科學(xué)教師教學(xué)反思科學(xué)教師教學(xué)反思一名專職的科學(xué)教師已經(jīng)近三年了，為了更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，為了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，為了提高自己的教育教學(xué)管理能力，我一直在不斷的思索——總結(jié)——實(shí)踐——再總結(jié)?，F(xiàn)將自己的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：第一，良好的課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)順利有效進(jìn)行的保障。以前教學(xué)中總將注意力放在自己的教學(xué)內(nèi)容上，這成了教學(xué)中一個(gè)大問題，總覺得一節(jié)課要講的內(nèi)容很多，40分鐘時(shí)間不夠用，所以盡量很少利用上課時(shí)間去整頓課堂紀(jì)律?？傆X得給學(xué)生多講一些效果會(huì)更好，心里會(huì)更踏實(shí)?？山?jīng)過這幾年的實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，講得再多，再細(xì)，學(xué)生沒聽進(jìn)去，或者說貪玩根本沒聽，沒學(xué)到知識(shí)一切等于零。所以在一開始的教學(xué)階段就要開始嚴(yán)格實(shí)施。如：遲到、在課上亂走動(dòng)這些現(xiàn)象都應(yīng)杜絕。因?yàn)檫@不僅是個(gè)人問題，一個(gè)學(xué)生遲到，在課上亂走動(dòng)都會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教師的上課情緒，影響上課的效果。例如，上課發(fā)現(xiàn)有人做小動(dòng)作或和同桌竊竊私語，要立刻制止，如果不及時(shí)制止，其他同學(xué)也會(huì)看樣子，覺得老師不嚴(yán)厲，上課說話、做小動(dòng)作沒人管，這時(shí)說話的學(xué)生會(huì)越來越多，課堂將出現(xiàn)無法控制的局面。這樣，何談教學(xué)效果。因此，唯有建立一個(gè)健康有序的學(xué)習(xí)氛圍，才能保證取得較好的學(xué)習(xí)效果。第二,改變別人的觀念從改變自己開始.我們總是喜歡說或者習(xí)慣說：家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為科學(xué)是一門副科，不重視科學(xué)?？晌覀儝行淖詥栆幌?，”你把科學(xué)當(dāng)成一門主科了嗎？你認(rèn)為科學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、英語重要嗎？你對(duì)學(xué)生有語數(shù)老師嚴(yán)格嗎？”科學(xué)在我們的身邊無處不在，當(dāng)我接觸這門學(xué)科后。我深深地發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人不論你以后成才與否，以后是干什么的，在你的生活中科學(xué)無處不在，會(huì)讓你受益匪淺。所以自己要從內(nèi)心深處重視這門學(xué)科。第三，嚴(yán)師出高徒，不變的法則。是呀，以前我總是說學(xué)生上我的課聽講不認(rèn)真，作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)書寫亂，作業(yè)本爛。試想，在這些方面自己有做嚴(yán)格的要求嗎？例如，以前全班67人，作業(yè)交上來65本，我的心里會(huì)很滿足，科學(xué)能交這么多作業(yè)，已經(jīng)很欣慰了。學(xué)生作業(yè)亂，我會(huì)認(rèn)為，學(xué)生作業(yè)那么多，能交上來已經(jīng)不錯(cuò)了，正是我的這種心理，導(dǎo)致的結(jié)果是今天有兩名同學(xué)不交作業(yè)，過兩天就會(huì)有更多學(xué)生不交作業(yè)，今天的一名同學(xué)作業(yè)潦草，明天就可能有更多學(xué)生。這樣下去的結(jié)果可想而知。所以我們科學(xué)老師更應(yīng)該嚴(yán)要求，比語數(shù)老師要求更嚴(yán)更細(xì)，收益才可能與與舒老師拉上等號(hào)。作業(yè)書寫亂的學(xué)生必須重寫，有錯(cuò)字、錯(cuò)題必須改正，不按格式書寫必須重做，布置任務(wù)明確要求，嚴(yán)格按要求書寫。第四，教師的教學(xué)形式要花樣百出，盡量避免單調(diào)地重復(fù)。我想大家一定都有這樣的體驗(yàn)：一首新鮮出爐的流行歌曲，大家都會(huì)廣為傳唱，可過段時(shí)間就慢慢淡了。對(duì)學(xué)生而言，自覺的維持有效注意力的時(shí)間是比較短暫的，一些學(xué)生上課一段時(shí)間后就開始心猿意馬，思維沒有跟上教師的步伐。這個(gè)時(shí)候，如果教師變個(gè)花招進(jìn)行教學(xué)，就等于重新激活了學(xué)生的注意力。比如教師變換著采用小組讀，男女生分開讀，分角色朗讀，個(gè)別檢查讀等形式，學(xué)生就會(huì)比較容易接受，甚至樂在其中，取得的效果自然比較明顯。因此，這就要求教師在課后做足工夫，針對(duì)每篇課文的特點(diǎn)，開發(fā)出各具特色的教學(xué)形式，來不斷激發(fā)學(xué)生的注意力。第五，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，與學(xué)生的互動(dòng)很重要。對(duì)中小學(xué)生來說，如果一堂課只是教師只顧自個(gè)兒拼命地講，學(xué)生靜靜地聽，那么毫無疑問，這堂課一定是不成功的。每個(gè)人都喜歡被別人關(guān)注的感覺，所以，需要給學(xué)生足夠多的關(guān)注。即便是教師在講課時(shí)，也要時(shí)不時(shí)地用眼神掃視全班。你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些上課走神的學(xué)生通常會(huì)比較心虛地看看老師。這時(shí)候，教師可以用眼神多盯著他們看一會(huì)兒，或是給他們一個(gè)手勢(shì)，或是故意提問他們，或是邊講課邊走到他們身邊停一會(huì)兒。讓他們知道老師隨時(shí)都在關(guān)注著他們，他們自然就會(huì)比較認(rèn)真一些。第二篇：新教師教學(xué)反思[1]1700字新教師教學(xué)反思完善自我超越自我濱江小學(xué)張偉青走進(jìn)城關(guān)是多少鄉(xiāng)下教師的夢(mèng)想與追求，而我終于實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想，心情是激動(dòng)的，是欣喜的。但隨著時(shí)間的推移，這份欣喜與激動(dòng)在慢慢的減退，隨之而來的是忙碌和勞累——一年級(jí)教學(xué)的不適應(yīng)、新課程的不了解、一學(xué)期兩個(gè)案例、一個(gè)觀點(diǎn)報(bào)告??所有陌生的東西一一迎面樸來，讓我感到應(yīng)接不暇，手忙腳亂，也深深感到了當(dāng)一名城區(qū)老師的艱辛。但不管工作有多苦多累，我決不后悔，因?yàn)楦冻隹傆谢貓?bào)。通過一學(xué)期來不斷的完善自我，超越自我，不管在教學(xué)方法還是教學(xué)理念上都有了一定的進(jìn)步，當(dāng)然也碰到了一些困難與問題。一、教學(xué)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在新課程教學(xué)中，我在新舊觀念的碰撞中，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高”的觀念正在逐漸生成。教育觀念正在逐漸更新，在課堂上所扮演的角色正在逐漸改變，綜合素質(zhì)正在逐漸提高，教學(xué)過程中我更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得，能積極運(yùn)用新課程理念創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，教學(xué)行為發(fā)生根本性變革。比如：在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多動(dòng)物找家的題目，我在《8、7、6加幾》的教學(xué)中，讓學(xué)生自主探索出了8、7、6加幾的算法以后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生愛的情感，體驗(yàn)參與、成功的快樂，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鴨子找家的練習(xí)。其中我創(chuàng)造性地多畫了一只小鴨，它帶著一道7+6的算式。隨著畫面的出現(xiàn)，我繪聲繪色的給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“有幾只小鴨子，帶著算式去參加新年聯(lián)歡會(huì)回來，忽然迷了路，站在雪地里，找不著家了。它們多么希望好心人能幫著它們找到溫暖的家呀，算式的得數(shù)要?jiǎng)偤玫扔诜孔拥拈T牌號(hào)，如果找錯(cuò)了，就進(jìn)不了門，只能凍在雪地里了。”老師的話音剛落，孩子們就大聲說：“我來幫！”“我來幫！”。為了給小鴨子找到溫暖的家，他們算得可認(rèn)真了，題做得又對(duì)又快?？勺詈笠坏浪闶?+6，這里沒有門牌號(hào)是13的房子，怎么辦呢？孩子們著急了，臉上分明寫著急切與同情。有的孩子說：“小鴨子沒有家怎么辦呢？”一會(huì)，有個(gè)學(xué)生大聲說：“我們來幫它造一座房子吧，讓小鴨子也有個(gè)溫暖的家?！薄翱矗嘤袗坌难?，大家快動(dòng)手吧?！焙芸?，孩子們?yōu)樾▲喿右伯嬃艘蛔鶞嘏姆孔?。接著，我啟發(fā)性地說“新年多快樂呀，可這些房子里只住著一只小鴨子，會(huì)不會(huì)孤單呀？”孩子們思考了一會(huì)，高興地說：“我們給它們多找?guī)讉€(gè)伙伴一塊兒住吧?！薄澳窃蹅儽纫槐龋凑l找的伙伴多！”孩子們很快寫出了很多得數(shù)是11、12、13、14、15、16、17的算式。每個(gè)孩子的臉上都流露出成功的喜悅。我想老師創(chuàng)造性的教，層層推進(jìn)，就能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，更能引發(fā)孩子們愛的情感，孩子們的創(chuàng)造性、自主性及情感態(tài)度與價(jià)值觀都能得到充分的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學(xué)生的情感與行為。教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)有趣的情境，靈活地運(yùn)用教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，以情促思，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的發(fā)展，同時(shí)，也滲透了“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。二、教學(xué)中碰到的困難與問題1、教學(xué)中，教師有意將學(xué)科學(xué)習(xí)過程延伸到課外、家庭，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生的家庭教育條件懸殊很大，部分學(xué)生由于受家庭環(huán)境的制約，不能適應(yīng)新的課堂環(huán)境，這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維的兩極分化。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，在班集體的環(huán)境下，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是一個(gè)值得深思的問題。2、缺乏配套的教具、教輔材料，無形中增加了老師的工作量，給教學(xué)增加了一定的難度。3、對(duì)于教材的要求難以