橋科學(xué)課教案6篇橋科學(xué)課教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．能應(yīng)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)潔的器材作簡(jiǎn)潔的模擬試驗(yàn)；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜愛(ài)大膽想象；敬重證據(jù)；情愿合作溝通；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷進(jìn)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)進(jìn)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活。

3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

教學(xué)預(yù)備：

教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行溝通。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前留意觀看生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的溝通作好鋪墊。在試驗(yàn)材料的預(yù)備上，要表達(dá)開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以預(yù)備教科書(shū)提示的試驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以根據(jù)自己的試驗(yàn)方法預(yù)備試驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)預(yù)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以預(yù)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題

1、觀看事先預(yù)備的音像資料。

2、展示一些古代人鉆木取火的圖片或講解并描述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。

3、提出問(wèn)題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？〞

二、猜測(cè)假設(shè)

猜測(cè)一下里面的原理

三、制定方案

制定探究方案，設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證

四、實(shí)施探究

根據(jù)方案小組進(jìn)行探究

五、展示溝通

學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行溝通。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行溝通和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問(wèn)題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火〞的道理。

六、拓展創(chuàng)新

摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？

說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？

搜集古人取火的資料進(jìn)行溝通和匯總。

七、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

?怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀看物體的基礎(chǔ)上，探究如何使物體放得更大？其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受人類探究發(fā)明顯微鏡的過(guò)程。

首先進(jìn)行玩中學(xué)，在課剛開(kāi)始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀看物體，在過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)許多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀看物體，我就放大這一種無(wú)意識(shí)的行為，暫停觀看進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀看前兩課上所觀看過(guò)的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲(chóng)，這樣，學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在溝通匯報(bào)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要，可每次調(diào)整又很麻煩。

然后制作的簡(jiǎn)潔顯微鏡，這一環(huán)節(jié)我完全放開(kāi)，讓學(xué)生做，最終匯總方法。

最終告知他們所經(jīng)受的過(guò)程就是人類發(fā)明顯微鏡的過(guò)程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)覺(jué)微生物的故事〞，不少學(xué)生很自豪，感覺(jué)自己也能像科學(xué)家一樣思索問(wèn)題很有成就感。

生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課，處于全冊(cè)第四單元的第四課，也是本單元的重點(diǎn)，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)學(xué)問(wèn)，提倡愛(ài)護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)生態(tài)平衡。

深入討論了本科的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中，我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特殊合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培育學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

環(huán)節(jié)一，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)

教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)學(xué)問(wèn)：查找生物的家園、好玩的食物鏈、有利于生存的本事和自己的生活閱歷，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生自主提問(wèn)，起初對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，提問(wèn)并不難，難的是這樣提出有價(jià)值的問(wèn)題，在教學(xué)中，我始終注重培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們提問(wèn)，教會(huì)他們提問(wèn)，如今的課堂中，學(xué)生提出的問(wèn)題總能緊扣中心，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的目光看問(wèn)題，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二，自主設(shè)計(jì)白尾鹿救助方案

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清晰和明白了人類在追求自身進(jìn)展的同時(shí)，要留意愛(ài)護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人?；顒?dòng)中，教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，由學(xué)生自主商量，自主探究，最終自主獲得解決方法。

在課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種學(xué)問(wèn)，更是一種技能，一種能夠用科學(xué)方法解決問(wèn)題的思維方式。

這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。

橋科學(xué)課教案篇2

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記消費(fèi)的不同類型，消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義以及恩格爾系數(shù)的含義。

2、理解影響消費(fèi)水平的因素，最主要的是收入水平和物價(jià)水平;理解錢(qián)貨兩清的消費(fèi)，貸款消費(fèi)以及租賃消費(fèi)時(shí)商品全部權(quán)和使用權(quán)的改變。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

影響消費(fèi)水平的因素

恩格爾系數(shù)的改變的含義

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容：

(一)情景導(dǎo)入：

教師活動(dòng)：以設(shè)問(wèn)方式導(dǎo)入該節(jié)課的內(nèi)容，帶出問(wèn)題——作為一個(gè)社會(huì)人，同學(xué)們的日常消費(fèi)活動(dòng)包括哪些項(xiàng)目?

學(xué)生活動(dòng)：就日常生活的體驗(yàn)得出相應(yīng)的回應(yīng)，例如：買(mǎi)文具、食堂吃飯、買(mǎi)零食、買(mǎi)衣服、電話費(fèi)等日常消費(fèi)活動(dòng)。

教師活動(dòng)：多媒體課件展示豐富多彩的消費(fèi)活動(dòng)，其中主要集中于學(xué)生可能并有實(shí)際閱歷的消費(fèi)內(nèi)容。

教師：同時(shí)導(dǎo)出課堂主體內(nèi)容：日常消費(fèi)多種多樣，家庭作為消費(fèi)的主體單位是我們要關(guān)注的重要內(nèi)容，那影響它消費(fèi)的因素有哪些?這些消費(fèi)活動(dòng)有什么區(qū)分?我們消費(fèi)活動(dòng)的不同又說(shuō)明了什么問(wèn)題?

所以我們這節(jié)課就影響消費(fèi)的因素及消費(fèi)的類型相關(guān)商量

(二)情景分析：

探究活動(dòng)一：如何支配生活費(fèi)?

如今我們假設(shè)同學(xué)們分屬不同的兩個(gè)小組，兩個(gè)小組每月的生活費(fèi)略有不同，a組每月600元，b組每月300元，各位同學(xué)該如何支配各自每月的消費(fèi)活動(dòng)呢?

學(xué)生活動(dòng)：相互支配并商量各自的消費(fèi)活動(dòng)或消費(fèi)內(nèi)容，發(fā)覺(jué)其中的區(qū)分

(1)收入

教師活動(dòng)：設(shè)問(wèn)解疑

同學(xué)們是否發(fā)覺(jué)各自的消費(fèi)有什么不同?而造成這個(gè)區(qū)分的緣由在此主要是什么?

教師講解：收入是消費(fèi)的前提與基礎(chǔ)。在其他條件不變的狀況下，人們的可支配收入越多，對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。收入增長(zhǎng)較快的時(shí)期，消費(fèi)增長(zhǎng)也較快;反之，當(dāng)收入增長(zhǎng)速度下降時(shí)，消費(fèi)增幅也下降。當(dāng)前收入直接影響消費(fèi)，預(yù)期消費(fèi)則影響消費(fèi)信念，當(dāng)預(yù)期消費(fèi)樂(lè)觀時(shí)，消費(fèi)信念就強(qiáng);預(yù)期消費(fèi)較低時(shí)，消費(fèi)信念就弱。所以，要提高居民的生活水平，必需保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，增加居民收入。

(2)物價(jià)水平

教師活動(dòng)：影響消費(fèi)的因素除了收入水平還有沒(méi)有其他了呢?

最近5年的物價(jià)改變趨勢(shì)，其中具體產(chǎn)品如：“蒜你狠〞——3元/公斤漲至14元/公斤、“豆你玩〞——2.6元/斤漲至9.5元/斤、“姜你軍〞——4元/斤漲至9元/斤，幾乎全部的產(chǎn)品應(yīng)聲一片上漲，面對(duì)這種狀況各位如何調(diào)整消費(fèi)活動(dòng)?

學(xué)生活動(dòng)：就材料進(jìn)行相應(yīng)的商量，得出初步的結(jié)論，消費(fèi)活動(dòng)還受到物價(jià)水平的影響

教師講解：消費(fèi)品價(jià)格的改變會(huì)影響人們的購(gòu)置能力。人們?cè)诳隙〞r(shí)期的總收入是有限的，假如消費(fèi)品價(jià)格上漲，會(huì)引起購(gòu)置力下降，因此消費(fèi)需求就降低。反之，則購(gòu)置力提高，消費(fèi)需求就增加。因此，物價(jià)的穩(wěn)定對(duì)保持人們的消費(fèi)水平，安定生活和穩(wěn)定社會(huì)具有重要意義。正是由于這個(gè)緣由，穩(wěn)定物價(jià)才成為國(guó)家宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)。

教師：雖然我們是用同學(xué)們的消費(fèi)活動(dòng)做的說(shuō)明，但要明白家庭消費(fèi)的影響因素也是同樣的道理。我們?cè)诳疾炝丝傮w消費(fèi)狀況的前提下，接著來(lái)商量一個(gè)具體的消費(fèi)案例：

探究活動(dòng)二：小君的苦惱

小君，就讀于南二中高一(14)班，月生活費(fèi)800元，已攢了2000元零花錢(qián)，在遲疑要不要買(mǎi)個(gè)電腦，不買(mǎi)吧，商場(chǎng)特價(jià)，此時(shí)下手頗為劃算;買(mǎi)吧，以后就要勒緊腰帶生活了。買(mǎi)不買(mǎi)?怎么買(mǎi)?你的意見(jiàn)?

學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)情境表達(dá)自己的意見(jiàn)并說(shuō)明相應(yīng)的理由，提出分期付款買(mǎi)、借夠錢(qián)后一次性買(mǎi)、租個(gè)電腦等方式

(1)按交易方式不同，可分錢(qián)貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)

教師活動(dòng)：按交易方式不同，可分錢(qián)貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)。

錢(qián)貨兩清的消費(fèi)，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的全部權(quán)和使用權(quán)都發(fā)生了轉(zhuǎn)移，商品如何使用一般由買(mǎi)主自己支配，不再受賣者的限制;

租賃消費(fèi)也是一種比較常見(jiàn)的消費(fèi)方式，我們可以通過(guò)租賃的方式使商品的全部權(quán)不發(fā)生變更，而獲得該商品在肯定期限的使用權(quán)。

貸款消費(fèi)是一種新興的消費(fèi)方式，主要用于購(gòu)置大宗耐用消費(fèi)品及服務(wù)。因?yàn)檫@些消費(fèi)品超出消費(fèi)者當(dāng)前的支付能力，因此預(yù)支自己將來(lái)的收入，來(lái)滿足當(dāng)前的需要。也就是我們常說(shuō)的“花明天的錢(qián)，園今日的夢(mèng)〞。貸款消費(fèi)的交易方式，其消費(fèi)品的全部權(quán)與使用權(quán)沒(méi)有完全轉(zhuǎn)移。在消費(fèi)者根據(jù)商定按時(shí)還貸的前提下，消費(fèi)品的全部權(quán)與使用權(quán)漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，直至還完貸款為止，其全部權(quán)與使用權(quán)才徹底轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者手里。

貸款消費(fèi)不僅滿足了消費(fèi)者的生活需要，提高了消費(fèi)者的生活質(zhì)量，而且促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，特殊是我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展進(jìn)入買(mǎi)方市場(chǎng)后，貸款消費(fèi)對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)起來(lái)重要的作用。所以，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念，以主動(dòng)的看法來(lái)對(duì)待貸款消費(fèi)，通過(guò)貸款消費(fèi)滿足來(lái)滿足當(dāng)前的需要，通過(guò)生活質(zhì)量。當(dāng)然，在貸款消費(fèi)是也要考慮自己的償還能力，還要講究信譽(yù)，按時(shí)還貸。

問(wèn)題又來(lái)了，馬虎的小君回家路上摔壞了硬盤(pán)，換一個(gè)硬盤(pán)——600元，修理硬盤(pán)——90元，如何選擇?這兩種消費(fèi)有什么不同?

學(xué)生活動(dòng)：就相關(guān)情境進(jìn)行商量，做出自己的選擇并給出相應(yīng)的解釋理由

(2)按消費(fèi)對(duì)象分，消費(fèi)分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)

教師活動(dòng)：按消費(fèi)對(duì)象分，消費(fèi)分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)，有形商品消費(fèi)消費(fèi)的是有形的商品，而勞務(wù)消費(fèi)消費(fèi)的是無(wú)形的服務(wù)。

萬(wàn)事大吉了!大家知道小君已經(jīng)到達(dá)哪種消費(fèi)層次了嗎?

生存資料消費(fèi)?進(jìn)展資料消費(fèi)?享受資料消費(fèi)?

學(xué)生活動(dòng)：商量并回答相應(yīng)問(wèn)題，得出享受資料消費(fèi)的結(jié)論

(3)按消費(fèi)的目的不同，可分為生存資料消費(fèi)、進(jìn)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)

教師活動(dòng)：按消費(fèi)的目的不同，可分為生存資料消費(fèi)、進(jìn)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)。其中生存資料消費(fèi)是最基本的消費(fèi)，滿足較低層次的衣食住用行的需要;進(jìn)展資料消費(fèi)主要指滿足人們進(jìn)展德育、智育等方面需要的消費(fèi);享受資料消費(fèi)滿足人們享受的需要。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，進(jìn)展資料和享受資料消費(fèi)將漸漸增加。

探究活動(dòng)三：考查自己家里的消費(fèi)結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)：每個(gè)家庭的消費(fèi)活動(dòng)各不相同，那如何衡量一個(gè)家庭的消費(fèi)水平呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)商量和書(shū)本閱讀了解相關(guān)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀并商量得出結(jié)論家庭消費(fèi)的不同內(nèi)容表達(dá)了不同的消費(fèi)水平

(1)消費(fèi)結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)：多媒體展示近幾年社會(huì)的消費(fèi)現(xiàn)狀，例：假日旅游、電子產(chǎn)品、汽車等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層面的直觀感受來(lái)了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)的改變。

要了解家庭消費(fèi)水平先要知道一個(gè)概念就是消費(fèi)結(jié)構(gòu)，是指人們各類消費(fèi)支出在消費(fèi)總支出中所占的比重。消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展、收入的改變而不斷改變，改變的方向遵循由生存需要到進(jìn)展需要再到享受需要的順序。

(2)恩格爾系數(shù)

教師活動(dòng)：恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出的比重，用公式表示：恩格爾系數(shù)=食品支出費(fèi)用/各項(xiàng)消費(fèi)總支出費(fèi)用×100%。一般恩格爾系數(shù)越大，越影響其他消費(fèi)支出，特殊是影響進(jìn)展資料和享受資料的增加，限制消費(fèi)層次和消費(fèi)質(zhì)量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數(shù)減小，生活水平就提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)逐步改善。恩格爾系數(shù)是消費(fèi)結(jié)構(gòu)討論中的重要概念，在國(guó)際上受到普遍承認(rèn)和重視。

國(guó)際上甚至用它作為區(qū)分國(guó)際間消費(fèi)結(jié)構(gòu)層次高低的最一般標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織在20世紀(jì)70年月中期提出劃分窮國(guó)富國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)：恩格爾系數(shù)在60%以上為肯定貧困國(guó)家;50%～59%的國(guó)家為牽強(qiáng)度日(我們稱之為溫飽型);在40%～49%為小康水平;在20%～39%為富有水平;20%以下為極富有國(guó)家。

我國(guó)這幾年經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有了很大改善，消費(fèi)水平不斷提高。

(三)情景回來(lái)：

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，了解教學(xué)反饋。

橋科學(xué)課教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、萌發(fā)愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。

2、初步了解水污染的緣由，懂得水與人類、動(dòng)植物的關(guān)系。

3、把握生活中力所能及的節(jié)省用水的方法。

4、培育幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

5、進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的能力。

活動(dòng)預(yù)備：

1、了解淡水的有關(guān)學(xué)問(wèn)，收集水污染的資料2、玻璃杯人手一份，白開(kāi)水、鹽開(kāi)水、糖開(kāi)水各一壺，透亮水盆2只(分別裝清潔的水、被污染的水)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、了解水具有溶解的特性。

教師：你們喝的水是怎么樣的呢？如今請(qǐng)你們?cè)賮?lái)嘗嘗加過(guò)糖的或鹽的水，味道有什么不一樣為什么？

還有哪些東西能溶解在水里呢(幼兒自由商量)

教師小結(jié)：因?yàn)楹芏鄸|西能夠溶解在水里，當(dāng)許多臟東西溶解在水里的時(shí)候，水就被污染了。

2、了解水污染狀況教師提出問(wèn)題：水是怎樣被污染的？幼兒商量。

課件演示：生活污水、垃圾污染河流。工廠排放出來(lái)的廢水污染河流。

3、了解水與人類、動(dòng)植物的關(guān)系(幼兒把收集的資料拿出來(lái)自由參觀、商量，然后放在黑板上大家一起觀看)。

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水污染影響人類健康。水污染影響動(dòng)植物生長(zhǎng)。

教師：假如動(dòng)植物接觸了被污染的水會(huì)發(fā)生什么狀況課件演示：魚(yú)在清潔水和污染水里的生長(zhǎng)狀況。

小結(jié)：人和動(dòng)植物假如生活在污水的環(huán)境中，就會(huì)得病，嚴(yán)重的會(huì)造成死亡。

4、了解愛(ài)護(hù)水資源的重要性商量節(jié)省用水、愛(ài)護(hù)水資源的方法。

【活動(dòng)反思】

通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒對(duì)水有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)，尤其看到干旱的土地，8歲孩子在幾十里的山路背水，污染的小河，直接震撼幼兒的心靈，這是他們很難看到的真實(shí)情景，引起幼兒發(fā)自內(nèi)心的情感上的共鳴，反應(yīng)劇烈。印象深刻。到達(dá)預(yù)期目的。

橋科學(xué)課教案篇4

設(shè)計(jì)意圖：

感知5以內(nèi)的數(shù)量是小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》明確提出，要"利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念"。依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)幼兒熟識(shí)的、感興趣的"包餃子"情境，支持與引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)一步感知5以內(nèi)的數(shù)量?；顒?dòng)中教師通過(guò)提出若干開(kāi)放性的問(wèn)題，將以"點(diǎn)數(shù)"為核心的多種數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含其中，形成一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)閱歷。

操作卡片設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、奇妙，由于餃子的數(shù)量、擺放位置和拍攝角度不斷轉(zhuǎn)變，卡片上呈現(xiàn)了整齊、散亂、遮擋、干擾、環(huán)繞等不同擺放形式的餃子，不但加大了點(diǎn)數(shù)難度，而且增加了點(diǎn)數(shù)的樂(lè)趣。

由于小班幼兒年齡特點(diǎn)昕限，整個(gè)操作過(guò)程需要幼兒克服動(dòng)作、時(shí)間、材料等多種因素的干擾，仔細(xì)專注地完成操作任務(wù)，有助于培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并給幼兒帶來(lái)主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

目標(biāo)：

1．能不受餃子擺放形式(整齊、散亂、遮擋、干擾、環(huán)繞等)的影響，正確感知5以內(nèi)的餃子數(shù)量。

2．嘗試不受干擾，精確地完成"按數(shù)量包餃子"的任務(wù)。

3．喜愛(ài)參加活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)數(shù)的樂(lè)趣。

預(yù)備：

1．幼兒有用彩泥包餃子的閱歷。

2．用彩泥包好的餃子1盤(pán)。

3．每張桌子上放3個(gè)自制的娃娃，每個(gè)娃娃的身邊分別擺放著3、4、5的點(diǎn)卡。

4．實(shí)物投影儀，電視機(jī)。

5．操作材料：不同擺放形式的餃子實(shí)物圖片(如圖)每人4張，小盤(pán)和彩泥球各若干(數(shù)量要充分，夠每人包4盤(pán)餃子)。

過(guò)程：

一、進(jìn)入游戲情境，回憶前期閱歷

1．引發(fā)幼兒興趣。

師：娃娃家的娃娃們想吃餃子了。今日，我們就來(lái)給娃娃包餃子。

師(出示一盤(pán)"餃子")：瞧!這是什么?你會(huì)包餃子嗎?

2．師幼共同玩手指游戲"包餃子"(附后)。

二、排除餃子擺放形式的影響，正確感知5以內(nèi)的餃子數(shù)量

1．幫助幼兒熟識(shí)操作材料，初步了解操作要求。

師：這里都有什么?(卡片、盤(pán)子和彩泥。)要讓我們做什么?(包餃子。)包幾個(gè)?你是怎么知道的?

師(小結(jié))：對(duì)，這些材料是包餃子用的，卡片上有幾個(gè)餃子，我們就要包幾個(gè)餃子。

2．引導(dǎo)幼兒觀看卡片上餃子的擺放形式，學(xué)習(xí)正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的餃子數(shù)量。

師：桌子上有一些卡片，每一張卡片上的餃子都不一樣，快去數(shù)一數(shù)。

(幼兒練習(xí)點(diǎn)數(shù)，教師觀看指導(dǎo)，針對(duì)幼兒的點(diǎn)數(shù)狀況，選取"遮擋"和"干擾"擺放形式的餃子卡片各一張。)

3．引導(dǎo)幼兒對(duì)"遮擋"和"干擾"擺放形式卡片上的餃子進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

師(出示"干擾"卡片)：這張卡片上有幾個(gè)餃子?還有什么?它是餃子嗎?能不能數(shù)?

師(出示"遮擋"卡片)：這張卡片上有幾個(gè)餃子?這個(gè)餃子只露出了半個(gè)要算進(jìn)去嗎?我們?cè)跀?shù)餃子的時(shí)候可不能把它漏掉了。

三、學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)量要求包餃子，并按數(shù)量分類擺放

1．引導(dǎo)幼兒觀看娃娃身邊的點(diǎn)卡，了解每個(gè)娃娃要吃幾個(gè)餃子。

師：娃娃們都餓了，看看他們都要吃幾個(gè)餃子?你是怎么知道的?

2．教師講解包餃子的操作要求。

(1)教師示范包4個(gè)餃子：先點(diǎn)數(shù)卡片上的餃子，將卡片插在盤(pán)沿上，再包出相應(yīng)數(shù)量的餃子放在盤(pán)中，最終進(jìn)行點(diǎn)數(shù)檢查。

(2)師：我的餃子包好了，應(yīng)當(dāng)送給哪個(gè)娃娃吃?送餃子的時(shí)候要大聲說(shuō)："娃娃，請(qǐng)你吃4個(gè)餃子。"誰(shuí)來(lái)幫我送?

(3)請(qǐng)一名幼兒送餃子，鼓舞全體幼兒學(xué)說(shuō)："娃娃，請(qǐng)你吃4個(gè)餃子。"

3．幼兒操作活動(dòng)：給娃娃包餃子并按數(shù)量分類擺放餃子。

教師觀看指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊講解并描述："卡片上有×個(gè)餃子，我包了×個(gè)餃子，盤(pán)子里的餃子和卡片上的餃子一樣多。"同時(shí)，幫助能力較弱的幼兒依據(jù)卡片上餃子的數(shù)量包"餃子"，提示幼兒包完一盤(pán)"餃子"后再次選擇卡片進(jìn)行操作。

4．展示共享。

(1)師幼共同做手指放松游戲，吸引幼兒圍坐在教師跟前。

(2)教師依據(jù)幼兒的操作結(jié)果，提前選取兩、三盤(pán)餃子引導(dǎo)幼兒進(jìn)行展示共享，對(duì)正確的操作給予確定，對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行糾正。

師：你們真能干，給娃娃包了這么多餃子。這一盤(pán)有幾個(gè)餃子?為什么要包×個(gè)餃子?

師：這一盤(pán)"餃子"和卡片上的餃子不一樣，怎么辦?

四、結(jié)束活動(dòng)

鼓舞還想操作的幼兒繼續(xù)操作，提示不想繼續(xù)操作的幼兒將餃子卡片根據(jù)數(shù)量放到相應(yīng)的點(diǎn)卡盒里，活動(dòng)自然結(jié)束。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

將材料投放到娃娃家或娃娃餐廳供幼兒繼續(xù)游戲，可依據(jù)幼兒的能力適當(dāng)增加卡片上餃子的數(shù)量。

附手指游戲：包餃子

"咕嚕""咕嚕"搟搟皮兒，(左手手心向上，右手在左手手心上做搟面杖滾動(dòng)的動(dòng)作)

"嘩嘩""嘩嘩"和和餡兒，(伸出右手的食指在左手手心上做攪拌狀)

"嘿喲""嘿喲"捏捏邊兒，(左手五指聚集，右手在左手手指上做捏餃子動(dòng)作，最終捂住左手手指停住)

咝--(做聞餃子動(dòng)作)

咂一咂一咂一咂一(做流口水動(dòng)作)

香噴噴的餃子給誰(shuí)吃?(教師大聲問(wèn))給我吃!(幼兒大聲回答)

橋科學(xué)課教案篇5

活動(dòng)主題

綠一方凈土，多一份暖和。

澆一棵小樹(shù)，放一顆童心。

松一片土地，飛一片夢(mèng)想！

活動(dòng)時(shí)間

20xx年3月12日——4月12日

活動(dòng)場(chǎng)地：

幼兒園大操場(chǎng)四周綠化帶和小操場(chǎng)四周綠化帶

活動(dòng)預(yù)備

1、各班級(jí)教師知道各班綠化場(chǎng)地。

2、各班自備水桶、灑水壺、小鏟、植樹(shù)用工具若干。

活動(dòng)具體支配

植樹(shù)節(jié)當(dāng)天活動(dòng)流程：

第一項(xiàng)：“綠色小衛(wèi)士〞進(jìn)場(chǎng)活動(dòng)〔依年級(jí)組次序：大班、中班、小班、小小班〕

第二項(xiàng)：園領(lǐng)導(dǎo)講解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷，宣布活動(dòng)開(kāi)始。

第三項(xiàng)：主持人給小朋友介紹種樹(shù)的意義，講解護(hù)綠愛(ài)樹(shù)的重要性。

第四項(xiàng)：幼兒一起唱響《小樹(shù)之歌》、喊出植樹(shù)節(jié)活動(dòng)口號(hào)“你來(lái)我來(lái)大家來(lái)，植樹(shù)造林、綠化幼兒園〞。

活動(dòng)階段：〔初期、中期、后期〕

一、活動(dòng)初期：〔3月12日——3月19日〕

活動(dòng)內(nèi)容：“我給小樹(shù)澆澆水，我給小樹(shù)松松土，我給小樹(shù)修枝葉〞活動(dòng)。

活動(dòng)流程：以各班為單位，劃分綠化場(chǎng)地，給幼兒園內(nèi)的小樹(shù)澆水、松土、修枝葉。

二、活動(dòng)中期：〔3月22日——3月31日〕

活動(dòng)內(nèi)容：“綠化環(huán)境、美化家園〞，綠色植物種植活動(dòng)。

活動(dòng)流程：以各班級(jí)為單位，在各班種植園地，請(qǐng)幼兒撒播種子，進(jìn)行“綠色種植活動(dòng)〞。

三、活動(dòng)后期：〔4月1日——4月12日〕

活動(dòng)內(nèi)容：“放一顆童心、飛一片夢(mèng)想、我與小樹(shù)一起成長(zhǎng)〞，心愿樹(shù)祝愿活動(dòng)。

活動(dòng)流程：各班幼兒將自己的夢(mèng)想寫(xiě)在心形紙上，在種植園地祈禱祝福后，懸掛在小樹(shù)上，并與小樹(shù)合影留念。

橋科學(xué)課教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)通過(guò)閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培育他們科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來(lái)進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動(dòng)。

教學(xué)預(yù)備：

人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖，人腦外形圖〔或人腦模型〕，人腦功能示意圖〔或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等〕。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：談話：

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人體的哪些器官，它們各有什么作用？

2、天氣慢