大班科學(xué)活動(dòng)《平衡大師》教學(xué)設(shè)計(jì)大班上冊(cè)科學(xué)領(lǐng)域《平衡大師》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】探究是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑，也是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。通過自主探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來的，是幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。《平衡大師》這一活動(dòng)貼近幼兒生活。本活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而清晰：探索平面圖形的平衡點(diǎn)→探索立體實(shí)物平衡點(diǎn)的方法→拓展平衡點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化。這三個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻是根據(jù)大班幼兒的年齡特征、知識(shí)水平以及教材的重、難點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。日常生活中，幼兒對(duì)頂物體很感興趣，基于此，選擇將不同圖形作為操作的材料，通過讓幼兒動(dòng)手嘗試找到讓物體平衡的支撐點(diǎn)，既貼近幼兒生活，又簡(jiǎn)單、方便，具有較強(qiáng)的操作性和趣味性，激發(fā)了幼兒對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣?！净顒?dòng)目標(biāo)】1.尋找使不同物體保持平衡的方法，體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。2.樂于與同伴共同探索，享受科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的樂趣?！净顒?dòng)重難點(diǎn)】尋找使不同物體保持平衡的方法【活動(dòng)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形和圓形的透明盤子準(zhǔn)備牙膏盒、小紙杯、積木、紙盤等不同實(shí)物。課件【活動(dòng)過程】一、談話導(dǎo)入1.這個(gè)表演你們看過嗎？看過的小朋友說說這是什么表演？2.雜技師了不起，這個(gè)盤子頂在上面，可以不掉下來。那今天我們也來玩一玩頂盤子，你們想不想？（設(shè)計(jì)意圖：通過談話調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣和探究欲望，并以用雜技師的角色情境讓幼兒更快進(jìn)入角色。）二、激發(fā)猜想1.老師這就有3個(gè)盤子，看，一個(gè)是長(zhǎng)方形，一個(gè)是圓形，最后一個(gè)是正方形。你覺得這個(gè)盤子要是我來玩的話，會(huì)掉下來嗎？2.引導(dǎo)孩子猜想，引出“平衡”3.你覺得在哪里有可能保持平衡？4.想不想試試？今天你們就做雜技師，先來玩“頂盤子”，好不好？（設(shè)計(jì)意圖：大膽猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子猜測(cè)“不掉下來”的種種可能，為后面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證做鋪墊。）三、初次操作1.說明要求：一是3個(gè)盤子都要頂一頂；二是你找到讓這個(gè)盤子保持平衡的點(diǎn)，把它畫下來，做個(gè)標(biāo)記。2.音樂開始，我們就過去。3張桌子可以隨意找一張進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.各組巡視指導(dǎo)。（我發(fā)現(xiàn)有一組找到了一個(gè)好方法，把筆放在桌子上）4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。大家把筆放到盤子里。帶著你的三個(gè)盤子回到前面來。（評(píng)價(jià)物品整理得很整齊）（1）誰來介紹一下你剛才是怎么做的？找3個(gè)孩子來介紹。（2）總結(jié)：做雜技師不容易，不但要找準(zhǔn)這個(gè)點(diǎn)，還要小心翼翼的，手不能抖。5.總結(jié)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在你們把三個(gè)圖形疊起來，有沒有新發(fā)現(xiàn)？怎么樣呢？總結(jié)：像長(zhǎng)方形、圓形和正方形，我們想把它頂起來保持平衡，需要頂哪里？（中心點(diǎn)）（設(shè)計(jì)意圖：在大膽猜測(cè)的基礎(chǔ)上，自由探索如何讓長(zhǎng)方形、正方形和圓形保持平衡不掉下來，通過交流讓孩子總結(jié)發(fā)現(xiàn)保持平衡的點(diǎn)。這樣為后續(xù)的實(shí)物探索做好鋪墊）四、用實(shí)物進(jìn)行探索1.大家想不想玩?zhèn)€更難一點(diǎn)的？這是一個(gè)小鏡子，你覺得它會(huì)保持平衡嗎？引導(dǎo)孩子繼續(xù)猜想。2.用實(shí)物探索這次實(shí)驗(yàn)也有兩個(gè)要求：一是多試幾樣材料，看看你可不可以讓他保持平衡？二是如果可以保持平衡，請(qǐng)你在那個(gè)點(diǎn)上畫一下。3.孩子進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)4.交流，邊做邊講，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：在前一環(huán)節(jié)中孩子已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)，知道了如何找到平衡點(diǎn)，再進(jìn)行實(shí)物探索就很容易找到讓物體平衡的點(diǎn)。同時(shí)此環(huán)節(jié)中給孩子提供的是一些常見的材料，牙膏盒、藥盒、紙杯、象棋等，便于孩子進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移、探索發(fā)現(xiàn)。）五、拓展延伸1.知識(shí)外延：那是不是所有物體，想讓他保持平衡，它的平衡點(diǎn)都會(huì)在中心這個(gè)位置呢？2.激發(fā)后續(xù)探索欲望：大家看，這是什么？（小鳥）你覺得它的平衡點(diǎn)會(huì)在哪里？如果我在小鳥的翅膀上加上兩個(gè)別針，平衡點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化嗎？等區(qū)域活動(dòng)時(shí)間我們繼續(xù)探索，好不好？（設(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)、找尋小鳥的平衡點(diǎn)，讓孩子知道不同物體它的平衡點(diǎn)是不一樣的，隨著重量、支撐面的變化，平衡點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化。這一探索放在區(qū)域游戲時(shí)間進(jìn)行，可以推動(dòng)孩子繼續(xù)探索，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。）大班科學(xué)領(lǐng)域《平衡大師》學(xué)情分析大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)有濃厚的興趣，好奇、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不怕困難，敢于探究和嘗試，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)好玩有趣的東西特別感興趣，他們思維活躍，喜歡探索發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。為了順應(yīng)孩子的需求，我選擇了這一科學(xué)活動(dòng)來幫助幼兒去探索發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)平衡的樂趣。本次活動(dòng)操作性很強(qiáng)，從關(guān)注幼兒的興趣入手，尋找活動(dòng)與幼兒生活的結(jié)合點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中充分體驗(yàn)平衡的樂趣，滿足幼兒的好奇心，“玩”中獲得知識(shí)、發(fā)展能力。探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來的，是幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的?；顒?dòng)中，為幼兒分層次提供材料，首先是不同的平面形狀接著是積木、紙杯、塑料瓶蓋、盒子等立體的生活中常見的物品。通過材質(zhì)、形狀、大小不同的多種輔助材料，讓幼兒在多次操作比較中尋找各種材質(zhì)不同的材料的平衡點(diǎn)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了幼兒對(duì)平衡的了解。孩子們與操作材料積極互動(dòng)，在玩中做，玩中說，玩中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而真正發(fā)揮了孩子的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。大班科學(xué)領(lǐng)域《平衡大師》教材分析《平衡大師》選自大班上學(xué)期主題四《文化大觀園》次主題二中的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。一、理論依據(jù)《綱要》指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”這節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容來源于幼兒的生活，現(xiàn)實(shí)生活中的平衡現(xiàn)象隨處可見，像蹺蹺板、平衡車、雜技表演……在我們成人看來是再正常不過的事情，卻深深吸引著我們的孩子，平衡的奧秘讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望?？茖W(xué)教育蘊(yùn)含的價(jià)值在于使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)應(yīng)用。本次活動(dòng)從關(guān)注幼兒的興趣入手，尋找活動(dòng)與幼兒生活的結(jié)合點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中充分體驗(yàn)平衡的樂趣，滿足幼兒的好奇心，“玩”中獲得知識(shí)、發(fā)展能力。讓幼兒通過操作去感知、發(fā)現(xiàn)、探索轉(zhuǎn)動(dòng)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其善于觀察、關(guān)心周圍事物的品質(zhì)和習(xí)慣。二、活動(dòng)目標(biāo)依據(jù)教材的編寫意圖及幼兒的認(rèn)知水平，本節(jié)課擬定了以下活動(dòng)目標(biāo)：1.尋找使不同物體保持平衡的方法，體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。2.樂于與同伴共同探索，享受科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)尋找使不同物體保持平衡的方法。教學(xué)方法在活動(dòng)中，我運(yùn)用觀察法、操作法、交流討論法、直觀演示法等將平衡的科學(xué)現(xiàn)象，直接展現(xiàn)在幼兒面前。幫助幼兒習(xí)得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在做做玩玩中，感受平衡的樂趣和神奇，體驗(yàn)成功的喜悅。四、實(shí)施策略1.激趣導(dǎo)入，問題激發(fā)探索的欲望?；顒?dòng)開始以頂盤子的問題為切入點(diǎn)導(dǎo)入活動(dòng)。以幼兒喜歡嘗試頂盤子的游戲來激發(fā)幼兒探索平衡奧秘的興趣。2.初步探索，操作發(fā)現(xiàn)圓形、正方形、長(zhǎng)方形物體平衡的方法。提供透明、簡(jiǎn)單的平面圖形，通過幼兒嘗試操作，找出三種形狀的平衡點(diǎn)，為尋找讓生活中常見物品平衡的方法做好鋪墊。3.經(jīng)驗(yàn)交流，交流探討如何尋找到三種圖形的中心點(diǎn)，找到平衡。4.深入探索，體驗(yàn)感受平衡的快樂。為幼兒提供生活中常見的不同材料，請(qǐng)幼兒探索并尋找使它們平衡的方法。5.活動(dòng)延伸，提出問題：是不是所有的平衡點(diǎn)都在中心，平衡點(diǎn)可不可以改變？激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。大班科學(xué)領(lǐng)域《平衡大師》教學(xué)反思本活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而清晰：探索平面圖形的平衡點(diǎn)→探索立體實(shí)物平衡點(diǎn)的方法→拓展平衡點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化。這三個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻是根據(jù)大班幼兒的年齡特征、知識(shí)水平以及教材的重、難點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。一、教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)在本次活動(dòng)中，教師在每一環(huán)節(jié)的過渡都旨在不斷推進(jìn)幼兒對(duì)于“平衡點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)，如“如果我來頂這3個(gè)盤子怎么讓它保持平衡不掉下來？”鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)表達(dá)各自猜測(cè)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒探索長(zhǎng)方形、正方形、圓形中心點(diǎn)的方法。接著提出“如果有更難的游戲你想玩嗎？”，推動(dòng)教學(xué)由找“圖形”的平衡點(diǎn)向找“物體”的平衡點(diǎn)過渡，這樣的設(shè)計(jì)是基于幼兒的年齡特點(diǎn)，用幼兒能夠理解的表達(dá)方式，利用直觀的材料引導(dǎo)他們思考找物體平衡點(diǎn)現(xiàn)象。平面圖形向立體材料的層層深入，使幼兒在操作中自發(fā)地探究、理解生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象。具有層次性的設(shè)計(jì)使整個(gè)活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)都有條不紊地向活動(dòng)的最終目標(biāo)邁進(jìn)。二、有效提問促進(jìn)互動(dòng)在本節(jié)科學(xué)探索活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的提問緊緊圍繞著活動(dòng)目標(biāo)，并隨著活動(dòng)的開展不斷交替出現(xiàn)，如“你覺得頂在哪里有可能保持平衡？”這一提問引導(dǎo)幼兒探索在盤子上找“平衡點(diǎn)”的方法，在動(dòng)手操作的過程中很多幼兒否定了自己原先的各種猜測(cè)，通過不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，知道可以通過找中心點(diǎn)保持平衡的道理，幼兒的探究欲望在這個(gè)過程中得到了滿足。有效提問不僅有利于促進(jìn)師幼、幼幼間的交流，形成良好的多向互動(dòng)和活躍的教學(xué)氛圍，而且在活動(dòng)的猜測(cè)驗(yàn)證階段，教師的有效提問還能幫助幼兒正確理解科學(xué)現(xiàn)象，獲得初步的科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單實(shí)用本活動(dòng)提供給幼兒的操作材料簡(jiǎn)單常見。第一次探索用透明的設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形、正方形和圓形，便于幼兒操作并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。第二次探索提供給幼兒生活中最為常見的物品，各種紙盒、象棋、紙杯、積木等，幼兒在探索中建構(gòu)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了探索、發(fā)現(xiàn)、獲得成功的喜悅情感。因此，科學(xué)探究應(yīng)從幼兒身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生