第頁共頁教研員培訓(xùn)心得體會〔通用21篇〕教研員培訓(xùn)心得體會〔通用21篇〕教研員培訓(xùn)心得體會篇1翹首以盼，本周的培訓(xùn)如期而至。11月25日下午，我們再次相聚教體局七樓會議江蘇省室，聆聽南通市老師開展學(xué)院馮衛(wèi)東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。馮老師結(jié)合一線老師的課堂實例，分享自己團隊的教育科研經(jīng)歷，他獨到的分析^p、理性的評價、精辟的見解讓老師們佩服不已。兩個小時的講座，生動精彩，馮老師深化淺出地讓老師們理解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長從創(chuàng)新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、“主張”催放花滿樹等方面給大家做了詳細的解讀。馮老師還給老師們提了關(guān)于老師寫作的幾點建議：不要小視課例研析及其在此根底上的論文寫作，它是最合適于我們的寫作樣態(tài)；論題角度要小，開掘要深；要做到“語勿驚人意開新”，努力擬出新而不險、美而不媚的文題，努力做到讓文題“無須解釋就能明白，一經(jīng)詮釋非常深化”。今天的講座給我最大的啟示就是：讓“好課”成為“好作品”，我們需要在課堂教學(xué)的路上多走一步。一、教學(xué)設(shè)計多走一步——新創(chuàng)意英語課堂的教學(xué)過程，是老師與學(xué)生分層交融的過程。在交融過程中，我們要抓住學(xué)生的不同認知程度和元認知程度，根據(jù)不同的英語學(xué)科素養(yǎng)和知識程度，進展教學(xué)設(shè)計時量體裁衣。例如：在教學(xué)外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時，將學(xué)生分為三個梯隊幣進展一下不同的作業(yè)設(shè)計：第一梯隊學(xué)習(xí)本文的寫作手法，并使用英語學(xué)會介紹自己心中的英雄；第二梯隊可以理解白求恩醫(yī)生的品質(zhì)，并進展評價；第三梯隊只需要掌握本文的重點詞匯、句型和根底語法。二、課堂教學(xué)多走一步——增厚度“工欲善其事，必先利其器?！蔽覀冃枰〞r間深化研究教材和學(xué)生，做到“兩個吃透”——吃透教材、吃透學(xué)生。我們的教學(xué)設(shè)計要做到既把豐富的課程資引入課堂教學(xué)，又要凸顯教材的本質(zhì)，讓整個教學(xué)設(shè)計有“生命意義”。在課堂教學(xué)中，我們通過互動讓學(xué)生暴露思維弱點，使其思維互相碰撞，內(nèi)化語感。我們更要逐步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲，要在重難點的地方質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生深層次考慮，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的習(xí)慣……這樣，我們的課才會有厚度。三、課堂語言多走一步——強美感老師的語言美可以起到“潤物細無聲”的潛在作用。假如學(xué)生經(jīng)常受到“語言美”的老師的熏陶，自然而然在語言表達和興趣等方面遠遠超越其他學(xué)生。作為英語老師，我們的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新穎感。所以，除了口語流利外，還要學(xué)點洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。當(dāng)老師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。對好課的追尋，是我內(nèi)心不竭的渴求。古人說：“十年磨一劍”。今后，我將自己的教育教學(xué)情況進展適時地“反芻”，不斷地“斟酌損益”……我相信：我的課也可以升華為“好課”，在理論中不斷反思，來一番“教后思”，做一些“教后記”，寫一點“教育隨筆”，我也能寫出“好作品”。教研員培訓(xùn)心得體會篇2感動“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因為全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同研究討論這六節(jié)課例，共同聆聽市教研室徐老師《讀書·寫作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的程度在進步。會議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。成長“教研員的高度決定了一個區(qū)域的高度，教研員的思想決定了一個區(qū)域的思想?！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話。本學(xué)期，我剛剛參加教研員的隊伍，對我來說，一切都是新的，而市小學(xué)品德與生活〔社會〕學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)的活動，真的像一場“及時雨”滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓(xùn)，帶給我的“痕跡”有：觀課議課要心中有學(xué)生，眼中有老師就像陳教授所講的那樣，我們在平時的聽課活動中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽老師講課，學(xué)生詳細的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的害處，我們真的應(yīng)該做到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地搜集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時，我們是信息的搜集者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時也是執(zhí)教老師的助教，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在和講課老師一起議課時，要“眼中有老師”，要相信老師，尊重老師，要和授課老師彼此之間平等的對話，不要只針對授課老師提問，要學(xué)會互相提問。授課老師也不要只是被動承受詢問，要學(xué)會主動出擊，向觀課老師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“假如我來教……”因為你的建議對別人未必適宜。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和缺乏，而是當(dāng)成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度考慮問題：不僅要提出問題，而且要考慮如何解決問題。上課評課異彩紛呈，演繹精彩六位講課老師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點說一說三節(jié)品德與社會課。三節(jié)課都抓住了品德與社會課的靈魂：生活性和活動性。道德存在于兒童的生活中，講課老師都親密關(guān)注學(xué)生的真實生活。把真實的生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中開展。謝士芹老師教授的《隨時伸出我的手》，課前，老師布置學(xué)生進展社會調(diào)查，讓學(xué)生走向生活。課中，學(xué)生“尋找身邊愛的故事”。課后，老師鼓勵學(xué)生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進展愛心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》，課前，老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資，讓學(xué)生理解圓明園的歷史，理解圓明園的興亡?；顒邮瞧返抡n的靈魂，講課老師都充分挖掘活動資，精心設(shè)計和組織學(xué)生活動。謝老師精心設(shè)計了四個活動：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛的故事——傳遞愛心——制作愛心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設(shè)計活動，引領(lǐng)學(xué)生去體驗，去探究。學(xué)生充分地理解中國人民不屈不撓的____精神。各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結(jié)合講課老師的實際情況。“假如我來教……”這句話評課老師說得最多，他們真正做到了尊重講課老師，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。擅長發(fā)現(xiàn)別人的長處，也勇于提出自己的見解。讀書，寫作是教研員成長的階梯市教研室的徐老師給我們教研員的成長指明了方向：讀書，寫作?！皶侨祟愡M步的階梯”、“一個人的成長史就是一個人的閱讀史”……一句句話告訴我們讀書的重要性，徐老師同時告訴我們所讀書籍的種類和閱讀時的方法，諄諄教誨我們用心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點滴收獲和真實體會，教育現(xiàn)象等等都可以寫下來，用我們的筆記錄著教育中的真實生活。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。教研員培訓(xùn)心得體會篇3短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受頗深，縣里為我們搭建這次學(xué)習(xí)與交流的平臺，有幸聆聽了海南省教培院的陳夫義、周積昀兩位院長及縣培訓(xùn)學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)報告，使我茅塞頓開，受益匪淺。坦白地說，我是第一次參加教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我來說，一切都是新的，對教研員的職責(zé)認識還模糊不清。這次學(xué)習(xí)，使我理解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時期里，教研工作如何適應(yīng)教育開展的要求，怎樣有效地推動教育根底改革，促進開展等等。使自己找準了角色，找準了位置，明確了責(zé)任，明確了目的。可幾天的培訓(xùn)，我卻茫然了，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個老師到一個教研員的差距！教研員是老師中的老師，是教學(xué)中的評價者、監(jiān)視者、管理者、研究者，是教學(xué)改革的帶頭人，肩負著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向有經(jīng)歷的教研員學(xué)習(xí)，并注意與自身的工作聯(lián)絡(luò)，活學(xué)活用，逐漸豐富自身的理論經(jīng)歷。這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與考慮是永久的，我將以自己的缺乏為起點，讓“差距”成為自身開展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，為使自己可以成為一名優(yōu)秀的教研員而不懈的努力！教研員培訓(xùn)心得體會篇4從XX年2月22日-2月24日，在進修學(xué)校我有幸參加了教研員、學(xué)科組長培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過此次培訓(xùn)，我收獲頗多。x____師關(guān)于有效開展校本教研的理論與考慮中說到學(xué)校要成長為一個科研型的學(xué)校，那么老師就要成為科研型的老師。通過此次培訓(xùn)，讓我開闊了視野，增長了見識，收獲很豐厚，真正理解教研員的工作方向、工作方法、工作職責(zé)，同時感到教研員的責(zé)任重大。以下兩點是我在學(xué)習(xí)中的最大收獲：一、反思自己，進步認識通過____師的講解，讓我明確了校本教研的方式與流程。聽了包頭市教研員王榮和內(nèi)蒙古電教館劉彥澤等專家的講座，不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專家自身的優(yōu)勢和理論研究者的扶持外，理論經(jīng)歷不該缺乏，我們本身是一線的老師，都深化課堂，平時聽的課也不少，只是把握不準方向，使我們的問題改良并不大。反思自己在平時的教研活動中，稀里糊涂，只是就事論事，沒有上升到一定的理論高度，沒有一個詳細的活動流程和有效的活動方式，所以老師參加活動的積極性不高，每次的活動效果也可想而知。通過學(xué)習(xí)讓我跳出來看自己的所為，由于我們自身的欠缺和條件限制，致使我們的眼界狹窄，看問題沒有深度。在平時的工作中我們忽略了好多關(guān)鍵性的東西，對一些教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)行為所引發(fā)的結(jié)果，分析^p不透，甚至不會分析^p。我們不僅僅缺乏嚴謹務(wù)實的學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)絡(luò)理論的認知、科學(xué)可行的操作方法，我們更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境。所以在盡頭的教研活動中應(yīng)多注意以上問題，爭取有大地打破。二、找準切入點，開展教研活動有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)就會與收獲，構(gòu)建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我們要結(jié)合自己學(xué)校的實際，從五個環(huán)節(jié)來進展教研活動：1、明確教研活動的目的；2、找準教研活動的切入點；3、發(fā)現(xiàn)問題及時處理；4、精心設(shè)記教研活動內(nèi)容，滿足老師的實際需求；5、讓老師帶著問題、困惑來，明明白白的回去。在每次的教研活動后，要認真反思，正如專家所講“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如寫三年反思就一定能成為名師?！苯萄袉T要用自己的智慧去完成每次的教研活動。我們應(yīng)該既要做一個與時俱進的教研員，更要做一個求真務(wù)實的教研員。通過這次培訓(xùn)，讓我深知自己的綜合素質(zhì)離一個合格的教研員還有很大的差距，還要系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，還要掌握教研的總體趨勢、學(xué)科的開展趨勢。因為只有理解前沿的態(tài)勢，理解所在區(qū)域教研狀況，知己知彼，才能準確的為自身工作定位，把握好研究方向。今后的工作中我將對所學(xué)知識認真進展消化吸收，使之成為自己工作的財富，把本次培訓(xùn)中學(xué)到的知識運用到實際工作中，指導(dǎo)好自己的工作，并以這次學(xué)習(xí)為新的起點，自己增強學(xué)習(xí)意識，不斷更新知識構(gòu)造，在理論中不斷進步自身的綜合素質(zhì)與工作才能。教研員培訓(xùn)心得體會篇5此次培訓(xùn)的話題是圍繞教學(xué)論文的寫作、教研活動的組織兩個話題進展的。兩位專家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動，通俗易懂，深化淺出，是一次更接地氣的實實在在的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有更強的指導(dǎo)性和可操作性。參加工作十余載，參加的教研活動也有大幾百次，很多時候教研活動成了張志偉老師口中所說的“叫”研組長叫人來，大家坐在一起東拉西扯，拍個照片，做個記錄就OK。學(xué)科中心成立以后，跨校的教研活動多起來，教研活動的時效性有了明顯的改善，大家?guī)е黝}去研討，也獲得了不少對教學(xué)有用的干貨，但是隨著時間的推移，自己積累的干貨用盡，出現(xiàn)了驅(qū)動力嚴重缺乏的現(xiàn)象。聽完專家的講座，結(jié)合自己的教學(xué)教研實際，我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的老師更要會講故事、寫故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正到達用一個靈魂喚醒另一個靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個老師的專業(yè)成長既需要專家的引領(lǐng)、個人的努力、更需要教研活動的有效支撐，大家抱團成長，互相催促，互相取暖，互相鼓勵方能效果顯著。這些想法更加堅決了我要組織好學(xué)科教研活動的信心。首先，個人努力是根底，作為老師我們要立足教學(xué)，立足課堂，立足實際，養(yǎng)成記錄教育教學(xué)故事的習(xí)慣。無疑，散漫的教研教學(xué)活動會增加老師的惰性，教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生，但不是每個故事都留下痕跡，因此才有了寫論文時的心有余而力缺乏。因此，搜集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內(nèi)容，老師個人做好積累，學(xué)科團體做好搜集整理，學(xué)科教研時交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫作素材，為自己成為專家型老師奠定良好的根底。在以后的教研活動中應(yīng)更加注重引導(dǎo)每位成員做一名會講故事，可以積累故事的老師。其次，教研活動支撐是關(guān)鍵，教研活動要理解需求，帶著問題，有針對性的開展。張老師的講座讓我認識到，教研組織者的重要性，教研活動的每個流程每個環(huán)節(jié)都飽含了組織者的用心和水準。開展教研活動前要充分理解需求，找準問題所在，針對問題設(shè)計教研活動的流程，每個流程的任務(wù)應(yīng)詳細，任務(wù)設(shè)計的理念支持是：經(jīng)歷在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事，故事里有深化道理，把道理相通，想通了道理就是進步?；谛枨蟮娜蝿?wù)設(shè)計旨在激發(fā)老師的考慮，讓老師結(jié)合自己教學(xué)實際有話說，讓老師看到自己的考慮過程，以任務(wù)促進老師的深度考慮。教研活動的有效性更表達在教研活動的連續(xù)性、漸進性、生成性和指導(dǎo)性上。作為活動組織者要不斷跟進，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。再者，調(diào)整心態(tài)很重要。有時候我們遇到的難題，不在于問題本身的難題，而在于有沒有積極的心態(tài)去應(yīng)對問題。遇到問題肯想方法，用行動代替怨聲載道，用行動落實可行想法。只要我們用心去觀察，踏實去記錄，講好自己的教學(xué)故事，上一堂好課，寫一篇教育論文，組織一次有效的教研活動都不是難事。最后，引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動，從講故事開場，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個學(xué)生都是一個生動的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！教研員培訓(xùn)心得體會篇66月16—17日，我參加了縣教研室組織的樂都縣中小學(xué)、幼兒園教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)過程中，我有幸聆聽教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室蔡主任、教研員培訓(xùn)心得體會王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長的精彩報告。通過本次培訓(xùn)，讓我增長見識，開闊了視野，使我對教研員的角色定位有進一步的認識，同時也為日后的工作指明了方向，本人將這次學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：一、愛崗敬業(yè)，甘為人梯，是做好教研員的根本前提。＂干一行，愛一行＂，才能干好本職工作。作為教研員，必須熱愛教研工作。教研員的工作是很艱辛的，工作中加班加點是常有的事，為老師提供周到的效勞是教研員工作的需要。面對工作中這樣的不“公平”，假如不情愿的話，那么教研工作干得怎樣就可想而知了。因此，作為教研員必須端正工作態(tài)度，對教研工作始終保持積極的心態(tài)，全身心的投入到工作中去，把工作中的繁忙看作是一種樂趣，使自己覺得工作因繁忙變得更加充實。二、加強學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，是做好教研員的必備條件。教研員是老師專業(yè)成長的引領(lǐng)者，是老師課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、效勞者，因此，教研員加強自身的充電式學(xué)習(xí)是非常必要的。培訓(xùn)過程中蔡主任、王老師和陳老師屢次要請教研員要加強學(xué)習(xí)，可見，教研員只有加強學(xué)習(xí)，才能成為一名合格的教研員。教研員要學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、教育教學(xué)理論、課標、教學(xué)策略、教材等必備的知識，同時，還要加強研究的性的學(xué)習(xí)，如：研究高效課堂的構(gòu)建，研究有效的作業(yè)教學(xué)等，爭取通過學(xué)習(xí)逐步逐層進步自己，確實成為學(xué)科老師專業(yè)成長的引路人。三、進步學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，是教研員的本職所在。學(xué)校的方法宗旨就時想方設(shè)法地進步教育教育質(zhì)量，這樣一來，學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的進步任務(wù)就在學(xué)科教研員身上。教研員應(yīng)如何幫助學(xué)科老師進步教育教學(xué)質(zhì)量呢？我覺著從以下三個方面做起：首先，要樹立好效勞意識，讓老師樂于接近你。作為教研員，要正確的審視自己的工作崗位，不要把自己當(dāng)作高高在上的管理者，而是把自己當(dāng)作老師教學(xué)的效勞者。在工作中，要主動去接近老師，加強與老師的溝通，讓老師實在感受到教研員的工作確實幫助了他們的教學(xué)，從而使老師主動走進教研員，使教研員的工作能得到順利開展。其次，要標準學(xué)科老師的教學(xué)常規(guī)管理。老師的備課、作業(yè)設(shè)計修改及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測等教學(xué)業(yè)務(wù)要加強管理，作為教研員，要根據(jù)上級部門的要求，結(jié)合學(xué)校的實際，制定出科學(xué)的評價體系，以此來催促標準學(xué)科老師的教學(xué)工作，從而夯實學(xué)科教學(xué)質(zhì)量根底。最后，以教研活動為載體，全面進步課堂教學(xué)效率。教研活動開展應(yīng)注重實效性。這就要請教研員根據(jù)自己平時的教研，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，爭取通過教研活動到達解決問題的目的。例如：集體備課、聽評課、課題研究、學(xué)生綜合質(zhì)測試、老師業(yè)考試等活動都能從一定程度促進學(xué)科老師教育教學(xué)質(zhì)量的進步。四、促進校本研訓(xùn)的開展，是教研員工作的重中之重。校本研訓(xùn)是教研活動的主要方式。在如何開展校本研訓(xùn)，校本研訓(xùn)走向標準化。在聆聽省教培院兩位院長的報告中給了我們許多的參考答案。如校本教研的三大考慮：一是中小學(xué)生為什么要開展校本教研活動。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今后的校本研訓(xùn)的開展提供了理論根據(jù)?？傊@次參加縣中小學(xué)教研員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念，也拓寬了視野，使我認識到教研員的重要性。教研員個人素質(zhì)會直接關(guān)系到學(xué)校教研活動的開展。只有把本研訓(xùn)搞好了，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深化，教學(xué)成果才能豐富。3月16日至3月22日，龍巖市教育局組織了全市各縣〔市、區(qū)〕80多位領(lǐng)導(dǎo)、老師赴華中師范大學(xué)參加龍巖市教研員高級研修學(xué)習(xí)，我有幸成為一名學(xué)員，非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)為我搭建了這樣一個平臺，使我有如此珍貴的時機從各方面提升自己。在培訓(xùn)期間我聆聽了八位專家、教授的精彩講座，考察了湖北洪山區(qū)實驗外國語學(xué)校和武昌教研培訓(xùn)中心。專家教授以豐富的知識、鮮活的實例、幽默的語言、精湛的理論闡述，深深吸引我們，感化我們，考察的洪山外國語學(xué)校全方位為我們展示了學(xué)校的辦學(xué)特色，武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心促進研訓(xùn)一體，為根底教育效勞的做法深深讓我們贊嘆，讓我看到了“敢為人先，追求卓越”的武漢人精神。培訓(xùn)內(nèi)容充實、形式多樣，非常接地氣，讓我感觸頗深，收獲頗豐，考慮頗深?！局饕斋@】一、更新觀念，增強了對“教育”的理解教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的開展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。本次培訓(xùn)中，田文江博士作的《中國教育面臨的困境和挑戰(zhàn)》講座中指出國家與國家的競爭是綜合實力的競爭，是人才的競爭，21世紀的中國需要教育現(xiàn)代化，他從歷史的角度、中美教育的比擬的案例，從現(xiàn)實的角度等多方面進展剖析，指出現(xiàn)代化國家需要教育現(xiàn)代化，需要加強創(chuàng)新型國家建立。因此，創(chuàng)新老師教育觀要求轉(zhuǎn)變以老師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生才能為主要教學(xué)目的的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氣氛，營造主動探究、生動活潑的課堂氣氛；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學(xué)生個性，擅長發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重理論，打破封閉式教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。二、學(xué)習(xí)理論，促進教研員專業(yè)開展老師專業(yè)化開展表達終身教育的要求。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的老師，更應(yīng)要求以終身教育為目的，將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生，不斷完善自己的專業(yè)知識、專業(yè)才能，不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識、研究最新的科研成果，進步自己的科研才能，使自己跟上時代開展的步伐，并在教育教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認知。姜英俐專家所作的《教育敘事研究與老師專業(yè)化開展》指出老師要改變研究形式，注重教育敘事的研究，充分發(fā)揮教育工作的價值，重建教育生活，讓每位老師成為主動研究者和探究者，從而促進老師的專業(yè)開展。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授所作的《基于教學(xué)理論的課堂教學(xué)變革》中指出在教學(xué)理論中，老師要注重引導(dǎo)語和評價語的研究，要修煉好老師的評價語言，從而調(diào)動點燃鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，要研究深度教學(xué)，講好教學(xué)故事。武漢市教科院朱長華所作的《老師行為問題的研究》從影響老師行為的因素分析^p，老師行為存在的問題研究等方面加強老師的行為研究，促進老師專業(yè)化成長。武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中指出教研員要加強課例研修，加強課程整合，以及自我學(xué)習(xí)的才能等方面轉(zhuǎn)換教研員的角色定位：專業(yè)課程的領(lǐng)導(dǎo)者，專業(yè)效勞才能，課程開展才能，自我開展才能、武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心肖作鈞所作的《怎樣進步評課的有效性》中從怎樣聽課，怎樣評課兩個方面進展有效性的理論研究，要求聽課要明目的，摸要素，和關(guān)系，認真聽，仔細看，勤記錄，多考慮，多謀略，精反應(yīng)，誠評價。以及評課要“四防八戒”等方面要請教研員實在要指導(dǎo)轉(zhuǎn)型。在考察洪山外國語學(xué)校以及武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心中讓我切身感受到學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的課程特色，以及三級教研網(wǎng)絡(luò)格局，多層次集體備課形式，教學(xué)主題年活動形成了序列，211培訓(xùn)，案例培訓(xùn)等都給我們留下了深化的印象。切身感受到他們研訓(xùn)一體的累累碩果、敢于擔(dān)當(dāng)，敢于作為的同時，也讓給我們教研員增進了膽識，體會到教研員專業(yè)化開展的必然趨勢。三、加強修煉，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越進入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、播送、電視、衛(wèi)星通訊越來越影響到人們政治、生活、學(xué)習(xí)，人們的生活、學(xué)習(xí)越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定人們的生存。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用引起教育領(lǐng)域里的一系列變革，引起教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、形式、教學(xué)思想、觀念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識的場所，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索學(xué)習(xí)資，互相解決學(xué)習(xí)難點，交流心得體會，去獲得心理的滿足與榮譽的獲得，打破了時間與空間上的約束。在本次培訓(xùn)中，湖北省教育科學(xué)研究院王志兵教授所做的《信息化教學(xué)評價》指出”從教“的評價”和學(xué)”的評價兩個方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術(shù)支持課堂觀察和教學(xué)評價。沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中提出了教研員要有自我學(xué)習(xí)的才能，利用在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等的學(xué)習(xí)修煉，指導(dǎo)老師用信息技術(shù)打造高效課堂，湖北省教育科學(xué)研究院傅華強院副長所作的《指尖上的教學(xué)研究》講座從大數(shù)據(jù)時代的課程及教學(xué)變化，現(xiàn)代教學(xué)理念與教研轉(zhuǎn)型等方面要請教學(xué)教研要明晰開展邏輯，轉(zhuǎn)型要有信息化，從而利用“高科技”效勞我們的課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越?！究紤]與反思】課堂是教研員的根，研究是教研員的魂，課程是教研員的力量之，作為直面一線的教研員，要將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為老師普遍的教學(xué)理論，教研員要以前瞻的視野、專業(yè)的判斷、開放的心態(tài)學(xué)習(xí)借鑒，將有價值的研究成果轉(zhuǎn)化為促進區(qū)域性、學(xué)科化的、融入常態(tài)研修的教育內(nèi)涵開展的理論智慧。因此教研員應(yīng)深化課堂、走進課程、參與課題、引領(lǐng)教學(xué)，成為一線老師的引路人。1、教研員要有思想，去學(xué)習(xí)教研員只有過硬的業(yè)務(wù)知識與理論程度，才能解決教學(xué)、教研中的新問題。所以要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自我。要向武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心的老師那樣，通過閱讀專業(yè)書籍、報刊，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等媒體中教育方面的話題等手段，把握教研最新動態(tài)。2、教研員要放下身段，去一線教研員是一支特殊的教育群體，只有認識到自身崗位的特殊性，只有明確了當(dāng)前所承當(dāng)職責(zé)的重要作用，才能有針對性地進步自身素質(zhì)。在新課程施行過程中，教研員的角色和職責(zé)也發(fā)生了變化。只有深化一線，才能真正理解老師的需求，才能認識到老師所面臨困難的癥結(jié)，才更有發(fā)言權(quán)。教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線。我們利用自身的科研優(yōu)勢，用全新的教育理念去指導(dǎo)教學(xué)，敢做示范，敢亮絕活，與一線老師共同磋商，共同進步。3、教研員要自我反思，促成長教研員要成為反思型老師。除了具備專門科學(xué)的知識和技能以及才能等外，還應(yīng)具有深沉的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教學(xué)研究才能。我們要在在長期的教研理論中，借助反思不斷探究和解決教學(xué)問題，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。指導(dǎo)課堂教學(xué)，深化課程改革，加強課堂教學(xué)研究，及時為課堂教學(xué)把脈問診。在教研中如何創(chuàng)造性的開展教研工作，教研員不僅要有豐富的理論儲藏，深沉的理論積淀，更要具備超前的創(chuàng)新意識。正如此次培訓(xùn)中沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中說的教研員要“經(jīng)歷+反思=專業(yè)化成長”，只有不斷地反思，不斷進步工作創(chuàng)新才能，著力進步教研活動的創(chuàng)新度，在教研中反思，在反思中創(chuàng)新，才能順應(yīng)課程改革的形勢，才能不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，成為一名專業(yè)的課程研究者和引領(lǐng)者，成為與時俱進，更好效勞于根底課程改革的新時代教研員?？傊?，此次培訓(xùn)是一次對教研員專業(yè)修煉的提升培訓(xùn)，使我有了“開眼界、長見識、增膽識、出思路”的深化體會，激發(fā)了熱情。我將在工作崗位上勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)，追求卓越，為深化開展教育教學(xué)研究，推動教育教學(xué)改革，引領(lǐng)基層老師專業(yè)開展，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進步做出更大的奉獻。教研員培訓(xùn)心得體會篇7我很榮幸參加中小學(xué)教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，傾心聆聽了各位專家生動精彩的報告，使我的理論程度得到了進一步的提升。同時也深深地感到自身存在許多缺乏，當(dāng)我剛參加教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)行列時，一切對我來說都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到非常的茫然，不知如何去組織老師開展這方面的活動。但聆聽了幾位專家的報告。給我奠定了理論根底，指點了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會：一、進步認識，努力提升自身業(yè)務(wù)程度和文化修養(yǎng)“要給學(xué)生一杯水，老師自己要有一桶水，甚至是一河水?！边@是如今常說的一句話，要求我們老師要不斷給自己充電，豐富自己的知識。是的，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會永久的主題，作為一名教研員，學(xué)習(xí)尤為重要，教研員只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進步自身程度，才能更好的效勞于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信賴的參謀長。所以平時要多讀書、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論，還要多看報、聽播送、看新聞，汲取政治營養(yǎng)，理解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面，要虛心向老教研員學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志，上網(wǎng)查閱資料，掌握最新的教育教學(xué)信息，觀看教學(xué)光盤，并隨時做好學(xué)習(xí)筆記，進步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研才能。二、做一名甘于奉獻的教研員奉獻是一種責(zé)任，是一種主動的、自覺的、真誠的、發(fā)自內(nèi)心的無怨無悔的積極行為。奉獻應(yīng)當(dāng)是默默的，不是為了做一件好事、有一點付出，唯恐天下不知，大肆宣揚、到處吹噓。無私奉獻是不求回報的才是幸福。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂于奉獻。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”，我愿把自己的一生無怨無悔地奉獻給我所摯愛的教育教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品味快樂人生。三、求真務(wù)實，深化一線解決問題教育科研離不開老師，離不開學(xué)生，離不開課堂，因此，教研員要走進課堂，走近老師，走近學(xué)生。教研員只有深化教學(xué)一線，才能傾聽他們的困惑，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，理解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功經(jīng)歷。掌握了真實珍貴的第一手資料后，評課指導(dǎo)才能一針見血，教學(xué)研究才能有的放矢。因此，教研員不能遠離一線，閉門造車，也不能應(yīng)付差事，走馬觀花、蜻蜓點水式地進展聽課調(diào)研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在理論的土壤上。作為教研員，我們要走近一線老師，扎到學(xué)校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過聽課、評課、座談、問卷調(diào)查、查看教案作業(yè)、指導(dǎo)校本教研等形式，及時理解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問題，傾聽他們的困惑，并采取多元互動的方式，與老師平等交流，共同商討解決問題的方法，并提出指導(dǎo)性的意見和建議，雪中送炭，實在進步視導(dǎo)的針對性、實效性。四、聽課評課要心中有學(xué)生，眼中有老師聽課評課是我作為教研員工作的重點。但我在平時的聽課活動中，往往有許多欠缺，常常就坐在教室的后面去聽老師講課，學(xué)生詳細的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無所知。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我才懂得這樣做的缺乏，我真的應(yīng)該坐到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地搜集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時，我們是信息的搜集者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時也是執(zhí)教老師的助教，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在和講課老師一起評課時，要做到“眼中有老師”，要相信老師，尊重老師，要和授課老師彼此之間平等的對話，不要只針對授課老師提問，要學(xué)會互相提問。授課老師也不要只是被動承受詢問，要學(xué)會主動出擊，向觀課老師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“假如我來教……”因為你的建議對別人未必適宜。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和缺乏，而是當(dāng)成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度考慮問題：不僅要提出問題，而且要考慮如何解決問題。讓授課老師感覺到你是在幫他，而不是在挑他的缺點。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時間雖然短暫，但我收獲頗多。同時也感到做一名新時期合格的教研員，壓力很大，但我不會退縮，在教研員工作的主陣地上，腳踏實地，開拓進取，與時俱進，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實現(xiàn)自己的人生價值，將我的這份工作做的更實、更好。教研員培訓(xùn)心得體會篇8“學(xué)習(xí)”一詞，在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頻率比擬多的一個詞。不管是從專家的講座中，小組討論中，還是研討交流中頻頻提到。給我的感觸很大。常言道：“學(xué)無止境”、“活到老學(xué)到老”，因此學(xué)習(xí)對于教研員來說是至關(guān)重要的，陸云老師在“注重專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊”中要請教研員加強讀書、積極反思，“為了理念而讀書”。李家棟老師的要成為一名優(yōu)秀的教研員，就要“加強修養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)”。鄧文珍老師也要求我們教研員“能吃苦耐勞，潛下心來看書、學(xué)習(xí)”。邢益寶老師認為教研員不但要讀書，并且讀的書量要大，只有書讀多了量變了才能導(dǎo)致質(zhì)變，質(zhì)不變，是因為因為量不夠大。是啊，隨著社會的進步與開展，我們所處的環(huán)境也發(fā)生著重大的改變。由原來的工業(yè)經(jīng)濟社會開展到今天的知識經(jīng)濟社會，知識在不斷的創(chuàng)新，老化加速。據(jù)調(diào)查顯示，一個人學(xué)習(xí)過的知識，假如每年不能更新7%的話，那么這個人便無法適應(yīng)社會的變化了。而每個人都遭受著知識半衰期的困擾，據(jù)理解一個工程師知識的半衰期是5年，一般技術(shù)人員的知識半衰期也只有7年。也就是說，假如不繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么5年后這個工程師將面臨被淘汰的危險。而一般技術(shù)人員7年后也將面臨這樣的命運。所以學(xué)習(xí)要實行社會化、終身化。只有這樣我們才能不斷充實自己，讓自己與時代同步，才不至于被時代所淘汰，搞教研亦如此。教研員培訓(xùn)心得體會篇9一年一度的全省中學(xué)教研員培訓(xùn)研修開場了，記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓(xùn)，今年改在xxxx市電教館培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市，感受一下xxxx市的夜生活。本次培訓(xùn)的時間是從20xx年9月13日到15日，日程安排得滿滿的，時間非常緊，本次培訓(xùn)是從上海華東師范大學(xué)請來的兩位教授、博士生導(dǎo)師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓(xùn)院的陳夫義院長、龍官吾副院長，專家們分別做了《xxx等精彩報告，報告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點，緊緊圍繞著課程標準、課堂教學(xué)的熱點話題以及近幾年的中考試題展開，既有高深的理論，也有豐富的自身的理論經(jīng)歷，講解深化淺出，語言幽默，使我聽以后感受很深。通過聽了專家和院領(lǐng)導(dǎo)們的報告后，感覺耳目一新，對多年來日復(fù)一日的重復(fù)機械教研行為頓有所悟，對如何扮演好教研員這一角色有了全新的認識，我覺得教研工作應(yīng)實實在在，我認為教研員應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進步自己的品位。崔允漷教授談起新課程對教研室、教研員，對學(xué)校、老師提出的新要求，教研室應(yīng)該是地區(qū)課程開展中心，教研員是專業(yè)的指導(dǎo)者，兼具五個角色：政策的執(zhí)行者、課程設(shè)計者、開展效勞者、專業(yè)指導(dǎo)者和質(zhì)量促進者。講座中，崔教授重點分析^p了如何備課的三個問題。首先引導(dǎo)大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見后，他指出，教學(xué)是引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài)：呈示行為、對話行為和指導(dǎo)行為。第二個問題是怎樣教得更有效。對有效教學(xué)問題，崔教授認為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據(jù)，要從教學(xué)準備、教學(xué)施行和教學(xué)評價等方面考慮。第三個問題是怎樣教得更好，更有意思。唯一的途徑就是研究，他說研究應(yīng)該成為一種生活方式，提出教學(xué)研究的三種途徑：自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到，老師要有課程觀，要從課程看教學(xué)，將目的、內(nèi)容、施行、評價一致性考慮，要準備一學(xué)期的教學(xué)方案，這是解決新課改“兩張皮”現(xiàn)象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面學(xué)得愉快，考試考得滿意。從某種意義上說，教研員應(yīng)成為老師的老師，這是對它比擬科學(xué)的定位。教研員與老師相比，其優(yōu)勢主要表如今承受外來信息的機遇多一些，學(xué)習(xí)、研究的時間也多一些等等。假如我們不能充分利用這些得天獨厚的條件，整日以其昏昏，使人昭昭，其優(yōu)勢很快就會蕩然無存，這是一件非?？膳碌氖虑?。我們應(yīng)該有這個危機感、緊迫感。不學(xué)習(xí)就是不知不覺，毫無疑問，課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀念的轉(zhuǎn)變。假如教研員和一線老師死抱著傳統(tǒng)的教育觀念不放，以一種被動應(yīng)付的心態(tài)對待新課程改革，即使是一流的課程標準、一流的教材，施行起來也會事倍功半，甚至還會南轅北轍，這決不是危言聳聽。轉(zhuǎn)變教育觀念的根本途徑就是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。首先，教研員必須積極參加通識性培訓(xùn)，逐步加深和理解這次課程改革的國際國內(nèi)背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容目的和施行方法等的認識和理解，增強參與意識。在此根底上，抓緊對本學(xué)科課程標準的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習(xí)貫穿課程改革的始終。同時，教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說，豐富自己的文化底蘊。因為教育改革是一個漸進的歷史過程。它既是對傳統(tǒng)教育積弊的____，又是對人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和開展，不理解昨天的中國和當(dāng)今的世界，就會使自己一直處于混沌之中，難于自覺地、有效地參與課程改革。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，通過這次學(xué)習(xí)，我認為每個人都要對自身的思想方法和思維方式進展深化的剖析，對自身的工作內(nèi)容和工作方式進展深化的反思，以先進的理念、全新的視角來研究教育教學(xué)的實際問題，提升教研工作的品位和質(zhì)量。我認為一名稱職的教研員，要擅長理論聯(lián)絡(luò)實際，能有效溝通上下左右，具有較強的交往和組織才能，同時要樹立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)理論的橋梁，教育機關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對教研員形象的準確概括。稱職的教研員，是一位有使命感的教育改革者，敢于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題并且銳意革新，想方設(shè)法使教學(xué)雙方獲得滿意。確有少數(shù)教研員因為久疏講臺，沒有結(jié)實的專業(yè)知識和理論知識，指導(dǎo)教學(xué)缺乏良策，加之調(diào)研又不得力，所以失去了教研員的威信，但我認為，不僅因為教研員是橋梁，更因為教研員是特殊的老師，雖然不是一線老師，但經(jīng)常進入課堂聽課，是教育教學(xué)的旁觀者，也是親歷者，雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系，但經(jīng)常學(xué)習(xí)并且運用理論，進展聽課后的評課、指導(dǎo)，教研活動中的講座，所以教研員既是教學(xué)的指導(dǎo)者，又是研究者。我認為稱職的教研員，既是一顆鋪路石，又要有一雙慧眼，永遠對老師滿懷熱情，給有潛力的年輕老師以無私的幫助、指導(dǎo)和奉獻?？傊?，我認為要想當(dāng)一名稱職的教研員，除了要學(xué)好自己的專業(yè)知識及高深的`理論知識外，平時還要博攬群書，關(guān)注生活，搜集資料。教研員培訓(xùn)心得體會篇10培訓(xùn)第三周，也是我們比擬期待的有關(guān)評價和考試命題的專題講座，分別聽取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準與考試命題》，方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動評價改革與教育教學(xué)改良》兩個報告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異，各有側(cè)重，互為補充，專業(yè)性都很強。他們均針對中高考評價、命題的改革提出了問題，指出理解決途徑；楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問題和方法。方老師那么利用大數(shù)據(jù)下的考試評價結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，分析^p了其中的問題成因。兩位專家站位高，理論強，具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來頗感吃力。但是，細細考慮之后，這對于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、考試評價的指揮棒已發(fā)生變化根據(jù)《高中課程標準》〔20xx版〕和中國高考評價體系〔20xx年〕的明確要求，看考試評價的改變：以知識點為目的為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識、才能立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評價的轉(zhuǎn)變。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準即學(xué)科核心素養(yǎng)測評，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標準中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，整合了特定課程領(lǐng)域的知識、技能、方法或觀念，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描繪和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標準揚棄以學(xué)科知識點為綱，以識記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量程度，轉(zhuǎn)而采用一種整合的、理論取向的學(xué)業(yè)成就觀。首先，它強調(diào)的不是學(xué)科固定的知識和技能，而是特定學(xué)段完畢后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識，以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究形式應(yīng)對現(xiàn)實情境中形成的。其次，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準提供了對各學(xué)科核心素養(yǎng)不同程度及其表現(xiàn)特征的刻畫。與知識技能的掌握不同，核心素養(yǎng)的每個程度都指向現(xiàn)實問題或任務(wù)的解決。素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準明確了各學(xué)科的育人價值和質(zhì)量要求，系統(tǒng)說明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)開展程度及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的程度一樣，特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準刻畫了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的程度。在設(shè)計學(xué)科核心素養(yǎng)測評時，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為根據(jù)，確定考試命題的價值方向、理論框架和程度根據(jù)?！币簿褪钦f，以素養(yǎng)本位的考試評價取代過去的知識本位的評價。所以，我們的教育教學(xué)必需要及時更新理念，積極開展新的研究，與時俱進，方能順應(yīng)時代所需。二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀余文森教授曾提出：觀念是行動的指南，教學(xué)改革必須從改革觀念開場。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，這些觀念包括基于立德樹人的教學(xué)、基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大根本觀念。其中，基于立德樹人的教學(xué)，旨在解決為什么而教的問題；基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，旨在解決教什么的問題；基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，旨在解決怎么教的問題。1、立德是前提，樹人是目的，培育安康完好的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人，才是教學(xué)的共同對象。我們不是教語文、教數(shù)學(xué)，而是用語文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。2、相對于傳統(tǒng)的教學(xué)意識而言，老師要有課程意識。教學(xué)意識是戰(zhàn)術(shù)，著眼于學(xué)生的眼前，注重一時的得失；課程意識是戰(zhàn)略，面向?qū)?，注重學(xué)生的可持續(xù)開展。老師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識，是老師教育思想觀念的核心，是老師教學(xué)行為和教學(xué)活動背后的“假設(shè)”和根據(jù)。老師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來說，教學(xué)改革之中的存在的各種問題就是緣于老師只有教學(xué)意識而沒有課程意識。所以，教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識，教學(xué)改革唯有進入課程層面，才有可能獲得本質(zhì)性的打破。3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點、落腳點，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來組織、設(shè)計、展開。檢驗一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清、回歸初心，要以學(xué)習(xí)為中心來重建教學(xué)體系和形式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂，我們在教與學(xué)關(guān)系的詳細操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。三、閱讀才能的進步必需要高度重視方張松老師深化為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀才能缺乏的問題。這一點，大家都深以為然，但是，實際生活和教育教學(xué)中，閱讀才能這個問題并沒有引起足夠的重視，也沒有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績的方法，是不可以進步閱讀才能的。方老師還給我們指出了詳細的方法：買書，讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題，詳細進展了講解。出門帶書的習(xí)慣，經(jīng)常去圖書館、新華書店，記下孩子的疑問。如何進展讀書的任務(wù)驅(qū)動，評價問題。我們縣教體局大力施行的“書香家校一體化星級建立”工程，真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極理論。不僅是小學(xué)生，我認為，中學(xué)生更需要來參與這個工程。讀書，會使知識得到豐富，讀書的過程就是提升個人修養(yǎng)的杰作。一個人，當(dāng)他熱愛閱讀，內(nèi)在的精神就會純潔如水，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅。學(xué)生有了知識和才能，有了素養(yǎng)的提升。我想，無論什么樣的考察方式，都會沉著應(yīng)對的；有了素養(yǎng)，孩子們也才會更加自信、樂觀；也定會獲得一個幸福、充實、美妙的人生。教研員培訓(xùn)心得體會篇11老師的兩堂講座，分別從教學(xué)論文的寫作、教研活動的開展兩個角度，進展了深化精辟的闡述。他們總結(jié)傳授的規(guī)律性的知識，絕對是真知灼見，而且極具現(xiàn)實指導(dǎo)意義。對我們教學(xué)及研究工作的開展，是含金量極高的及時雨，也解決了很多現(xiàn)實工作中的疑問，并為我們指明了今后的工作方向。收獲的理論性知識，我就不做復(fù)述了。說一說感觸最深的一點，就是兩位老師做學(xué)問的態(tài)度。假如大家留意的話，你會發(fā)現(xiàn)，這兩位老師都很會“講故事”。但是，這些故事絕非虛構(gòu)，毫無雷同。也就是說，兩位老師絕對是生活和工作中的“有心人”，是擅長積累、擅長總結(jié)、擅長考慮、擅長提煉的人。這些“故事”是什么呢？是教育事實，是教育理論，是我們身邊周圍的教育研究資。這些東西，離我們并不遙遠，只是被我們無意〔或有意〕中無視了。記得我們教體局郭長利局長，在一次面向教研中心召開的會議上，曾表達過類似的觀點，希望我們能用講故事的形式，積累成長經(jīng)歷，總結(jié)總結(jié)成長經(jīng)歷。這其實就是在提醒我們，要關(guān)注細節(jié)，要注重積累。而“三課聯(lián)動”的本質(zhì)，不就是立足課堂實際，在課堂教學(xué)理論中，落實課程要求，發(fā)現(xiàn)問題深化鉆研，形成課題嗎？這其實也要求我們，要擅長發(fā)現(xiàn)，擅長積累，擅長研究。怎樣向兩位老師學(xué)習(xí)，到達兩位老師的期望呢？私以為可以從三個方面努力。一是要保持職業(yè)敏感，關(guān)注平常細節(jié)中的不平常之處。我們在備課時，交流的一些問題，可能蘊含著重要的研究價值；課堂上，學(xué)生的一個活動、一個答復(fù)，可能是一個重要的課題；課后的一次反思，考后的一次總結(jié)，可能就是一篇精彩的論文。厚積才能薄發(fā)，只有平時積累一顆顆的珍珠，最后才能收獲精巧的項鏈。二是要肯下功夫，深化鉆研發(fā)現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)了問題，要有咬定青山不放松的精神，立足專業(yè)視角，廣泛搜集資料，做深化細致的研究。凡事就怕認真，只要我們有打破沙鍋問到底的韌勁，再加上精益求精的干勁，敢為人先的闖勁，一定會有所打破。當(dāng)然，鉆研中要不怕失敗，擅長修正；還要擅長學(xué)習(xí)請教，多方吸收批評意見，讓自己的研究更深化、更科學(xué)、更無限接近真相。第三，要擅長總結(jié)，提升理論素養(yǎng)。我們研究發(fā)現(xiàn)的原理、規(guī)律可能一開場時是粗淺的，這就需要我們不斷提煉升華。當(dāng)然，前提是，要有一定的理論學(xué)習(xí)積累，具備一定的理論知識根底?？偨Y(jié)時，保證術(shù)語準確，立場鮮明，觀點科學(xué)?？偨Y(jié)自己的研究成果，不是搞文字游戲，更不是追名逐利，必須充分認識所做研究的意義。我們從事的是一項嚴肅而科學(xué)的工作，其實身邊有很多的資在等待我們?nèi)ラ_掘。只要我們能把平常事做好，深化研究，不斷進步，一定會把工作越做越好。張志偉老師的話，很有哲理，讓我們學(xué)會把復(fù)雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)新做。共勉！教研員培訓(xùn)心得體會篇12今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn)，培訓(xùn)時間雖然短暫,但是獲益匪淺。東北師大的培訓(xùn)團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于老師專業(yè)開展、老師合作、中小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、老師的理論品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關(guān)于校本課程開發(fā)、綜合理論活動的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權(quán)老師的關(guān)于課改和老師素養(yǎng)的講座。幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關(guān)注老師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深化的印象。鄧濤教授的講座非常嚴謹，他在《老師合作文化與專業(yè)共同體建立》講座中，就“老師合作文化、老師合作的必要性和價值、老師合作的影響因素及現(xiàn)實障礙、如何推進老師合作”等問題進展了詳細的闡述。通過鄧教授的講座，我們對老師合作的重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把老師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深化，他介紹的“雁陣工程”為我們進展老師培養(yǎng)、進步老師隊伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：頭雁帶路，雁陣齊飛；強強結(jié)合，雁陣高飛；優(yōu)勢互補，發(fā)揮雁陣團隊效應(yīng)；打造雁陣核心競爭力工程。合作文化，是在老師之間開放、互信和支持的根底上形成的合作。實際上，學(xué)校中每個老師的成長都需要專業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。老師通過合作，交流信息，分享智慧，互相支持、鼓勵，能共同進步專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身價值，有效地完成共同目的，促進學(xué)生開展，從而真正實現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個教研員，我們正在通過自己的努力促進老師之間的合作，校際教研結(jié)合體不正是老師合作的一種途徑嗎？王海英教授的講座幽默幽默，案例詳實，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理安康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。我們常聽到中學(xué)老師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的，老師就像消防員，隨時準備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的老師，往往因為處理不當(dāng)，給學(xué)生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理開展的反思和回應(yīng)》，從中小學(xué)生的心理開展方面進展了詳盡的講解，分析^p了中小學(xué)生的情緒體驗、人格開展的特點，列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動，指導(dǎo)老師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對待挫折和進展積極的自我評價。中學(xué)也是學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的階段，王海英老師詳細分析^p了中小學(xué)生常用的注意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運用學(xué)習(xí)策略中需要注意的問題，從而能讓老師對癥解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對于老師的教學(xué)理論有很強的指導(dǎo)作用。對于課改，東北師大附中的孫立權(quán)老師提出了自己的考慮，指出了課改中出現(xiàn)的一些問題：不允許批評學(xué)生、老師主體性的弱化、每節(jié)課只講非常鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過度使用、輕視知識等。這給我們一個啟示：要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。我非常珍惜這次培訓(xùn)的時機，因為這次培訓(xùn)和我以前參加的培訓(xùn)有很大的區(qū)別。過去，我是作為一名老師參加各類培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是希望能進步個人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)效勞。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓(xùn)，心里有了更多的想法，希望通過培訓(xùn)不僅能進步自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，而且能有時機把自己的所得讓全區(qū)所有的老師分享，使大家都能受益，都有進步，都能更好的效勞于學(xué)生和學(xué)校。培訓(xùn)時間是短暫的，收獲卻是宏大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的考慮也是長遠的。教研員培訓(xùn)心得體會篇13緊張充實的教研員培訓(xùn)完畢了，首先感謝縣研訓(xùn)學(xué)校為我們提供了一個學(xué)習(xí)交流的平臺，這次培訓(xùn)就像一盞明燈給我指明了方向，特別是幾個專題講座，使我受益匪淺，感觸頗深。教研員是學(xué)校教育教學(xué)教研工作的組織者、引導(dǎo)者，教研員的專業(yè)程度直接影響著學(xué)校的教學(xué)工作。因此教研員就是老師中的老師。這次培訓(xùn)雖然時間短且較辛苦，但我感到值得，且收獲非常大，這是給自己的一次充電時機，使我對教研員的工作有了一個更新更全面的認識，同時也擴大了自己的知識面?！奥犝n評課是一門科學(xué)，是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)?！弊鳛榻萄袉T我們應(yīng)該怎樣聽課評課。通過本次的培訓(xùn)，使我更進一步掌握了聽課評課的形式，特別是陳夫義院長對教研員“兵法六”的強調(diào)，使我茅塞頓開，真不虛此行。教研員培訓(xùn)讓我重新感受了一次學(xué)習(xí)的幸福，承受了一次思想的洗禮。但培訓(xùn)的時間畢竟是有限的，作為教研員，要想有所作為，有所開展，需要的是自己平時不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷進步，才能真正成為名副其實的教研員。教研員培訓(xùn)心得體會篇1420xx年“區(qū)培方案”小學(xué)教研員培訓(xùn)工程培訓(xùn)于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行，我有幸參加了此次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由廣西教育廳主辦，廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幸聆聽了梧州市萬秀區(qū)教研室李國魂老師主講的《教研員的職業(yè)價值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮(zhèn)城北小學(xué)楊藝校長主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過學(xué)習(xí)，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲，更是才能的提升。培訓(xùn)時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深化地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學(xué)習(xí)，我有了以下幾點體會：一、更新觀念通過培訓(xùn)，使我理解了教研員的開展歷程，理解了教研員的職業(yè)為難，更明白了教研員的職業(yè)價值與職業(yè)追求。使我對教研員這個角色有了進一步的認識。教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡單，而應(yīng)是老師的老師，是立于天地之間的精靈，定位于研究、指導(dǎo)、效勞、合作、引領(lǐng)、開發(fā)等，是專業(yè)的引領(lǐng)者，指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和老師們一起研究，討論存在的詳細問題，看到老師們看不到的，想到老師想不到的，有著典范作用。二、進步理論程度教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究才能，這樣教學(xué)研究才能深化，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了有著資深經(jīng)歷的教研員和一線骨干校長的講座，使我理解到一線的學(xué)校和老師需要什么樣的教研員，使我認識到想成為優(yōu)秀的教研員，就必須重視學(xué)習(xí)，要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進自身專業(yè)開展，不斷進步研究才能，不斷提升人格魅力；要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專家，教學(xué)專家，評價專家。才能引領(lǐng)老師專業(yè)開展。三、提升教學(xué)理論才能有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)就會有收獲，構(gòu)建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結(jié)合自己的實際，找準切入點，開展教研活動從五個環(huán)節(jié)來進展：〔一〕明確教研活動目的；〔二〕找準教研活動的切入點；〔三〕發(fā)現(xiàn)問題及時處理；〔四〕精心設(shè)計教研活動內(nèi)容，滿足老師的實際需求；〔五〕讓老師帶著問題，困惑來明明白白的回去。在每次的教研活動后，要認真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動，既要做一個與時俱進的教研員，更要做一個求真務(wù)實的教研員。通過這次學(xué)習(xí)，使我的目的明確了，理念更新了。今后，我將好好反思，不斷總結(jié)，不斷理論，運用本次所學(xué)知識引領(lǐng)和指導(dǎo)老師專業(yè)成長，進步教育教學(xué)質(zhì)量。教研員培訓(xùn)心得體會篇15本周的兩個講座，是馮衛(wèi)東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫作、教研活動組織兩個話題展開的。兩位老師既現(xiàn)身說法，又用大量的案例來闡述自己的觀點，所講授的途徑和方法實操性很強，均針對在一線教研活動的開展和老師論文的寫作中存在的最實際的問題，所以，讓人感覺有很強的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。聽取了報告，我想到的是：“教”和“研”如何相濟？老師的“學(xué)”和“思”如何同行？反觀我們當(dāng)前的教研活動，老師的參與熱情不高，活動實效性不強，為了完成“活動”而活動，何嘗不是張志偉老師所說的“叫”研組長叫人來，坐在一起東拉西扯，拍個照片，填個記錄，萬事大吉。老師無功而返，怨聲載道；教研組長無計可施，滿腹牢騷。我們都看到了這個問題的存在，也就是停留在說說現(xiàn)象，擺擺問題，至于該怎樣去解決這個問題，張志偉老師給我們列舉了詳細的案例，傳授理解決方法。我認為最亟待解決的問題就是：如何引領(lǐng)參與者的考慮？首先，要不要考慮？法國著名思想家帕斯卡爾說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會考慮的蘆葦，人因思想而偉大。”一個人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天，我們已經(jīng)處在“信息時代”，處在“知識爆炸”時代，客觀上對每個人的考慮才能提出了挑戰(zhàn)。作為老師，面對著世界上最為復(fù)雜的對象，我們應(yīng)該讓自己成為一個熱愛考慮、擅長考慮的人。這樣，才能培養(yǎng)會考慮的學(xué)生，但凡愈有考慮才能的孩子，求知欲望就愈強，終身學(xué)習(xí)的才能就愈強，創(chuàng)造力就愈強。這種才能，使他可以與時俱進，備受社會的歡送。其次，組織實效的活動，引領(lǐng)參與者的考慮。活動主持人是培訓(xùn)活動的設(shè)計者、促進者、引領(lǐng)者。組織者做好三項重要工作：活動前的過程規(guī)劃，活動中的點評推動，活動后的反應(yīng)跟進。以比賽來促進老師程度的進步，以賽代訓(xùn)，把折疊的過程展開。最后，學(xué)會寫作。馮衛(wèi)東老師稱之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條途徑：途徑一，創(chuàng)新“做課”精彩寫〔創(chuàng)意地做〕，既做行者，也做作者；途徑二，推開“微窗”有景深〔敏銳地看〕。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細節(jié)，讓線性時間空間化，著眼于課堂，緊抓細節(jié)，生成方法，有一點引發(fā)深度的考慮；途徑三，主張催放花滿樹〔聚焦地演〕。老師要有自己的“教學(xué)主張”，歸納規(guī)律，由課例—課理—課例，寫改課的詳細內(nèi)容，修改背后的浸透的思想，基于敘而反表議，到達理性提升。張志偉老師也提到，課堂里有許多故事，故事里有深化道理，把道理想通，想通了道理就是進步，寫出來就是論文。同樣的，每次教研活動也是有許多東西可以總結(jié)提升的，從點上進展打破。綜上所述，老師不僅成為一個擅長考慮的老師，還應(yīng)成為一個擅長書寫的老師，這應(yīng)是我們每一位老師發(fā)自內(nèi)心的自覺追尋。教研員培訓(xùn)心得體會篇164月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓(xùn)者)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了遼寧省鐵嶺市老師進修學(xué)院黨委書記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會：一、樸實無華的語言中蓄含著深化的寓意。鄭老師的講座沒有華美的語言，一上臺便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的間隔，在平易近人的談話中能讓你明白很深化的道理;簡單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細細品味中一次又一次地承受著鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的藝術(shù)不僅僅對于我們教研員以及培訓(xùn)者有著重要意義，而且在生活中我們與別人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無處不在，學(xué)會藝術(shù)的與人溝通會讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓(xùn)者)還要學(xué)會在自己頭腦中設(shè)置不良信息的防火墻，學(xué)會自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好，還有哪些地方做的不夠完善，盡量不要去指責(zé)別人做沒做好，人們往往把成功歸功于自己，把失敗歸于別人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會讓我們的工作更加出色。二、簡單生動的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過程，每次都是舉一些例子來說明一個道理，讓人一看就懂一點就透，不用費心思再去琢磨，很放松。例如：課一開場就講了一個案例以此來詮釋溝通的重要性，緊接著又出示了一張圖片，讓聽課的老師說說看到了什么。有的說看到了一個少女，有的那么說看到了一個老婦人，有的說兩個都看到了，由此引出溝通的前提是信息不對稱，是我們看問題的角度不同……就是這樣一個個生動的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動講解，讓我們覺得三個小時的講座是那么短暫，都有意猶未盡的感覺。這也讓我想到了我們教研員(培訓(xùn)者)在培訓(xùn)基層老師的的時候是否也能像鄭老師一樣用案例來說明道理，來翻開老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問題，而不是說一些大家都知道的道理，這樣不僅拉近了彼此間的間隔，而且讓培訓(xùn)更加人性化。三、師生間的互動讓我們在笑聲中體會溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動活潑而且時時與聽課的老師們互動，讓短短三個小時的課堂中充滿了歡聲笑語。四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個定位：先做師之生，再做師之友，后做師之師。這個定位我覺得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓(xùn)者)崗位的新人，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多交流、多請教。我會珍惜每次學(xué)習(xí)的時機，珍惜每次成長的時機!教研員培訓(xùn)心得體會篇17開學(xué)初，參加了“延邊州高效課堂集訓(xùn)營”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對“五步三查”高效課堂教學(xué)形式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建立”、“導(dǎo)學(xué)案編制”，將更有利于今后在工作中詳細操作，進而創(chuàng)新打破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細細思量……一、高效形式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。個人認為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統(tǒng)教學(xué)”衍生而來。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來不反對“以生為本”，反而是竭力倡導(dǎo)生本課堂，反對“以本為本”。在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)有實效的課才被評為好課。但凡能蹲下來與學(xué)生為友，以學(xué)生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內(nèi)容、方法新穎、活潑；且形成風(fēng)格的老師，一定是好老師，深受學(xué)生愛戴，也被學(xué)界首肯。因此，高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)資、先進理念、最優(yōu)方法“拿來”形成“形式”。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)確實存在嚴重問題；但絕不能因此全盤否認和批判。對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法應(yīng)該采取一種揚棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚精華局部，改革或摒棄的應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。無需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去施行和探究。所謂高效課堂不應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡M展互相平衡和浸透，從而構(gòu)建開放而扎實、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和英勇探究。二、高效課堂中老師主導(dǎo)角色的認知。為師之道，貴在于導(dǎo)。“主導(dǎo)”何為？其一是引導(dǎo)。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運用的手段，“施教之功，貴在引導(dǎo)”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要老師根據(jù)學(xué)生實際，采取各種行之有效的方法進展靈敏多變的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快地“上路”。其二是疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”時，老師假如及時疏通，畫龍點睛地進展點撥，便能化難為易，使學(xué)生茅塞頓開。疏導(dǎo)要熱情、靈敏。老師假設(shè)能滿腔熱忱，學(xué)生的思維易被激發(fā)而活潑，老師假設(shè)疏導(dǎo)有道，學(xué)生的思維就會走向深遠。其三是指導(dǎo)。老師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué)，而且隨時用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)生純熟掌握并能靈敏運用為止。因材施教、因勢利導(dǎo)，不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的特點，探究與總結(jié)出一套對自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正為自己所運用。總之，“善教者，善導(dǎo)”。另外，老師的主導(dǎo)作用不能分開“精講”。要做到精講，老師必需要言不繁，擅長一語道破。老師要在深化鉆研教材和充分理解學(xué)生的根底上，潛心鉆研教學(xué)方法，把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在盡可能短的時間內(nèi)講明白?？茖W(xué)的講授才能準確無誤、事半功倍，藝術(shù)的講授才能化繁為簡、出神入化。以上是想說，課堂需要老師傾情關(guān)注，全身心的投入。教學(xué)過程，不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是師生雙向生命激發(fā)的過程。分開老師基于學(xué)生渴求的善導(dǎo)、精講提升，課堂極容易流于淺薄，缺乏深度，阻礙局部學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速開展。所以個人不贊成模糊老師的專業(yè)性以及任何人都能在“形式”下上英語課、語文課等等論調(diào)。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?能不能做好高效課堂形式化教學(xué)，老師是關(guān)鍵，優(yōu)秀老師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說，好形式也對老師教學(xué)的隨意性等加以約束，促進老師的專業(yè)成長。在形式化探究的路上，無論老師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化老師隊伍。因此老師的自我提升和老師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)尤為重要。這幾年我們也一直提倡高效課堂形式教學(xué)，初衷是改變教學(xué)方式，進步教學(xué)質(zhì)量。但形式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學(xué)成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，回歸教育的本質(zhì)。教研員培訓(xùn)心得體會篇1820xx年7月16日至20日我參加了全國中小學(xué)體育教研員培訓(xùn)，在這幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學(xué)院院長、教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是才能的補充。培訓(xùn)的時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深化地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學(xué)習(xí)，我有了以下幾點體會：一、轉(zhuǎn)變思想通過培訓(xùn)，使我對教研員這個角色有了進一步的理解，教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡單。教研員是老師的老師，是專業(yè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和老師們一起研究、討論存在的詳細問題，看到老師們看不到的，想到老師們想不到的，有著典范作用。二、理論提升專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長楊貴仁就新課標下的工作對全國體育教研員工作要求及期望，關(guān)注學(xué)生安康成長，樹立“安康第一”的指導(dǎo)思想。華東師范大學(xué)體育與安康學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師季瀏講座的根底教育《體育與安康課程標準》，他通過大量的理論知識講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座，使我認識到要想成為優(yōu)秀的教研員，必須重視學(xué)習(xí)，不斷進步自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進自身專業(yè)開展，不斷進步自身的研究才能，不斷進步自身的人格魅力;分組討論聆聽了全國各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，如何利用這個平臺進展交流和學(xué)習(xí)，充分進步了自己網(wǎng)絡(luò)研討才能。三、只有不斷學(xué)習(xí)才能進步自身的研究才能教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念，才能不斷地進步自身的研究才能，這樣教學(xué)研究才能深化，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩?！罢Z言是花苞，行動是果實，”有了深化的培訓(xùn)體會，就要把它付諸于行動，在今后的教壇上，我要把學(xué)到的教育理念真正落實到自己的教育教學(xué)理論中，并有目的、有方案地進展校本培訓(xùn)，帶著全體體育老師積極學(xué)習(xí)新課標、新課改，更新觀念，努力進步教研活動的有效性、實效性，力爭在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓?？傊?，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識更高，更智能化，走進課堂，研究教材，研究學(xué)生，指導(dǎo)效勞，有自己獨特的學(xué)科見解，成為讓老師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂安康享受老師的快樂安康成長。教研員培訓(xùn)心得體會篇19xxxx年4月27日和29日，我參加了z市組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研員培訓(xùn)活動。在這幾天里我們觀摩了七節(jié)課，這些課都是在全國比賽獲得一致好評的優(yōu)質(zhì)課，也聽了優(yōu)秀老師的點評，自己也參與了點評，可以說通過短短兩天的學(xué)習(xí)收獲很多。所以，我簡要的談一談自己的心得體會。〔一〕傳統(tǒng)教學(xué)形式并不是適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。這期間我聽了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來教學(xué)形式，沒有創(chuàng)設(shè)情境，也沒有讓學(xué)生探究交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析^p定義，實現(xiàn)對定義的真正理解和掌握。聽我這節(jié)課，我心里打了好幾個問號。這節(jié)課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當(dāng)初這樣的結(jié)論，這種教學(xué)形式不合適所有的教學(xué)形式，之所以這節(jié)課