《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字，能正確理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，背誦課文第三自然段，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。3、抓住重點(diǎn)詞句，了解德國(guó)風(fēng)情的獨(dú)特魅力，感悟“人人為我，我為人人”的境界?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并有感情的朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并受到教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們喜歡花嗎？你們家都養(yǎng)花了嗎？都養(yǎng)在了哪里？（生答）師：哦，我們養(yǎng)花都養(yǎng)在自己家里，養(yǎng)的這些花都是給自己看的。然而德國(guó)的人民，他們養(yǎng)花是讓別人看的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》，板書課題?？吹筋}目你有什么問題或者疑問?(指名)想知道這些問題的答案啊，我們必須去課文里尋找，現(xiàn)在先讓我們一起來(lái)了解一下本文的作者。（出示課件）。下面就讓我們跟隨季老一起走進(jìn)今天的文章。二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。2、學(xué)習(xí)生字詞。（課件出示）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下生字詞？3、師：解決了生字詞障礙，課文讀起來(lái)會(huì)更通暢了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文，思考：作者先后幾次踏上了德國(guó)？德國(guó)給作者留下了怎樣的印象？把相關(guān)的句子畫一畫。（1）學(xué)生自由讀文。（2）雖然事隔四五十年，但是這兩次德國(guó)之行給季老留下了極其深刻印象，他是怎么評(píng)價(jià)這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族的呢？多么奇麗的景色！多么奇特的民族！指名回答（根據(jù)學(xué)生回答板書，指導(dǎo)學(xué)生透過兩個(gè)“奇”讀出由衷的贊美）評(píng)價(jià)：從這兩個(gè)“奇”中我們感受到了季老由衷的贊嘆!三、品讀感悟，感受景色之“奇麗”1、到底是怎樣一番奇麗的景色呢？讓我們一起隨著季老先生來(lái)到德國(guó)，默讀課文的第2、3自然段，用橫線畫出景色奇麗的句子。學(xué)生匯報(bào)：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保ㄕn件出示）老師看到許多同學(xué)都畫了這一段，讓我們一起來(lái)讀讀這些句子。讀著讀著，又感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到的？預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。（1）、“花團(tuán)錦簇”是怎樣的一種感覺？你看到了一幅怎樣的景象。（花很多，很茂盛）（圖片展示）（體會(huì)到花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)。）（2）、“姹紫嫣紅”呢？（圖片展示）（體會(huì)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。）同學(xué)們我們還學(xué)過哪些描寫花的詞語(yǔ)？（3）、這兩個(gè)詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰(shuí)能把這美的畫面讀出來(lái)。（練讀，特別指導(dǎo)要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇。這里的花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。同學(xué)們想不想去看看這些美麗的花呀？2、好一片花的海洋??！誰(shuí)來(lái)把這么美的畫面讀給大家聽（配樂讀），其他同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽，并想象畫面。透過這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說(shuō)畫面。創(chuàng)設(shè)情景：走在如此美景中，你的感受怎樣？（把自己置身其中，學(xué)生暢談高興、愉悅、舒暢的感受）帶上你此時(shí)的感受再讀這一段。我們禁不住要贊嘆：“多么奇麗的景色??！”那這奇麗的景色是怎樣的一個(gè)民族創(chuàng)造的呢？四、感受民族之“奇特”1、請(qǐng)找出文章中描寫民族奇特的句子，用波浪線畫出來(lái)，并在旁邊做批注。你從哪里體會(huì)到這個(gè)民族的奇特？學(xué)生匯報(bào)“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開放，在屋子里只能看見花的脊梁。”（課件出示）2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀。為什么德國(guó)人把花都養(yǎng)在臨街窗戶的外面呢？引讀：正是這樣，家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”是啊，正因?yàn)槊恳患叶及鸦ǚN在外面，自己的花讓別人看，所以，走在街上又能欣賞到別人的花。這就是季老說(shuō)的“人人為我，我為人人?！保ò鍟喝巳藶槲?，我為人人）這種境界是頗耐人尋味的，“耐人尋味”是什么意思？這種境界指的是什么境界呢？（他們把花給別人看，心里想的是別人，這是多么高尚的品質(zhì)啊，孩子們！這種境界是值得我們耐人尋味的）4、在生活中，你有沒有這樣的體會(huì)呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談。（生舉例子。）小結(jié)：是啊，“人人為我，我為人人”就是首先要為別人著想，只要我為人人就會(huì)換來(lái)人人為我，就會(huì)換來(lái)美好的境界。5、我們知道這位老人前后兩次來(lái)到德國(guó)，時(shí)隔四五十年再次來(lái)到德國(guó)他又看到了怎樣的一番景象呢？我們一塊來(lái)讀讀第4自然段。老人不禁感嘆“變化是有的，但美麗并沒有改變?！保ǔ鍪揪渥樱┱?qǐng)同學(xué)們想象一下，什么變了？什么沒變？（生答。）小結(jié)：是的，四五十年后，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。依然是：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”談收獲，回歸課題學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？五、板書設(shè)計(jì)：自己的花是讓別人看的景色奇麗人人為我，我為人人民族奇特學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。因此對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。在教學(xué)中，我通過精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》效果分析星村鎮(zhèn)南頂小學(xué)《自己的花是讓別人看的》表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美。從“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”入手，把教學(xué)主題定位感受“奇”，從“奇麗景色”中升華感受德國(guó)是“奇特民族”。于是我?guī)ьI(lǐng)盡情地暢游在花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中，感受著德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情，并由衷感受那?“人人為我，我為人人”的奇特民族精神。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了，這一點(diǎn)還是達(dá)到了我的預(yù)期，不過對(duì)學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另外導(dǎo)入部分沒有達(dá)到理想的效果，若是以圖片方式帶入，效果可能會(huì)更好?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析星村鎮(zhèn)南頂小學(xué)《自己的花是讓別人看的》是語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是本組的第一篇精讀課文，是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美的短文。講述了自己在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，道出了“人人為我，我為人人”的道理。表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。評(píng)測(cè)練習(xí)1、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。形容五彩繽紛、十分華麗的景象。()形容各種好看的花嬌艷絢麗。()2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。走過，抬頭，的窗子前都是、。許多窗子，匯成了一個(gè)，讓我們看的人，?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學(xué)反思星村鎮(zhèn)南頂小學(xué)《自己的花是讓別人看的》是語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是本組的第一篇精讀課文，是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美的短文。表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。首先，我從課題入手，對(duì)課題質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)本文產(chǎn)生了好奇心。其次，在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美。從“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”入手，把教學(xué)主題定位感受“奇”，從“奇麗景色”中升華感受德國(guó)是“奇特民族”。于是我?guī)ьI(lǐng)盡情地暢游在花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中，感受著德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情，并由衷感受那?“人人為我，我為人人”的奇特民族精神。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)?；叵氡竟?jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有如下特點(diǎn)：總的教學(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚?、自然，課堂語(yǔ)言也不很熟練。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另外導(dǎo)入部分沒有達(dá)到理想的效果，若是以圖片方式帶入，效果可能會(huì)更好，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。今后我會(huì)繼續(xù)努力的。課標(biāo)分析?第三學(xué)段（5～6年級(jí)）?????1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。??????2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。??3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。???????4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文