第頁(yè)共頁(yè)最新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)博客小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)(四篇)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)博客小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇一為了能更出色的完成教學(xué)工作，我經(jīng)常虛心向趙海濤老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過程中不僅對(duì)教材有充分的把握，更重要的是，對(duì)于學(xué)生要到達(dá)的學(xué)習(xí)目的設(shè)定要明晰，上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，備課是上好課的奠基石。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為“主體”，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握根底知識(shí)的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識(shí)又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展手把手的輔導(dǎo)，課后及時(shí)找出缺乏。計(jì)算機(jī)學(xué)科是理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作才能的培養(yǎng)。假如在教學(xué)過程中老師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，計(jì)算機(jī)教學(xué)就失去了它的意義；反之，老師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，學(xué)習(xí)效率很難得以保證，并且很多中學(xué)生的心理比擬脆弱，自學(xué)才能較差，面對(duì)一無(wú)所知的新知識(shí)茫然無(wú)措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排10-15分鐘進(jìn)展講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)展、講完一個(gè)問題就讓學(xué)生理論一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于理論并得到穩(wěn)固，最后到達(dá)純熟掌握。在教學(xué)中多多少少也存在這樣或者那樣的問題，首先是課時(shí)缺乏，很難保證學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，也沒有空余時(shí)間開展學(xué)生第二課堂活動(dòng)，很難從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)尖子學(xué)生；其次信息技術(shù)老師幾乎沒有參加觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以致自身信息、素質(zhì)難進(jìn)步，無(wú)法滿足對(duì)當(dāng)今信息技術(shù)探究欲望。1、加強(qiáng)自身根本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。2、對(duì)希望生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)步、集中注意力。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在開展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。在總結(jié)過程中，我深深感到，只要立足實(shí)際，認(rèn)真分析^p和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我的工作有所開拓，有所進(jìn)取。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)博客小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇二本學(xué)期的教學(xué)工作又將接近尾聲了，現(xiàn)將自我本學(xué)期的收獲和感想做個(gè)簡(jiǎn)單的工作總結(jié)。幫組梳理下自我的教學(xué)工作，期望在今后的工作上有所進(jìn)步。本學(xué)期我還是擔(dān)任四、五年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)工作，有了過去一學(xué)期的工作的鋪墊，本學(xué)期的各項(xiàng)工作開展起來(lái)要順利多了，收獲了一些小小的教學(xué)經(jīng)歷，可是同時(shí)也深感自我的壓力越來(lái)越大，在不斷的探究中教學(xué)，也開場(chǎng)越發(fā)多的發(fā)現(xiàn)自我的缺乏。經(jīng)過教學(xué)工作使我深化認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的地位和作用，對(duì)信息技術(shù)的開展有了正確的認(rèn)識(shí)，它既是根底教育課程改革和開展的需要，又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要資料。下頭我總結(jié)一下這學(xué)期信息技術(shù)的心得體會(huì)。一、深化學(xué)習(xí)，進(jìn)步自我的業(yè)務(wù)程度作為信息技術(shù)老師，僅有不斷更新自我和知識(shí)，不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識(shí)更流暢地、簡(jiǎn)便地、完好地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端，跟上不斷開展的時(shí)代步伐。二、重視因材施教每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性開展及特長(zhǎng)愛好上的開展都是不一樣的，不一樣的學(xué)生有不一樣的愛好和知識(shí)需求，在課堂上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)總是有少局部學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)資料興趣不大，假如再施加給他們高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，也只是徒勞的。我們應(yīng)對(duì)這少局部的學(xué)生安排不一樣的教學(xué)資料，降低目的標(biāo)準(zhǔn)，使這些學(xué)生能更簡(jiǎn)便的完成任務(wù)，從而品味到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。三、努力探究，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革利用網(wǎng)絡(luò)，開展多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)，老師可以獲得所教學(xué)科的各方面資料，拓寬學(xué)生視野，優(yōu)化課堂教學(xué)。比方：在微機(jī)室里，我可以操作電腦，展示教學(xué)課件;變抽象為形象，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn);巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，樂中練，使課堂變得更加生動(dòng)興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)是一門不斷開展的學(xué)科，我覺得還有許多知識(shí)需要學(xué)。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)博客小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇三本學(xué)年主要從事三、五、六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生間差距不大，差距表達(dá)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，由于個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)期自由散漫，不聽老師勸告，甚至教育，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)范文。尤其是三年四班，學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，一些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，并且好斗，經(jīng)常打架，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒有概念，無(wú)論優(yōu)秀與不及格，都與他無(wú)關(guān)似的，對(duì)成績(jī)可以說(shuō)是不聞不問。五年級(jí)開展較平衡，只是全班之后，班額更大了，不便于困難生的輔導(dǎo)。六年級(jí)跟開學(xué)時(shí)意料的一樣，學(xué)生發(fā)生了很大的變大，優(yōu)生減少，差生增多，學(xué)生處在從少年向青年的過渡期，生理和心理都在悄悄發(fā)生變化，出現(xiàn)了不愛學(xué)習(xí)、頑固、自心為是、貪玩等不良現(xiàn)象，尤其是我們這些“副科”，學(xué)生更是不以為然，這就使我們的教學(xué)更難順利進(jìn)展。汲取了前一個(gè)六年級(jí)的經(jīng)歷，加強(qiáng)了與學(xué)生間的交流，本學(xué)期與六年級(jí)學(xué)生相處還比擬愉快。1、三年級(jí)本學(xué)期注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：課前排隊(duì)、課前預(yù)習(xí)、聽課認(rèn)真、小組協(xié)作……。開學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)室管理教育，選拔組長(zhǎng)，理解學(xué)生，異質(zhì)分組，注重學(xué)生鼠標(biāo)正常操作、鍵盤指法的正確運(yùn)用。經(jīng)過一學(xué)期的努力，大局部學(xué)生養(yǎng)成了良好的上機(jī)習(xí)慣，鍵盤錄入字母速度較快。但對(duì)個(gè)別學(xué)生理解不夠深化，師生間缺少交流，學(xué)生積極性高，但學(xué)習(xí)卻上不來(lái)，還有甚者，根本不動(dòng)手，懶得很。2、由于本期網(wǎng)絡(luò)室搬遷，耽誤了一些教學(xué)時(shí)間，就對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)膭h減，主要學(xué)習(xí)了word表格和郵件發(fā)送，期末考試內(nèi)容就是每一位學(xué)生給我發(fā)一封郵件，學(xué)生通過郵件談了自己在學(xué)習(xí)上的一些收獲，以及對(duì)老師的美妙祝愿，確實(shí)讓我很感動(dòng)，增進(jìn)了師生間的情感。唯一遺憾的是我沒有一一回信，確實(shí)時(shí)間不夠，每天收郵件都要花很多時(shí)間。3、六年級(jí)的教材重點(diǎn)放在ppt確實(shí)超級(jí)鏈接。要求學(xué)生完成三個(gè)幻燈片：世界上的四大河流、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課件、古詩(shī)欣賞。根據(jù)完成情況給學(xué)生評(píng)定期末成績(jī)。其中搜集了一些優(yōu)秀作品。參與了市級(jí)科研課題《進(jìn)步小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效益的策略研究》、省級(jí)科研課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生組織才能的研究》的研究。另積極參加各級(jí)組織的教研學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與評(píng)課，用心領(lǐng)悟其他老師的優(yōu)點(diǎn)，汲取對(duì)教學(xué)有幫助的知識(shí)。利用課余時(shí)間維護(hù)計(jì)算機(jī)的軟硬件，保證了計(jì)算機(jī)的使用率到達(dá)100%，為學(xué)生提供了更多的上機(jī)操作時(shí)機(jī)。在本期的工作中，有得也有失，打算在下期的工作中，針對(duì)問題，逐一完善。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)博客小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇四教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來(lái)分析^p教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)根底上改良設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學(xué)。我們?cè)谶@里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其互相關(guān)系的根底上，確定教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。進(jìn)步老師理論素養(yǎng)與理論技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用形式。小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該到達(dá)什么樣的教學(xué)目的，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目的？我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，到達(dá)多方面素質(zhì)的共同進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生承受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國(guó)等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能、才能、情感等方面得到全面進(jìn)步。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。1、教學(xué)內(nèi)容的安排教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目的的詳細(xì)化，盡管教材是詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整不是隨意進(jìn)展的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊(cè)第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：〔1〕會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片；〔2〕學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的理解和教材的分析^p，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)假如作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比擬容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，而他們各方面的才能進(jìn)步不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成局部，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)消費(fèi)生對(duì)知識(shí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，并在掌握知識(shí)后能應(yīng)用于理論，解決問題，同時(shí)進(jìn)一步理解、穩(wěn)固了知識(shí)，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)展組織安排，將“粘貼自”命令單提出來(lái)，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這局部?jī)?nèi)容應(yīng)加以拓展。2、教學(xué)目的確實(shí)定插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無(wú)趣。從信息技術(shù)學(xué)科來(lái)看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來(lái)了，對(duì)于“畫圖”局部的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個(gè)美學(xué)問題，如審美才能問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該浸透審美教育，幫助學(xué)生進(jìn)步審美才能。所以，本課從才能方面，涉及考慮到應(yīng)逐步進(jìn)步學(xué)生的審美才能。另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步浸透的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探究精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要浸透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn)：如愛國(guó)、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù)，也考慮到一些相應(yīng)的情感教育目的。根據(jù)以上想法，我們認(rèn)為教學(xué)目的應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn)：知識(shí)：〔1〕理解“粘貼自”命令的含義及作用。〔2〕學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。才能：〔1〕逐步進(jìn)步學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的才能。〔2〕逐步進(jìn)步學(xué)生審美才能。情感：〔1〕鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?〕強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛?！?〕激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探究式的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以假設(shè)干個(gè)詳細(xì)任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)根本知識(shí)和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)教學(xué)理論根底上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和相對(duì)獨(dú)立地分析^p問題、解決問題的才能。我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識(shí)構(gòu)造、帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探究和理論才能的培養(yǎng)。老師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以設(shè)計(jì)了如下的任務(wù)：如“畫自畫像”、在“畫圖”中插入自己的好朋友的圖片、完成作品《大家都是好朋友》“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學(xué)朋友，也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友，這樣，不僅學(xué)生可以充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物植物的思想。因此我們的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)主要可以歸納以下幾點(diǎn)：見表1表一“在‘畫圖’中插入圖片”教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的任務(wù)途徑知識(shí)學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”才能1、逐步進(jìn)步審美才能。2、進(jìn)步學(xué)生的分析^p才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。1．分析^p同學(xué)的“我和好朋友”作品2．欣賞老師選取的比照性照片，對(duì)畫面的主體大小、構(gòu)圖、情趣等審美因素進(jìn)展分析^p講解3．對(duì)自己和其他同學(xué)的作品進(jìn)展評(píng)價(jià)情感1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造。3、浸透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，浸透植物、動(dòng)物都是好朋友。1．以小組為單位，完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來(lái)表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種得意動(dòng)物、美麗植物的圖片，演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。通過這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和理論，我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的。到達(dá)了對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)打破。這個(gè)打破其主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：1．從比照“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。在同一文件中對(duì)局部圖形進(jìn)展復(fù)制粘貼，是學(xué)生的已有知識(shí)，但這個(gè)操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學(xué)生假設(shè)想真正理解，必須運(yùn)用想象力，〔即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后〕，并且要有一定的邏輯推理才能，這樣在一個(gè)文件中如此，而在兩個(gè)文件之間進(jìn)展復(fù)制粘貼就更難。如今，要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼，學(xué)生假設(shè)想真正理解，必須在頭腦中建立較為完好的分析^p過程，然而對(duì)于邏輯推理才能較弱的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外，運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片，還有可能對(duì)文件造成改動(dòng)，從而破壞原有文件，為了防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來(lái)的難度更大，局部學(xué)生只能做到模擬。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，老師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間，與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解，不如還是放棄這局部教學(xué)，專心研究“粘貼自”。2．“粘貼自”命令的教學(xué)“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是假如想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學(xué)生，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是不適宜的。因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)歷自行探究“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學(xué)生，它有怎樣的作用呢？它應(yīng)該如何操作呢？我們交給孩子自行去探究。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)歷以后，感受這個(gè)命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì)，解釋“粘貼自”的“自”，這個(gè)字理解準(zhǔn)確了，這個(gè)命令就比擬明白了。1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和設(shè)想。讓知識(shí)、任務(wù)前后聯(lián)絡(luò)、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間到達(dá)共享，可以進(jìn)步教學(xué)效率。知識(shí)之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)，一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果假如能屢次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)生厭。對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，就利用了前面的成果。本課的任務(wù)是完成“大家都是好朋友”的作品，這個(gè)“大家”從何而來(lái)呢？在前面的畫圖教學(xué)中，安排學(xué)生畫“自畫像”，復(fù)習(xí)了學(xué)生對(duì)各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識(shí)。對(duì)于學(xué)生畫畫的要求就是：仔細(xì)觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當(dāng)夸大這種特征，看誰(shuí)畫的最像自己。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來(lái)，哪種工具合適完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)合適完成什么效果他們都會(huì)在理論中更加深化的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候，老師注意了與美術(shù)課交融的問題，請(qǐng)美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的根本技法，這樣，學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候，所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識(shí)，他們的美術(shù)知識(shí)也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。另外，完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對(duì)文件進(jìn)展保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它也是一項(xiàng)比擬難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對(duì)文件的保存有較為明晰的認(rèn)識(shí)、掌握較為純熟的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求，強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。自畫像完成之后，安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)做你的雙〔多〕胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對(duì)完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對(duì)圖片的選定、復(fù)制、粘貼、挪動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作，這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完本錢課的任務(wù)時(shí)都用得上，而且教學(xué)非常自然、毫不僵硬，前后也不重復(fù)，學(xué)生會(huì)通過假設(shè)干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來(lái)越大，作品越來(lái)越生動(dòng)有趣。2、課堂的引入靈敏、新穎的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰(shuí)。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且，可以很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生的合作小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是：不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來(lái)不便，有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，老師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了自然的需求。學(xué)生兩人一組，必須學(xué)會(huì)與人合作，否那么就會(huì)出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如：什么時(shí)候兩個(gè)人分別練；一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候，另一個(gè)人做什么；什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做，一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，老師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣，并在這個(gè)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。4、重視學(xué)生之間的差異。估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在表達(dá)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生根底較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對(duì)這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補(bǔ)充他們的時(shí)間，還可以請(qǐng)他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。老師評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指出缺乏時(shí)，應(yīng)該用希望的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生互相