第頁(yè)共頁(yè)《送東陽(yáng)馬生序》教案五篇《送東陽(yáng)馬生序》教案五篇《送東陽(yáng)馬生序》教案篇1教學(xué)目的１、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀才能。２、體會(huì)比照手法的運(yùn)用。３、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)１、重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文２、難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。教學(xué)設(shè)想這是一篇贈(zèng)序，通過(guò)寫自己年輕時(shí)期讀書的艱辛，勸人利用便利的條件，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真讀書。文章思路明晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用比照法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀才能。并在整體感知課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。教學(xué)課時(shí)三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)布置課前預(yù)習(xí)：１、查閱有關(guān)作者作品的資料２、借助工具書，讀準(zhǔn)文中字詞，理解大意。一、故事導(dǎo)入老師講一那么古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事〔王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光…〕古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人，而且還是個(gè)擅長(zhǎng)勸學(xué)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《送東陽(yáng)馬生序》二、學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料老師適當(dāng)補(bǔ)充：１、介紹〔投影出示〕他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。２、介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，說(shuō)明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。三、學(xué)生自讀課文，理解大意１、老師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀?！玻薄匙⒁庖韵略~語(yǔ)的讀音嗜逾叩叱咄俟負(fù)筐皸媵燁廩稍稍餒謁撰寫贄〔２〕注意停頓如：余／因得／遍觀群書。嘗趨百里外／從鄉(xiāng)之先達(dá)／執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。不知／口體之奉／不假設(shè)人也。是／可謂善學(xué)者矣，蓋余之勤且艱／假設(shè)此。以是／人多以書假。卒／獲有聞。２、學(xué)生自由朗讀課文能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷為標(biāo)準(zhǔn)。３、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽完后指正、評(píng)價(jià)，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。４、學(xué)生集體朗讀全文。四、再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容。１、四人小組齊讀第一段〔學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)〕〔１〕根據(jù)注釋各自疏通文意?！玻病承〗M互譯，你讀我譯，我讀你譯〔３〕標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。〔４〕老師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握走：跑，引申為“趕快”。趨：快步走，奔赴。質(zhì)：詢問(wèn)。曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。湯：熱水再：兩次食〔sì〕：同“飼”，給飯吃。被〔pī〕：通“披”，穿著。腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。①家貧，無(wú)從致書以觀。無(wú)從：不知從何處。這里指沒(méi)有方法。致：獲得。這里指買到。以，連詞，可譯為“來(lái)”。家境貧窮，沒(méi)有方法買書來(lái)看。②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，那么又請(qǐng)焉。全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，〔自己的〕臉色〔就〕更加恭敬，禮節(jié)〔就〕更加周到不敢〔隨意地〕回一句話，等到先達(dá)快樂(lè)了，就又去請(qǐng)教③以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不假設(shè)人也。全句譯作：因?yàn)椤参业摹承闹杏凶阋钥鞓?lè)的`〔讀書〕事，〔我〕不去理睬嘴里吃的和身上穿的不如別人。２、學(xué)生自由朗讀第二段〔學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)〕〔１〕根據(jù)注釋各自疏通文意?！玻病承〗M互譯，你讀我譯，我讀你譯〔３〕標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論?！玻础忱蠋熢u(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握日：每天。廩稍之供：國(guó)家供應(yīng)的糧食。裘：皮衣。葛：夏布衣服。遺(wèi)〕：贈(zèng)送，這里是接濟(jì)的意思。餒：饑餓。諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩面三刀個(gè)詞的意義。①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，那么心不假設(shè)余之專耳，豈別人之過(guò)哉？全句譯作：他們的學(xué)業(yè)假如有不精通的地方，德行假如有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過(guò)失呢？五、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落。六、布置作業(yè)《送東陽(yáng)馬生序》教案篇2一、教學(xué)目的:1.理解序和贈(zèng)序的不同，理解省略主語(yǔ)的句式和一詞多義的用法；2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比照手法表現(xiàn)中心的寫法；3.引導(dǎo)學(xué)生從前人刻苦好學(xué)和虛心求師的事例中獲得教益，為祖國(guó)建立的偉業(yè)而發(fā)奮學(xué)習(xí)，送東陽(yáng)馬生序。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.重點(diǎn):第一段詳細(xì)表達(dá)早年不畏困苦、勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。2.難點(diǎn):比照手法說(shuō)明“勤且艱”及主語(yǔ)省略的兩種情況。三、教學(xué)時(shí)數(shù):課外自讀課文兩課時(shí)四、教學(xué)步驟:第一課時(shí)解題:這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君那么的一篇文章，節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《送東陽(yáng)馬生序》。這是一篇“贈(zèng)序”，它不同于一般印在書前評(píng)介作品或說(shuō)明寫作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是表達(dá)自己的力學(xué)苦學(xué)的.情況，以鼓勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔菍?duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君那么。作者簡(jiǎn)介:宋濂(1310─1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右參謀。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國(guó)家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇?！端蜄|陽(yáng)馬生序》教案篇3一、教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)積累常用文言詞語(yǔ)。2.通過(guò)誦讀,感悟文章，把握文章主旨。3.學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者刻苦學(xué)習(xí)的艱辛。三、教學(xué)方法小組合作探究法、誦讀法四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.可以由古今“勤學(xué)”的故事導(dǎo)入，也可以由勤學(xué)的名人名言導(dǎo)入。同學(xué)們，我國(guó)古代文學(xué)史上曾有明初詩(shī)文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當(dāng)今文章第一”。今天我們學(xué)習(xí)的《送東陽(yáng)馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)生活會(huì)有深深的啟迪，讓我們一同走進(jìn)作品吧。(二)整體感知1.老師引導(dǎo)學(xué)生自查字詞，穩(wěn)固預(yù)習(xí)成果。可結(jié)合課下注釋，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識(shí)記。2.老師導(dǎo)學(xué)這是一篇贈(zèng)序，序是文體名，內(nèi)容是作者給同鄉(xiāng)寫的臨別贈(zèng)言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。(老師范讀或領(lǐng)讀，也可以在記憶十二法中，如“機(jī)械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯(lián)想記憶”法等，選擇更合適課文的方法)3.自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)：①自由大聲朗讀;②看課下注釋自說(shuō)自譯課文;③根本理解文章大意。4.合作學(xué)習(xí)a.在自主學(xué)習(xí)的根底上，在老師的引導(dǎo)組織下，參照注釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。b.小組交流后，全班交流，找出難譯詞語(yǔ)。(互相幫助，答疑解惑，老師適時(shí)點(diǎn)撥，并補(bǔ)充總結(jié)，同時(shí)提醒學(xué)生積累常用文言詞語(yǔ)。注意文言文中的特殊詞語(yǔ)，注意培養(yǎng)文言語(yǔ)感)(三)深化研讀1.老師導(dǎo)學(xué)(學(xué)生可以自讀質(zhì)疑，也可以由老師歸納幫助理清內(nèi)容進(jìn)而把握主旨)a.作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難?b.他是如何克制的?他為什么這么做?c.作者寫自己艱辛求學(xué)的經(jīng)歷的目的何在?d.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者年幼家貧“無(wú)以致書”時(shí)，采用什么方法讀書?e.作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度?2.合作討論(以上問(wèn)題學(xué)生合作探究，用原文答復(fù)或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論后學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)歸納達(dá)成共識(shí))a.作者遇到“家貧”“無(wú)書”“無(wú)師”“天寒”等等困難。b.借書“手自筆錄”“硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀群書”獲得知識(shí)，成為飽學(xué)之士。c.鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語(yǔ)重心長(zhǎng)的`鼓勵(lì)和期望。d.借書抄來(lái)讀。e.畢恭畢敬，不敢出言。通過(guò)以上分析^p，可以得出作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和態(tài)度在于勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?四)拓展延伸1.反應(yīng)穩(wěn)固老師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦?？梢圆扇☆I(lǐng)背、互背的方式進(jìn)展。2.考慮探究a.作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓訉?duì)待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵?？梢愿魇慵阂姡粡?qiáng)求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。b.你認(rèn)為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)?可以放開談，要有根據(jù)。(五)小結(jié)作業(yè)馬生得到此文，會(huì)想些什么呢?談?wù)勀阕x《送東陽(yáng)馬生序》的感想。五、板書設(shè)計(jì)送東陽(yáng)馬生序少年：求學(xué)家貧好學(xué)勤奮成年：從師困難鼓勵(lì)期望《送東陽(yáng)馬生序》教案篇4教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。3．掌握比照的寫作手法。過(guò)程與方法：利用文中的比照展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會(huì)文意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：文章的內(nèi)容層次和作者刻苦求學(xué)、自大勵(lì)奮進(jìn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：正反比照論證的手法。教學(xué)方法：讀啟發(fā)、比擬法、感悟法教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入激趣1、簡(jiǎn)介宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文名稱世。元末被推薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明達(dá)祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。2、簡(jiǎn)介序序是古文的一種文體，送別時(shí)賹之言明序。古人送別時(shí)，往往以詩(shī)相贈(zèng)，有時(shí)還給這些詩(shī)寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈(zèng)言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈(zèng)序。本文就是的'名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。3、我國(guó)古代文化中刻苦求學(xué)的故事囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢?！稌x書·東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月那么練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉?！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無(wú)油，于冬月嘗映雪讀書?！睉伊捍坦桑骸稇?zhàn)國(guó)策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股?！薄短接[》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時(shí)大儒?！辫彵谕倒猓河肿鞔┍谝??！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！碑嬢督套樱骸端问窔W陽(yáng)修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。教讀新課：一、教讀1－2自然段〔一〕自主學(xué)習(xí)1、掌握重點(diǎn)詞句〔1〕、余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜：喜歡?！?〕、無(wú)致書以觀，每假借于藏書之家。致：得到。假：借?！?〕、又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。游：交往。趨：跑?！?〕、俟其欣悅，那么又請(qǐng)焉。俟：等到?！?〕、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴?！捕场⒑献鲗W(xué)習(xí)：內(nèi)容理解我求學(xué)時(shí)的有哪些不利因素，我是如何克制的，獲得的效果如何？討論明確：〔1〕、致書之難。因?yàn)榧抑胸毢?，沒(méi)有錢買書。解決的方法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過(guò)約定的期限，艱守信譽(yù)。在抄書過(guò)程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我仍然不敢懈怠。所以，因?yàn)槲抑v信譽(yù)，所以大家樂(lè)意把書借給我，我也因此有時(shí)機(jī)博覽群書。〔2〕、從師之勞。所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的方法是跑至百里外求師，且對(duì)待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對(duì)老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請(qǐng)教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”?！?〕、奔波之苦。奔波的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過(guò)來(lái)?！?〕、生活之艱。比擬點(diǎn)我同舍生吃日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。日多食，有鮮肥滋味之享。穿余那么緼袍敝衣處其間。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然假設(shè)神人感受略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不假設(shè)人也?！端蜄|陽(yáng)馬生序》教案篇5【創(chuàng)意說(shuō)明】《送東陽(yáng)馬生序》重在表達(dá)自己年輕時(shí)求學(xué)的艱辛經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬君那么專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來(lái)能有所成就。文章沉著懇切，令人感動(dòng)。教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗(yàn)的才能，促使學(xué)生好學(xué)向上?！窘虒W(xué)步驟】一、課前活動(dòng)1、根據(jù)以下論題搜集資料⑴宋濂的生平⑵宋濂的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品⑶和《送東陽(yáng)馬生序》同主題的文章2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇一個(gè)論題寫成200字的小論文。3、老師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。4、學(xué)生修改小論文。二、課堂活動(dòng)1、新課導(dǎo)入：⑴導(dǎo)入：由苦難是財(cái)富導(dǎo)入。⑵文學(xué)常識(shí)：①請(qǐng)學(xué)生以“的宋濂”的句式來(lái)介紹宋濂的文學(xué)常識(shí)。②老師擇要板書，學(xué)生筆記。明確：可以用諸如：勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來(lái)表達(dá)。2、初讀課文，疏通字詞：⑴老師分發(fā)課文重要字詞的注釋。⑵學(xué)生根據(jù)課下注解和老師提供的素材自說(shuō)自譯課文。⑶四人小組在老師巡視引導(dǎo)下直譯課文。⑷弄清課文的大意，老師明確重要字詞注釋3、再讀課文，整體感知：⑴老師提問(wèn)①文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)或者句子答復(fù)。②作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱辛的條件，目的是什么?③文章從哪些地方其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在?④本文寫作上的有什么樣的特點(diǎn)?⑵小組討論⑶課堂討論明確：①主要表達(dá)在借書抄錄，為師嚴(yán)厲，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉困難等方面。主要語(yǔ)句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余那么組袍敝衣處其間。未嘗稍降辭色。②作者認(rèn)為，勤奮和艱辛是互相聯(lián)絡(luò)的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切困難困苦都可以克制。這正是學(xué)有所成就的根本原因。③“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然假設(shè)神人”，但他們都沒(méi)有成學(xué)，由此可見作者在困苦中可以業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專。④本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，文章還運(yùn)用比照所提醒出的道理。用切身經(jīng)歷使人感到親切真誠(chéng)。三、情境練習(xí)1、老師介紹情境練習(xí)的要求：⑴調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)歷，嚴(yán)密結(jié)合課文的解讀。⑵進(jìn)展情感體驗(yàn)，深化到人物的'內(nèi)心去。⑶動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)展活動(dòng)。⑷形式：①一定要嚴(yán)密結(jié)合課文的內(nèi)容。②都以第一人稱進(jìn)展，可以參加合理的想像。③六組練習(xí)中任選其二。④可以說(shuō)(每個(gè)練習(xí)不少于2分鐘)，也可以寫(每個(gè)練習(xí)不少于200字)，還可以表演(每個(gè)練習(xí)不超過(guò)3分鐘)。2、老師出示情境話題：⑴“我”是宋濂──當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)