小鹿的教案5篇小鹿的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀〞中的“慢慢地、靜靜地、可惜地〞等詞語(yǔ)，培育積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造美好，自己也能從中得到歡樂(lè)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造美好，自己也能從中得到歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.春天到了，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅;春天是栽花種草的季節(jié)。讓老師帶你們走進(jìn)花壇欣賞玫瑰花盛開(kāi)的景象吧!(播放彩圖：很多朵玫瑰花綻開(kāi))你們看到了什么?這是誰(shuí)栽的玫瑰花?

2.板書(shū)課題。

3.導(dǎo)入新課：春天，小鹿在門(mén)前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他經(jīng)常松土、澆水。正當(dāng)玫瑰花盛開(kāi)時(shí)，小鹿不當(dāng)心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒(méi)有看到玫瑰花，他會(huì)不會(huì)可惜?為什么不會(huì)可惜呢?

(設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花〞有了鮮亮的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3.以“開(kāi)火車(chē)〞的方式，輪讀課文。

4.聽(tīng)朗讀課文的錄音(投影課文，生字為紅色，并注上拼音)讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。

5.指名讀、齊讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅秀麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽〞。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造美好，讓別人共享歡樂(lè)，自己也從中得到歡樂(lè)的美妙心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。)

三、再讀課文，識(shí)記生字

1.用課件出示課文8個(gè)生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(1)看圖(或?qū)嵨?識(shí)生字：觀看“玫瑰花〞、“黃鶯〞，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰〞和“鶯〞。

(2)用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐〞的動(dòng)作，結(jié)合平常所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。

(3)組詞識(shí)生字：終(最終、終日、終點(diǎn)、始終)，骨(花骨朵、骨頭、排骨)。

(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么狀況下，我們會(huì)表示“可惜〞?讀課文中的句子：“鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。’〞體會(huì)“可惜〞。

(5)造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳〞地唱起了悅耳的歌兒。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。)

四、精讀課文，深入體會(huì)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1~2自然段(課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長(zhǎng)出嫩綠的葉子，結(jié)出32個(gè)花骨朵兒)。思索：春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里干什么?他怎樣管理玫瑰?玫瑰長(zhǎng)得怎么樣?長(zhǎng)出了多少花骨朵兒?

(用“經(jīng)常〞去“松土、澆水〞說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰;用玫瑰“漸漸地〞抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人〞。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。)

2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第3自然段(課件出示：玫瑰花骨朵兒慢慢長(zhǎng)大了，可小鹿不當(dāng)心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……)。小鹿能看到玫瑰花開(kāi)嗎?

(正當(dāng)花骨朵兒慢慢長(zhǎng)大，小鹿卻不當(dāng)心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……〞這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。)

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~8自然段(課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰，鹿弟弟由可惜到高興的情景)。鹿弟弟先是怎樣可惜，后來(lái)為什么變高興了?鹿弟弟說(shuō)了些什么話(huà)?

(“你家那些紅玫瑰，可好看了!〞“看著那些花，我就想唱歌。〞這些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了!〞“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!〞這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很秀麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由可惜到高興。)

4.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?

(因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造美好生活的過(guò)程，自己也能得到歡樂(lè)和美好。)

5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。(四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、稚嫩的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。)學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，嘉獎(jiǎng)一個(gè)書(shū)簽。

6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造美好，自己也從中得到歡樂(lè)和美好。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美妙的心靈，栽花為別人創(chuàng)造美好;另一方面觀賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。)

小鹿的教案篇2

小鹿的玫瑰花

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀〞中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造美好，自己從中也能得到歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造美好，自己也能從中得到歡樂(lè)。

教具預(yù)備生字卡片多媒體小動(dòng)物頭飾

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想方法解決〔如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文〕

2、仔細(xì)讀課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、整體感知，掃清文字障礙

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。

2、師生溝通識(shí)字狀況：

〔1〕剛剛同學(xué)們讀書(shū)可真仔細(xì)??！如今老師想檢查一下你們讀得怎樣？

éiguīgǔzhōngquéguǎi5

小鹿的教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能利用小椅子做運(yùn)動(dòng)動(dòng)學(xué)會(huì)跨障礙跑。

2.樂(lè)于參加競(jìng)爭(zhēng)，有初步的集體榮譽(yù)感。

活動(dòng)預(yù)備：

人手一把小椅子

活動(dòng)建議

1.教師帶幼兒做椅子操作為熱身運(yùn)動(dòng)。

幼兒自由散開(kāi)，教師利用椅子帶著幼兒做頭頸運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、跳動(dòng)運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)手腕、腕、膝蓋。

2.椅子游戲。請(qǐng)幼兒嘗試?yán)靡巫舆M(jìn)行走、跑、騎大馬、跳下、跨等游戲，互相溝通學(xué)習(xí)。

3.教師帶幼兒利用椅子模擬小鹿進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

〔1〕小鹿過(guò)河。將椅子擺成四排，幼兒在椅子上走。劇腕、膝蓋。

〔2〕小鹿繞小樹(shù)。將椅子擺成四排，幼兒分四隊(duì)，第一名幼兒繞一圈跑回原點(diǎn)拍第二名幼兒的手最先跑完的一隊(duì)獲勝。

〔3〕小鹿跨跳。將椅子擺成兩排，椅子放倒椅背相扣，幼兒分兩隊(duì)從椅上單腿跨跳。

教師關(guān)注體弱和膽小的幼兒，鼓舞并給予幫助。

4.放松運(yùn)動(dòng)。將椅子移至場(chǎng)地邊

卷白菜〔走走螺旋隊(duì)形〕。教師帶幼兒成一路縱隊(duì)，繞場(chǎng)中速走成螺旋形，至中心后再返回，帶椅子回教室。

小鹿的教案篇4

一、教材分析

?小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)試驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思索而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內(nèi)容是：在美妙的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，細(xì)心管理他經(jīng)常去松土、澆水?？僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥可惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思索。

這篇童話(huà)故事從表層看文章的思路是：由向往到失望;由可惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了深厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造美好的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了美好和歡樂(lè)的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬(wàn)家的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)把喜愛(ài)閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培育學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，采納敏捷多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜愛(ài)讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，自能讀書(shū)。在輕松開(kāi)心地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

三、設(shè)計(jì)特色

讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)展。

四、教學(xué)目標(biāo)

.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

.體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

五、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思。

.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要敏捷多樣，學(xué)生喜愛(ài)怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組互相評(píng)讀。

.提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。

(1)讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再解決后批注在書(shū)上。

(2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

(3)理解的詞語(yǔ)有：

經(jīng)常慢慢可惜

.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。

.按要求，標(biāo)劃句子

(1)用標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。

(2)用標(biāo)出小鹿心情改變的句子。

.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題。

.鼓舞學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。

進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培育口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：(1)我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?(2)用什么方法學(xué)會(huì)的?(3)我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

.結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究以下句子的意思。

(1)他(小鹿)經(jīng)常去松土、澆水。

句子中的經(jīng)常一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰看法怎樣?

(2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)

小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?

(3)一天，一周，一個(gè)月小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。一朵花也看不到了。

句子中最終一詞說(shuō)明了什么?這句表達(dá)出了小鹿什么樣的心情?

(4)鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

鹿弟弟可惜的緣由是什么?讀這句話(huà)時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)可惜一詞的理解是。

(5)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!

鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?

.分組探究，提出要求。

對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組商量時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間互相補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)吵，可辨析，最終到達(dá)統(tǒng)一。(3)每組推舉一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。

第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。

這是一篇能夠充分引起學(xué)生思索而又有所感悟的童話(huà)故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)肯定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。

.扮演小鹿者，教師應(yīng)留意指導(dǎo)。

(1)要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出可惜一詞的含義。

(2)表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情改變的特點(diǎn)。

.扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)留意指導(dǎo)：

創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從向往到失望，從可惜到高興的心理改變過(guò)程，進(jìn)而探究出玫瑰沒(méi)有白栽這一文章的含意。

.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)留意指導(dǎo)：

表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)觀賞到玫瑰花時(shí)的美好和歡樂(lè)的愉悅心情。

通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到一人栽花，飄香萬(wàn)家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了美好和歡樂(lè)，當(dāng)別人有了美好和歡樂(lè)，自己也深感高興這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松開(kāi)心地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，到達(dá)了水到渠成之目的。

小鹿的教案篇5

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美妙的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼觀察自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由向往到失望，由可惜到高興的心情改變中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語(yǔ)言精致，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解玫瑰花為什么沒(méi)有白栽上仍舊有肯定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用移情策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造美好，自己從中也能得到歡樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

【信息資料】

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶

1、實(shí)物導(dǎo)入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜愛(ài)這份禮物嗎?(指導(dǎo)瑰的讀法，并書(shū)寫(xiě)玫瑰)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)秀麗的故事呢?

(板書(shū)課題)

2、談話(huà)導(dǎo)入：

(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

〖對(duì)話(huà)平臺(tái)

一、自學(xué)

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，溝通識(shí)字方法，留意玫瑰、花骨朵的讀法。

3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開(kāi)展讀課文競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

二、商量

1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?

(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)

2、小組合作讀文商量解決提出的問(wèn)題，教師巡察指導(dǎo)。

三、溝通

重點(diǎn)溝通：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?

1、讀課文1、2自然段，抓住小鹿細(xì)心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么?

3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他可惜的心情。

在課文的空白處，利用移情策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文沒(méi)有白栽打下鋪墊。

四、朗讀

1、自由讀：

學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的方式讀文。

2、溝通讀：

向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改良?

3、競(jìng)賽讀：

每組推舉一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的獨(dú)特差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參加讀書(shū)的欲望。

五、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：

1、花骨朵慢慢地長(zhǎng)大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

留意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。

六、寫(xiě)字

學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸5個(gè)字：

1、學(xué)生觀看：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)當(dāng)留意什么?

2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)：

微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提;

骨字上邊中間時(shí)橫折，下面的月字變撇為豎;

漸字的車(chē)下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

(個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字小組評(píng)選寫(xiě)字能手全班展示自己的作業(yè))

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培育良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

第二課時(shí)