間

1、變更師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)施很簡單給人一種錯(cuò)覺，即課堂教學(xué)的重心更偏重于老師的教，而忽視了學(xué)生自主的學(xué)。然而，新課程提倡的卻是老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又離不開老師的教的引導(dǎo)，二者之間屬于相輔相承、缺一不行的關(guān)系。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生和老師是處于同等的地位，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生間同等的對話。在這樣的狀況下，學(xué)生才可能學(xué)得自由，學(xué)得有創(chuàng)新，有成就感，有動(dòng)力。

在模塊一的教學(xué)里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學(xué)閱歷不足，師生關(guān)系的完善在本學(xué)期并沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，在必修二的模塊里，我將實(shí)行有效的方式更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)師生課堂地位同等化。

2、運(yùn)用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法，以教法的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變。

教學(xué)有法而無定法，化學(xué)中的教學(xué)方法許多，那么，我們在實(shí)際教學(xué)中該選擇什么樣的教學(xué)方法呢？這個(gè)問題是我始終在思索的問題。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)覺，任何方法都有它實(shí)現(xiàn)最佳效果的界定條件，都不是萬能的。在實(shí)際教學(xué)中，我們所涉及的學(xué)問板塊、學(xué)問結(jié)構(gòu)各不盡相同，因此我們就要找尋能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是，從實(shí)際動(dòng)身，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學(xué)方法。在肯定的條件下，幾種方法可同時(shí)并用，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，當(dāng)然，老師在選擇教學(xué)方法的同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的特別性及學(xué)生對相關(guān)學(xué)問的心理認(rèn)知特點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以教法的改革來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法可以非常有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特別有利于學(xué)生從被動(dòng)的聽課向主好聽課的轉(zhuǎn)變。

新課程給予了我們廣袤的自由發(fā)揮的空間，因此，抓住機(jī)遇，大膽創(chuàng)新對提高教化教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。

3、主動(dòng)尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式

對學(xué)生的評(píng)價(jià)既要注意全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？要尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，首先要弄明白上述問題。對此，我深感困惑，因?yàn)楝F(xiàn)在的高考還是最主要的指揮棒，對于理科生來說，必修模塊的學(xué)習(xí)是他們進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)行什么樣的評(píng)價(jià)方式才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)非常重要的問題。

三、充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化

必修課的定位是全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，所以在實(shí)施中不能只抓學(xué)問傳授和訓(xùn)練。在教學(xué)目標(biāo)上必需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)建條件使學(xué)生在學(xué)問技能、過程方法、情感看法價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容的選擇和支配上，必需要關(guān)注學(xué)生閱歷和社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)；在教學(xué)方式上，必需堅(jiān)持以探究為主的多樣化教學(xué)方式。

在教學(xué)中，我們須要處理好兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是試驗(yàn)探究，其次環(huán)節(jié)就是學(xué)問目標(biāo)的完成。在不同的學(xué)問板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這個(gè)中心來進(jìn)行有效的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

以上是我在必修一模塊教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，既有勝利的地方，也有須要改進(jìn)的不足之處，正是這些珍貴的閱歷為我將要進(jìn)行的必修二模塊教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

高一化學(xué)教學(xué)反思4

20xx年12月7日—11日，根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，高一各學(xué)科公開課展示。依據(jù)教學(xué)安排和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評(píng)價(jià)，我作教學(xué)反思如下：

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生相識(shí)什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為動(dòng)身點(diǎn)，反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了其次個(gè)重點(diǎn)——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——找尋能夠反應(yīng)的`離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個(gè)探究試驗(yàn)為例，讓學(xué)生比照表格干脆用離子符號(hào)表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例，

NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O

2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O

CO32-+2H+CO2↑+H2O

介紹了“寫—拆—?jiǎng)h—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤推斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以依據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時(shí)也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最終通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤推斷、離子共存問題對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測。

從課堂實(shí)施看，大部分學(xué)生都能投入試驗(yàn)探究中，在對試驗(yàn)結(jié)果的溝通探討、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為精確的結(jié)論，同時(shí)，由于沒有強(qiáng)化離子方程式的書寫技巧與留意事項(xiàng)，學(xué)生一起先在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中漸漸充溢、鞏固。通過溝通和反思，我相識(shí)到，在課上缺少對學(xué)生的正確和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的不多，缺少相互溝通。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學(xué)生特點(diǎn)。

高一化學(xué)教學(xué)反思5

轉(zhuǎn)瞬間20xx-2023學(xué)年度上半學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。這半年工作任務(wù)比較重，擔(dān)當(dāng)高一四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。我在教學(xué)上存在很多不足之處，迫使我更仔細(xì)的去思索如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。工作上，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我仔細(xì)地備課，注意了解學(xué)生的聽課感受，依據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)；除此之外，我還常常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織實(shí)力。詳細(xì)來講，

一、向課堂45分鐘要效率

老師的打算是否充分是上好一堂課的關(guān)鍵，老師只有仔細(xì)做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)鉆研教材

細(xì)致鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。仔細(xì)鉆研課本則能更清楚的為學(xué)生講解學(xué)問點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更簡單駕馭好所學(xué)的內(nèi)容。

2、仔細(xì)主動(dòng)聽課

作為一名老師，僅僅有理論學(xué)問還不行，還要有豐富的教學(xué)閱歷。針對這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后仔細(xì)總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)覺聽課后仔細(xì)總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深化了解學(xué)生

只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括許多方面，如學(xué)生對原有知

時(shí)，學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一學(xué)問點(diǎn)駕馭得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生駕馭常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到剛好補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系起來。

4、注意試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門一試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特殊是在中學(xué)化學(xué)中，有很多演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)；應(yīng)當(dāng)充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個(gè)試驗(yàn)，讓他們發(fā)覺把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅

溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。尤其是我們學(xué)校的三人小組合作探究模式教學(xué)，更是特別的適合我們學(xué)校的學(xué)生。調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱忱。我緊緊抓住這一改變，主動(dòng)探究多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時(shí)，我提早打算，制作了一個(gè)比較精良的.多媒體課件，實(shí)施后發(fā)覺，實(shí)行三人小組合作探究多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的愛好和對學(xué)問點(diǎn)的感性相識(shí)大大增加，進(jìn)而對學(xué)問點(diǎn)的駕馭程度也大大提高。

二、不行忽視的重要環(huán)節(jié)

課后的教學(xué)答疑是教學(xué)中不行忽視的重要環(huán)節(jié)。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)覺有某個(gè)問題被集中地提出，我就會(huì)立刻反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)教授得不夠清楚，并在下

在教學(xué)工作中我會(huì)常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向閱歷豐富的老老師請教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要相識(shí)到自己的進(jìn)步，更要發(fā)覺自己的不足，我肯定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。

高一化學(xué)教學(xué)反思6

高一已經(jīng)過去近三個(gè)月了，對于化學(xué)教學(xué)，有些收獲，有些不足。雖然在教學(xué)上，仔細(xì)地備學(xué)生，備教材，希望放眼高考，從高一做起?？墒菍τ诂F(xiàn)實(shí)，卻是基本無力開展教學(xué)，學(xué)生方面，由于只有初20xx年的化學(xué)基礎(chǔ)，而且對于初上升又是新辦的打著市重點(diǎn)校分校的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，使得初中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有足夠的時(shí)間來消化，使得大多數(shù)的學(xué)生吃的都不算夾生飯，而是生飯，基礎(chǔ)基本沒有，假如在學(xué)習(xí)的過程中沒有緊跟老師的話，就任然什么都不懂了。由于事先有打算，對于我校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)弱，我實(shí)行了初中學(xué)連接的一個(gè)過渡教學(xué)，盡可能把一些學(xué)生的初中學(xué)問聯(lián)系起來，為中學(xué)所用。像化合價(jià)、原子團(tuán)、依據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式等初中學(xué)問，在課堂講課的過程中會(huì)重復(fù)的提到、點(diǎn)到，但是還是收效甚微。

教材方面，我市采納的是蘇教版，學(xué)問面寬，涉及學(xué)問不深，但要想駕馭，需理解才能達(dá)到，而學(xué)生的基礎(chǔ)還沒有，干脆上升到書寫化學(xué)方程式及對反應(yīng)進(jìn)行深化分析的高度，的確有肯定難度，因此本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)很重，好在本年段都是這個(gè)狀況，將教學(xué)任務(wù)削減了。我實(shí)行以點(diǎn)到線在到面的教學(xué)思路，對物質(zhì)的探討，我對某一種物質(zhì)進(jìn)行探討的時(shí)候，講清探討規(guī)律，書寫方程式規(guī)律，加以練習(xí)，使學(xué)生熟識(shí)后，對下一種的探討就可實(shí)行學(xué)生自主運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行探究，提升成就感，通過這種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，推動(dòng)課程的進(jìn)度。

作業(yè)批改方面，兩個(gè)班的作業(yè)，全批全改，便于剛好發(fā)覺和訂正學(xué)生存在的錯(cuò)誤和問題。此外，月考、期中考后都對學(xué)生進(jìn)行談話，分析得與失，盡量使教與學(xué)結(jié)合的.更好一些。課堂管理方面，要求課堂上不說閑談，不能玩手機(jī)，要?jiǎng)偤媚贸龌瘜W(xué)書，打算好練習(xí)本剛好思索和書寫課堂上的問題。

幾個(gè)月下來，部分學(xué)生的基礎(chǔ)有了明顯提高，學(xué)習(xí)愛好有了增加，成果基本滿足。但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生依舊有不滿足的聲音，他們自己不懂，挫敗感使得自我放棄的現(xiàn)象很嚴(yán)峻，上課無論怎么叫仍有學(xué)生睡覺，并且主動(dòng)告知不會(huì)參與高考云云……，我也在想：自己的備課講課依舊有待提高，再深化淺出一些，再生動(dòng)好玩一些，正是活到老學(xué)到老，要向更多的同行吸取閱歷，加強(qiáng)溝通。對學(xué)生的管理是不是太嚴(yán)厲了，以后要加強(qiáng)管理方式，用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行，約束適當(dāng)放寬一些，因?yàn)閷W(xué)生的行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，那么壞習(xí)慣的訂正也不是一天兩天就能改的，約束的過多，反而起到反的作用了，我想，這是我在今后管理方面尤其要留意的地方。無論何種方式，首先保證對方的接受，這才能起到管理的作用。

總之，常常進(jìn)行反思，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地管理好學(xué)生，才能有更多的收獲。

高一化學(xué)教學(xué)反思7

開學(xué)以來，化學(xué)主要進(jìn)行的是元素周期表和化學(xué)鍵的教學(xué)，最近又開了化學(xué)能與熱能、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。前者的教學(xué)比較抽象，不直觀，這就要反復(fù)琢磨，反復(fù)的給學(xué)生講解，還要在課上加強(qiáng)練習(xí)。而后者就要求舉出實(shí)例，特殊是與生活休戚相關(guān)的一些例子，利用所學(xué)學(xué)問能夠分析生活中常常見到的現(xiàn)象，比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會(huì)爛，蓋房子煉石灰等等。

對于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1．限制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛起先學(xué)習(xí)的.困難，能少講肯定不多講，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。

2．常常運(yùn)用“直觀性”教學(xué)。盡可能以試驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生視察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增加直觀性，但要留意要結(jié)合板書，多媒體與板書相結(jié)合，而不能單調(diào)的運(yùn)用多媒體。另外，要使化學(xué)學(xué)問盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)問學(xué)以致用。

3．堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特殊引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的學(xué)問點(diǎn)短暫不理解也要先記住，假如既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，學(xué)問就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機(jī)械記憶我認(rèn)為有時(shí)還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必需記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶。像這些記憶性的東西要常常拿出額外的時(shí)間進(jìn)行檢查，隨記隨查。

4．設(shè)計(jì)問題小臺(tái)階。老師作示范，講解時(shí)盡可能讓自己的思維過程呈現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家探討，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5．引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，剛好歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要激勵(lì)學(xué)生敢于詢問，在學(xué)問的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。

這是我的一點(diǎn)總結(jié)，在以后的教學(xué)中還啟發(fā)思維，多一些好用的教法與學(xué)法，讓學(xué)生輕松的學(xué)，讓老師輕松的教。<

高一化學(xué)教學(xué)反思8

初次踏上講臺(tái)，我對英語教學(xué)充溢了期盼和擔(dān)憂，在本學(xué)期，我但任高一(3)、（4)兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，一學(xué)期來，對英語教學(xué)工作又有了新的體會(huì)，有失敗，也有收獲：

反思一：初中學(xué)的連接

在這一部分，我做的并不好。高一新學(xué)期伊始，我找學(xué)生問話了解狀況，并簡潔的進(jìn)行了測單詞量小測驗(yàn)等等。通過這些方式，我了解得到學(xué)生在音標(biāo)、單詞量和語法上面存在困難。然而在起先的時(shí)候，雖然了解了學(xué)生在音標(biāo)發(fā)音等方面存在問題，但是開學(xué)的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導(dǎo)，專注于努力完成教學(xué)目標(biāo)，提高成果的同時(shí)，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學(xué)習(xí)中，從音標(biāo)、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)覺學(xué)習(xí)，也可以說是亡羊補(bǔ)牢。音標(biāo)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元后，學(xué)生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學(xué)中，果真輕松了很多。

反思二：留意營造英語氛圍

在英語課的課文串講過程中，我堅(jiān)持用英語授課，要求并激勵(lì)學(xué)生用英語思索問題、回答問題；同時(shí)給學(xué)生播放一些英文視頻、動(dòng)畫、歌曲等，努力提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好，努力給學(xué)生創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的英語環(huán)境；并且利用班級(jí)小板報(bào)，給學(xué)生展示一些學(xué)生感愛好的英文話題，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課后學(xué)習(xí)中，激勵(lì)學(xué)生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。

反思三：留意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)

高考改革后，英語閱讀理解占了卷面的主要分值，依據(jù)個(gè)人的“得閱讀者得高考”的勝利閱歷，我大力培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。我集中時(shí)間（主要是周末時(shí)間）做完了英語《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯(cuò)。以前，我的學(xué)生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充溢了畏懼，現(xiàn)在經(jīng)過多次熬煉后，普遍反映對英語的`畏懼少了許多，而且考試成果也有所提高。另外，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，本學(xué)期我們先后共進(jìn)行了7次作文訓(xùn)練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學(xué)生直觀深化地熟識(shí)自己的學(xué)習(xí)漏洞，從而快速提高成果。最終一篇作文講解了兩遍，讓學(xué)生寫了四遍，把作業(yè)中出現(xiàn)的全部問題都加以解決，書寫也有了很大的進(jìn)步。反思四：堅(jiān)持培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

在這半學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)覺3、4兩個(gè)班的學(xué)生普遍給我的感受是不會(huì)學(xué)習(xí)，而不是不想學(xué)習(xí)。雖然說沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，但是我堅(jiān)持認(rèn)為在傳授學(xué)問的同時(shí)，老師更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)看法，并培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。詳細(xì)應(yīng)當(dāng)包括：培育學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力、養(yǎng)成自己駕馭英語基本學(xué)問的各種方法的實(shí)力、學(xué)生自己整理所學(xué)學(xué)問的實(shí)力。另外，自學(xué)實(shí)力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，本學(xué)期要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。在詳細(xì)操作中，激勵(lì)學(xué)生去將記憶學(xué)問點(diǎn)和記憶方法結(jié)合起來，如，在閱讀中，激勵(lì)學(xué)生先掃讀課文，了解大意，然后推斷問題的意思，在文中找尋答案，結(jié)束之后再返回文中，細(xì)致品嘗其中的一些好詞好句，駕馭作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)。在做聽力理解時(shí)，先依據(jù)已知的選項(xiàng)大膽揣測原文內(nèi)容，劃分問題的關(guān)鍵字，揣測可能的答案，通過這些方法的講授，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自信念有了明顯的提高。在方法傳授的基礎(chǔ)上，協(xié)助以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然有大的進(jìn)步。

反思四：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好

學(xué)生總是問我，學(xué)習(xí)英語的意義何在，或者向我埋怨學(xué)習(xí)英語太枯燥了，為了解決枯燥問題，我真是費(fèi)盡心機(jī)想方法。目的是在教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加教學(xué)效果，才能避開在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的詳細(xì)做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。在高一英語必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且找尋了《怪物史萊克》中的插曲Travelinglight為背景音樂，同時(shí)讓學(xué)生自己講解并描述自己的旅行經(jīng)驗(yàn)或者介紹家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，講解并描述的語言可以自由選擇，學(xué)生在這節(jié)課上思維特別活躍，我也很快樂，后來在調(diào)查中發(fā)覺，他們普遍感覺這節(jié)課特別華蜜。在其次冊的Computer一課中，由于正好遇到校內(nèi)開放日，所以有家長來聽我的課，所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生講解并描述自己想象中將來的機(jī)器人是什么樣子的，并且請了幾位家長來說說成年人心中的將來機(jī)器人，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生也很興奮。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我在教學(xué)方面有了肯定的收獲，也因?yàn)橐恍┦《@得更多。期末考無論是對我還是對學(xué)生來說都是一種考驗(yàn)，不管成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。成果并不是最重要的，重要的是從中獲得閱歷，在本學(xué)期后想方法自我提高，同時(shí)共同提高兩個(gè)班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，多問，多想，多向各位優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

高一化學(xué)教學(xué)反思9

本期我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)1，2，3班的化學(xué)教學(xué)工作。通過一學(xué)期來的踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)仔細(xì)真的教化教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既留意了概念的科學(xué)性，又留意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特殊留意諄諄教導(dǎo)，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念肯定化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對試驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并留意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的實(shí)力。

二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及改變的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)試驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)留意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有安排的練習(xí)，使學(xué)生逐步駕馭這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、虛心請教其他老師，提高自身的教學(xué)水平

教新課材，閱歷不足，在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問題，比如說在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度限制等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，我主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽同科組老師的課。

四、仔細(xì)批改作業(yè)，剛好進(jìn)行針對性評(píng)價(jià)

作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)覺學(xué)生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對市面上各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的`效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)我仔細(xì)分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行針對性的評(píng)講，并剛好對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。

五、存在問題與努力方向

由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不對，經(jīng)過多次復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)成果都未得到明顯提高特殊是對化學(xué)方程式、化學(xué)式記憶，在今后教學(xué)中留意培育學(xué)生養(yǎng)成平常多積累，記憶，不要等到學(xué)完一起來記就更難。在教學(xué)工作中對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對學(xué)生在駕馭學(xué)問上有要求但沒有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對學(xué)習(xí)不能剛好學(xué)有所得，就會(huì)漸漸出現(xiàn)成果滑落的現(xiàn)象。由于一些事實(shí)上的緣由，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對較少，與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)間和渠道相對較少。

今后的教學(xué)中，對學(xué)生要從頭到尾都充溢信念和信任，對學(xué)生要既要激勵(lì)也要鞭策。將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

高一化學(xué)教學(xué)反思10

本節(jié)課是專題二的其次課時(shí)，在課前我首先展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解氯氣的物理性質(zhì)

2.了解氯的原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系

3.駕馭氯氣的化學(xué)性質(zhì)

4.了解次氯酸的性質(zhì)及漂白粉的.制備

5.了解氯氣的用途

本節(jié)課重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)方法是試驗(yàn)與多媒體相結(jié)合。從氯氣的重要用途引入，使學(xué)生明確氯氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活所起到的重要作用。結(jié)合電解飽和食鹽水的試驗(yàn)現(xiàn)象和氯氣的性質(zhì)試驗(yàn)，學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)并讓學(xué)生展示氯氣的物理性質(zhì)。使學(xué)生相識(shí)到物理性質(zhì)一般包括顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解度等。

視察氯氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)視頻，讓學(xué)生描述試驗(yàn)現(xiàn)象。并讓學(xué)生書寫相關(guān)化學(xué)方程式。氯氣與鈉反應(yīng)看到黃色火焰，集氣瓶內(nèi)充溢白煙。讓學(xué)生探討此白煙是什么？在氫氣與氯氣反應(yīng)中，視察到蒼白色火焰，瓶口有白霧，讓學(xué)生分析該白霧是什么？進(jìn)一步區(qū)分煙和霧的不同。

視察氯氣與氫氣反應(yīng)現(xiàn)象，可以見到蒼白色火焰，瓶口有白霧，分析白霧的形成，并且探討工業(yè)上鹽酸的制備，選擇合適的制備方法。

氯氣和鐵的反應(yīng)，有棕褐色煙生成，分析煙的成分，實(shí)質(zhì)上是三氯化鐵，而加水以后，溶液呈黃色。也可以進(jìn)一步檢驗(yàn)Fe3+、Cl-，通過試驗(yàn)增加了教學(xué)的直觀性。

氯氣和銅的反應(yīng)，有棕黃色煙生成，說明氯化銅固體是棕黃色，加入水以后溶液呈藍(lán)綠色，這是由于水合氯離子呈藍(lán)色。

關(guān)于HClO的漂白性，著重做好幾個(gè)試驗(yàn)，一個(gè)是鮮花和HClO的現(xiàn)象，一個(gè)是氯氣分別與干燥、潮濕的藍(lán)色布條反應(yīng)的現(xiàn)象，還有就是氯氣分別與干燥、潮濕的紅紙現(xiàn)象。通過幾個(gè)試驗(yàn)加深了學(xué)生對HClO的漂白性的相識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)漂白是HClO而非氯氣。

本節(jié)課由于試驗(yàn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱特別高，氣氛也特別活躍。這也啟發(fā)我要仔細(xì)對待每一個(gè)試驗(yàn)，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的所思所想，這也符合新教材教學(xué)理念。

高一化學(xué)教學(xué)反思11

勝利的探究式學(xué)習(xí)

《化學(xué)與電能》這節(jié)課，整體感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好大，反思整個(gè)過程的設(shè)計(jì)及實(shí)施，本人認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn)：

1．學(xué)生活動(dòng)多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都能參加學(xué)習(xí)與探究。

2．選擇了核心內(nèi)容進(jìn)行探究，突出了教學(xué)重點(diǎn)——原電池的概念及構(gòu)成條件。

3．設(shè)計(jì)了四組很好的對比試驗(yàn)，圍圍著“原電池的構(gòu)成條件——兩極一液一連線”，讓學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，去探究原電池的構(gòu)成條件。

4．讓學(xué)生初步駕馭了一種重要的探討方法——對比試驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的試驗(yàn)操作、視察、分析等多方面的實(shí)力，體現(xiàn)了“試驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。

也有兩點(diǎn)不足：

1．打算的對比試驗(yàn)還可以再多幾組。

2．時(shí)間比較緊，給學(xué)生探討的時(shí)間不夠。

總之，經(jīng)過這次對外公開教學(xué)活動(dòng)的`洗禮，我學(xué)到了許多，收獲挺大。在以后的教學(xué)中我將進(jìn)一步嘗試這種教學(xué)方法，為新課程的教學(xué)及探究式學(xué)習(xí)的探討供應(yīng)更多、更有力的支持。

高一化學(xué)教學(xué)反思12

依據(jù)學(xué)校的要求，半期考后對高一化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行反思，高一化學(xué)備課組主動(dòng)主動(dòng)從自身方面進(jìn)行深層次反思。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更有效的方法?別人的成果為什么比我好？我為學(xué)生付出了多少？我在哪些方面還很不足？反思狀況如下：

一、存在的問題

1、高一化學(xué)備課組共有4名老師，有1名新安排老師，新安排的老師在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中無閱歷可言，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，因而成果不怎么志向。

2、在平常教學(xué)中更多的是“管教”，在“管學(xué)”方面做得不足。上課常常有個(gè)別學(xué)生在睡覺，說明我們在培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)愛好方面還做得不足，同時(shí)對一部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊抄襲現(xiàn)象沒有很好的進(jìn)行教化。落實(shí)不到位是成果上不去的主要緣由。

3、由于前一階段的教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)階段的難點(diǎn)之一，老師新課教學(xué)耗時(shí)較多，在半期考前我們化學(xué)進(jìn)度剛完成，半期考前沒能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也沒有做一些配套的練習(xí)。

4、對周測的重視不夠，對試卷的`難易程度沒有進(jìn)行很好的把握，有的試卷過難，同時(shí)試卷沒能剛好的改評(píng)，有時(shí)我們對周測的卷子叫學(xué)生互改。

5、課堂教學(xué)中沒有留給學(xué)生自主思索的時(shí)間，一味“滿堂灌”，當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

6、在平常的教學(xué)中對試驗(yàn)重視的不夠，演示試驗(yàn)與分組試驗(yàn)開展的太少，只注意學(xué)問點(diǎn)的傳授，不注意學(xué)生實(shí)力的培育，以致于學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)愛好。

７、課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，課余又沒有很好的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、今后教學(xué)中的做法

為把教學(xué)工作落到實(shí)處，經(jīng)備課組成員探討后達(dá)成共識(shí)，今后堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)模式：課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，上課仔細(xì)聽講，做好課堂筆記，課后剛好完成練習(xí)，剛好復(fù)習(xí)駕馭當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)講練時(shí)間比例為7：2。

2、在講評(píng)練習(xí)中教會(huì)學(xué)生解題時(shí)先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意，逐步提高解題實(shí)力。

3、對同一問題，老師引導(dǎo)學(xué)生以不同方式，從不同的角度進(jìn)行思索，達(dá)到一題多問、一題多解的效果。

4、新課教學(xué)不行操之過急，要盡可能放慢速度，全部課本試驗(yàn)盡一切可能進(jìn)行演示或分組完成。每周教研活動(dòng)后備課組詳細(xì)探討教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、難點(diǎn)處理等細(xì)微環(huán)節(jié)問題。備課組內(nèi)相互聽課，取長補(bǔ)短。

5、重視學(xué)生的作業(yè)與周測，堅(jiān)持全批全改，剛好的進(jìn)行講評(píng)。

6、備課組成員在班級(jí)進(jìn)行一次調(diào)查，對自己所教的學(xué)科學(xué)生是否有看法和建議，教學(xué)方法是否適用，若學(xué)生提出合理的看法和建議我們剛好接受。

7、努力提高每個(gè)學(xué)生的肯定成果和成果提高值，關(guān)注學(xué)習(xí)成果低下的學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，多做學(xué)生的思想工作，使他們以主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，他們是制約成果提高的主要因素。

8、備課組長要組織學(xué)科組成員探討學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)方法、難點(diǎn)處理、習(xí)題精選、作業(yè)布置、以考促練等實(shí)際問題。

通過反思我們的有許多思索和想法，有想法就要去實(shí)踐。在以后的教學(xué)中我們會(huì)不斷地反思，只要我們靜下心來思索，埋下頭來備課，潛下心來教學(xué)，學(xué)生就能發(fā)展，成果就能提高。

高一化學(xué)教學(xué)反思13

寒假開學(xué)已有一個(gè)月，在此月中學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)必修二的第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律，這一章是本學(xué)期的重點(diǎn)，是會(huì)考和高考的重點(diǎn)。元素周期表是元素周期律的詳細(xì)表現(xiàn)形式，是學(xué)化學(xué)的重要工具，對整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用，因此學(xué)生對元素周期表的熟識(shí)程度干脆影響著其對化學(xué)元素的學(xué)習(xí)。以事實(shí)為依據(jù)，注意科學(xué)探究方法的運(yùn)用。我先讓學(xué)生從感性上來相識(shí)元素周期表，看元素周期表的實(shí)物圖，讓學(xué)生親自數(shù)元素周期表的行和列，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生參加到教學(xué)中來。然后上升到理性相識(shí)上來，就是通過一些熟識(shí)的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出周期序數(shù)與電子層數(shù)和主族元素的'族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，這樣是學(xué)問更有系統(tǒng)性，。增加核外電子排布的內(nèi)容，以相識(shí)元素周期律改變的根本緣由，增加同一主族元素的性質(zhì)的遞變規(guī)律，從縱橫兩個(gè)方面理解元素周期律也培育了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維實(shí)力。

在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)問內(nèi)容為載體，注意化學(xué)原理的應(yīng)用和化學(xué)用語的書寫，落實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)離子鍵和共價(jià)鍵時(shí)，電子式的書寫也是學(xué)生不好處理的，而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號(hào)動(dòng)身先讓學(xué)生駕馭原子的電子式的書寫，然后過渡到離子的電子式，進(jìn)而到簡潔的離子化合物、供價(jià)化合物的電子式的書寫，進(jìn)而到化合物的形成過程，注意完整性和連貫性。在學(xué)習(xí)用電子式形成過程時(shí)，從原子結(jié)構(gòu)示意圖動(dòng)身，活潑金屬簡單失電子，活潑非金屬簡單得電子，然后離子鍵以氯化鈉的形成為例，共價(jià)鍵以氯化氫的形成為例，通過介紹他們的形成過程，用電子式的形式表達(dá)出來，引出離子鍵和共價(jià)鍵，具有代表性，學(xué)生簡單明白，對教材要求駕馭的學(xué)問簡單接受。

三五五教學(xué)模式在我校發(fā)展的很好，，課堂氣氛活躍，大多數(shù)學(xué)生回答問題爭先恐后，小組集體觀念很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。要想上好一堂課，我總結(jié)有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：

一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于老師的打算是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細(xì)做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。細(xì)致鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。仔細(xì)鉆研課本則能更清楚的為學(xué)生講解學(xué)問點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更簡單駕馭好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)

三人行，必有我?guī)?。針對這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后仔細(xì)總結(jié)別人上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)覺聽課后仔細(xì)總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深化了解學(xué)生

只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括許多方面，如學(xué)生對原有學(xué)問和技能的駕馭狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期律》時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生連前18號(hào)元素原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一學(xué)問點(diǎn)駕馭得不好;經(jīng)過了解，才知道初中教學(xué)并不要求學(xué)生駕馭常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到剛好補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系起來。

4、注意試驗(yàn)教學(xué)。

試驗(yàn)是一門一試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特殊是在中學(xué)教學(xué)中，有很多演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn);應(yīng)當(dāng)充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的理解。例如，為了說明原電池工作原理，我在課堂上演示這個(gè)試驗(yàn)，讓他們發(fā)覺的確有電流產(chǎn)生，從而得出結(jié)論，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、課前課后也是不行忽視的重要環(huán)節(jié)

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我不是簡潔地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)覺有某個(gè)問題被集中地提出，我就會(huì)立刻反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)教授得不夠清楚，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。

高一化學(xué)教學(xué)反思14

新課程以來，廣闊化學(xué)老師圍繞新理念，新課標(biāo)組織教學(xué)，化學(xué)課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的改變。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語，高潮迭起，好像我們的化學(xué)課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，仔細(xì)諦視一下目前的化學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對新課程的理解是片面的，膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的旺盛。下面，對化學(xué)課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視"學(xué)問"目標(biāo)

新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受，體驗(yàn)和須要以及把學(xué)生當(dāng)作“接受學(xué)問的容器”的觀念。但是，它并不排斥學(xué)問本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的學(xué)問，老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣，手段先進(jìn)，方法敏捷上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但是在完成學(xué)問目標(biāo)的教學(xué)中經(jīng)常蜻蜓點(diǎn)水，好像強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。例如：“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的‘蘋果電池’、‘西瓜電池’、‘西紅柿電池’等拿出來溝通，形式特別活潑，學(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解，駕馭，理解的化學(xué)學(xué)問原委有多少呢？莫非只要知道‘原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置’就可以了嗎？‘原電池的兩極材料’、‘原電池的電解溶液’各有那些要求？‘電極反應(yīng)式怎么寫’等，這些本應(yīng)在師生

的活動(dòng)中解決的學(xué)問卻不了了之。學(xué)問是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在駕馭基本的化學(xué)線索和詳細(xì)的化學(xué)學(xué)問的同時(shí)，才能形成化學(xué)學(xué)習(xí)的初步實(shí)力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國主義情感，正義感，社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活看法，做人看法和科學(xué)的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。因此，要真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程的培育目標(biāo)，不僅不能貶低學(xué)問的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)問的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)再創(chuàng)建的過程，通過師生的活動(dòng)，最大限度地充溢和豐富教科書所設(shè)計(jì)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的框架，使文字學(xué)問"活"起來，能否做到這一點(diǎn)干脆關(guān)系到化學(xué)學(xué)問的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走"形式"

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)營造一個(gè)愛好盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，老師們主動(dòng)探究多種教學(xué)形式，變更過去那種嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂探討，組織辯論會(huì)，改演示試驗(yàn)為學(xué)生試驗(yàn)等，都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中干脆參加教學(xué)，師生，生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，‘學(xué)生試驗(yàn)’是學(xué)生特別喜愛的形式，但是老師在設(shè)計(jì)這些試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)時(shí)沒有充分考慮要達(dá)到什么目的，學(xué)生可以從中了解些什么，有時(shí)候試驗(yàn)的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，試驗(yàn)過后對該試驗(yàn)得出的相應(yīng)的重要結(jié)論、概念、定理等就不得而知了，試驗(yàn)只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：探討幾乎是老師們每節(jié)課都要采納的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有探討性，只要給學(xué)生時(shí)間看書，學(xué)生就能歸納出來，探討實(shí)在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭辯，迸出火花，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思索的熱忱。因此，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)須要?jiǎng)由?，從學(xué)生須要?jiǎng)由恚荒転榱藙?chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。

三、創(chuàng)建互動(dòng)式課堂不能丟掉"秩序"和"規(guī)則"

新教化觀認(rèn)為：教學(xué)過程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動(dòng)過程。在化學(xué)課程改革的浪潮中，老師們的教化觀，教學(xué)觀，師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生

動(dòng)起來，讓課堂活起來，老師們可謂費(fèi)盡心機(jī)。有些課堂的確活起來了，老師與學(xué)生同等地溝通，探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法?？墒?，另一個(gè)問題也隨之出現(xiàn)了，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來，課堂秩序就沒有了，學(xué)生們各說各的，好像發(fā)表看法的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)，參加的熱忱被激發(fā)出來。但是，在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)，表達(dá)成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑，吵鬧，即使有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清晰。學(xué)生們不傾聽，不補(bǔ)充，不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)覺不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，對于每個(gè)小組的成員來說，他只是了解了本小組的探討內(nèi)容，而對其他小組完成的那部分學(xué)問就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生獲得的學(xué)問都是不完整的。在這種狀況下，老師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)組織，真正地使學(xué)生在溝通中不斷完善自己的相識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，敬重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時(shí)，有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。

四、確立學(xué)生主體地位不能輕視老師的作用

"讓課堂充溢生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子"已經(jīng)成了廣闊化學(xué)老師的共識(shí)。但是令人缺憾的是，有時(shí)在氣氛熱情，民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的好像是可有可無的角色。例如，有一位老師在講‘化學(xué)能與熱能’時(shí)，把全班分成若干小組，老師在課前把問題布置給學(xué)生，由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和相識(shí)。

由于各小組打算充分，所以學(xué)生的熱忱很高，也講得井井有條，但是受年齡，閱歷及學(xué)問水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點(diǎn)不夠精確，須要老師剛好賜予補(bǔ)充和完善。

必修一的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上說：由于元素化合物內(nèi)容從編排的角度說太過集中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)本身帶來了肯定的困難；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，大多數(shù)剛升入中學(xué)的同學(xué)任然沿用的`是初中的記記背背，把化學(xué)當(dāng)成文科來學(xué)，因而大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。他們往往埋怨說化學(xué)方程式太多，記不住、很簡單弄混淆；從學(xué)習(xí)心理角度說他們大多都有不同程度的畏難心情。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師們都有體會(huì)大多數(shù)學(xué)生從主觀上都是情愿學(xué)習(xí)的，只是有時(shí)候?qū)W習(xí)方法存在被動(dòng)動(dòng)，時(shí)間久了就會(huì)越來越被動(dòng)，甚至到跟不上不情愿跟，新課程要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，但是學(xué)生十多年養(yǎng)成的習(xí)慣就是被動(dòng)的跟著老師走。如何解決這一問題在高一上學(xué)期一起先是比較困惑我的。為此也想過很多方法，例如在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)是不是也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，于是就把此情景講給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生做對比試驗(yàn)，對比兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一節(jié)課是我制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷先自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后習(xí)題，課堂上再解決自主學(xué)習(xí)過程中自己不能解決的問題；另一節(jié)課是學(xué)生自己不做任何打