現(xiàn)代教育技術第九章第1頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月第9章教學設計教學設計方案實例教學設計概述教學設計的基本過程9.19.29.3第2頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月9.1.1概念與特征

教學設計：以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。第3頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月以系統(tǒng)思想和方法為指導,探索解決教學問題的有效方案,目的是實現(xiàn)效果好、效率高和富有吸引力的教學,最中促進學習者的學習和個性的發(fā)展關于教和學的科學理論為基礎重視學習背景和學習者的分析教科學性又體現(xiàn)藝術性教學設計的特征第4頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月9.1.2教學設計的產(chǎn)生與發(fā)展4.深入發(fā)展階段3.學科建立階段2.理論形成階段1.構想階段這階段不僅關心“是什么”、如何做“還關心“為什么”20世紀70年代成為一個專門領域系統(tǒng)理論、傳播理論、學習理論、教學理論代表人物:杜威和桑代克第5頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月模式就是以一定的結構和順序呈現(xiàn)或表述現(xiàn)實。教學設計過模式的主要作用是確定教學設計的步驟，并對教學問題的解決提供特定的指導作用教學設計過程模式9.1.3教學設計的過程模式第6頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月分析實施評價設計開發(fā)修改修改修改修改教學設計核心要素第7頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月教學設計過程模式的類型以系統(tǒng)論作為構建基礎以學習和教學理論為基礎以傳播理論為基礎過程模式類型第8頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月前期分析教學目標的闡明教學策略的制定方案編寫成果評價教學設計的基本過程第9頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月

前期分析學習者分析學習任務分析學習背景分析（包括學習需要分析）第10頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月學習背景分析學習任務分析學習者分析通過分析背景因素、物質條件和教學特性，來描述教學系統(tǒng)是如何在“真實世界”的系統(tǒng)中進行的以學習理論為依據(jù)，它是制定教學目標的依據(jù)，和未來教學的核心內容了解學習者的學習準備狀態(tài)（學習起點水平的分析、認知發(fā)展水平的分析）及學習風格與動機等因素第11頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月教學目標闡明的理論依據(jù)布盧姆的目標分類理論加涅的學習結果目標分析理論基礎教育課程改革中的目標分類9.2.2教學目標的闡明第12頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月布盧姆的目標分類理論由認知領域、情感領域、動作技能領域等組成．比較成熟的是認知領域的目標分類，包括知道、領會、運用、分析、綜合和評價六大類，還可以進一步劃分為更加具體的亞目標群．布盧姆的目標分類理論第13頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月加涅的學習結果目標分析理論

加涅和布里格斯等人構建了新的學習結果分類理論，其分類結果可以大致與布盧姆的分類形成對應關系，布盧姆的認知領域當于加涅的言語信息、智慧技能和認知策略情感領域相當于是加涅的態(tài)度，在認知領域加涅是以學習的復雜程度來進行劃分的，而且與他的教學設計理論有著更為直接的關系。第14頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月基礎教育課程改革中的目標分類結果性目標用于明確闡明學生的學習結果，闡明結果的行為動詞要求明確、可測量、可評價，同時還把結果目標分為知識領域與技能領域體驗性或表現(xiàn)性目標描述學生自己的心理感受、體驗或明確安排學生表現(xiàn)的機會，所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的，主要應用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”領域第15頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月教學目標的闡明ABCD要素:A.對象B.行為C.條件D.標準學習者完成教學后,學習者終點行為學習者終點行為表現(xiàn)的條件終點行為的低標準第16頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月

教學目標的主要方法（1）行為術語法觀察或測量的行為動詞來描述教學目標的方法（2）表現(xiàn)性目標表述法不需要精確陳述學習者學習結束后的結果的方法（3）內部心理和外顯行為相結合的方法總體目標和具體行為的方法第17頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月9.2.3教學策略的制定國外教學策略包括：組織策略、管理策略和傳遞策略。我國學校教育的教學策略體系主要有：教學過程的確定、學習方式的設計、教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學媒體的選擇。第18頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月1.教學過程的確定教學過程表現(xiàn)形態(tài)以知識授受為基本理念的教學階段范型及其變式以智力發(fā)展為目標的教學階段范型及其變式以情意為發(fā)展動力的教學階段范型系統(tǒng)優(yōu)化觀的教學過程階段范型第19頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月2.學習方式的設計（1）探究學習教學準備正式進行教學教學后實施過程：（2）合作學習實施過程：呈現(xiàn)新內容分組學習測驗表揚獲勝小組第20頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）自主學習自主學習的必要條件能學想學會學堅持學可以學第21頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月促進自主學習的方法激發(fā)學生的內在動機注重學習策略教學指導學生對學習進行自我監(jiān)空教會學生利用社會性和物質性的資源第22頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月3.教學組織形式（1）班級授課（2）分組教學（3）個別化教學第23頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月4.教學方法呈現(xiàn)法討論法訓練和實踐法個別指導合作學習法游戲法模擬法發(fā)現(xiàn)法問題解決法第24頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月5.教學媒體影響教學媒體的因素教學目標類型學習者特點教師態(tài)度技能等學科內容與要求的學生績效方法選擇媒體選擇目標受眾實際約束環(huán)境因素第25頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月9.2.4方案編寫與成果評價

1.方案編寫

2.成果評價（1）制定形成性評價計劃

a確定收集數(shù)據(jù)的類型

b確定上述類型資料的評價標準

c選擇數(shù)據(jù)收集的對象

d確定日程安排（2）收集數(shù)據(jù)（3）整理、分析和歸納數(shù)據(jù)（4）形成評價結果第26頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月9.3教學設計方案實例教學設計案例“狐貍和烏鴉”教學設計“溶液的酸堿度和pH”教學設計第27頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月成果評價制定形成性評價計劃收集數(shù)據(jù)整理、分析和歸納數(shù)據(jù)形成評價結果第28頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月習題簡述教學設計的特征和發(fā)展歷史。談談你對教學設計概念的理解。教學設計過程模式的要素包括哪些？教學設計的前期分析主要分析些什么？概述教學目標闡明的主要理論依據(jù)。選擇你所熟悉的教材中的一章內容，制定該內容的教學目標。如何結合特定的學習任