第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)指導(dǎo)思想本課采取問(wèn)題探究型教學(xué)策略，以“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”為線索，圍繞五大核心學(xué)科素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體的理念。教學(xué)資源：多媒體課件；文字資料、數(shù)據(jù)表格、圖片教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究式教學(xué)二、教材分析本節(jié)課是第五單元第一節(jié)課，上承接1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，下啟第26課，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，在本單元中起著承上啟下的作用，在各級(jí)考試中，屬于重點(diǎn)內(nèi)容。本課教材共由三個(gè)子目組成，前兩目分別介紹了戰(zhàn)后資本主義世界的國(guó)際貨幣金融體系的形成和運(yùn)行。最后，教材又對(duì)上述兩個(gè)體系進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，所以，本課實(shí)際上包含四個(gè)部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)要求:1.了解二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系重新確立的過(guò)程、它的主要支柱及其對(duì)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。2.通過(guò)對(duì)布雷頓森立體系相關(guān)圖片、文字史料進(jìn)行探究，能辨析出可信的史料，形成對(duì)歷史事件正確的、客觀的認(rèn)識(shí)。3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到全球化是一種必然趨勢(shì)，戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)向著體系化、制度化方向發(fā)展是這種趨勢(shì)的具體表現(xiàn)，因此面對(duì)這種趨勢(shì)，中國(guó)不應(yīng)該回避，而是應(yīng)該融入到世界經(jīng)濟(jì)的大潮中，跟上世界經(jīng)濟(jì)的步發(fā)展伐。教學(xué)重點(diǎn)：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)成及影響。教學(xué)難點(diǎn)：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的影響及評(píng)價(jià)。三、教學(xué)過(guò)程教師：導(dǎo)入:漫畫(huà)解讀美國(guó)在今天極力破壞的各種貿(mào)易規(guī)則,就是在二戰(zhàn)后由美國(guó)倡導(dǎo)建立的,今天,我們就來(lái)復(fù)習(xí)這一段內(nèi)容:戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成.首先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;有人說(shuō)人生的境界有三重,咱就用這三重境界來(lái)界定咱一輪復(fù)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)層次:見(jiàn)山是山------抓基礎(chǔ)見(jiàn)山不是山----提能力見(jiàn)山還是山----應(yīng)高考首先,咱檢查一下同學(xué)們掌握的基礎(chǔ)知識(shí),大家看這幅思維導(dǎo)圖,然后提問(wèn)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn).然后做一道小題,基礎(chǔ)性的.(老師引導(dǎo)學(xué)生分析)過(guò)度:在歷史題中,并不是所有的題目的表述都與課本上完全一致,當(dāng)你的基礎(chǔ)掌握不夠好,領(lǐng)會(huì)不透徹時(shí),就可能陷入”看山不是山”的困境,為了走出這種困境,提升能力,咱第二塊內(nèi)容主要從五個(gè)方面去突破.突破一：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的背景教法:學(xué)生思考,學(xué)生上黑板,找出關(guān)鍵語(yǔ)句,展示思維過(guò)程.突破二:國(guó)際貨幣基金組織與世界銀行的異同教法:學(xué)生動(dòng)筆在本子上列出來(lái),然后提問(wèn),然后老師總結(jié),用表格呈現(xiàn);然后再展示一組典型例子,讓學(xué)生討論后,提問(wèn).突破三：在布雷頓體系中，美國(guó)的主導(dǎo)地位教法:學(xué)生獨(dú)立思考,提問(wèn),一起組織答案.做兩道小題,鞏固前面三個(gè)突破.突破四：關(guān)貿(mào)總協(xié)定的局限性教法:學(xué)生思考,找一個(gè)學(xué)生劃出關(guān)鍵語(yǔ)句,然后概括答案.學(xué)術(shù)觀點(diǎn)辨析:讓學(xué)生用唯物史觀分析.突破五：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系與全球化教法:學(xué)生討論,把詞語(yǔ)分組,理順全球化的各個(gè)階段.再用圖示展示經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程.過(guò)度:突破前面幾個(gè)重難點(diǎn),咱再來(lái)看看高考題,看是否達(dá)到了第三個(gè)層次,“看山還是山”。最后用2014年四川的一道高考題做小結(jié)。教師升華主題：從新航路開(kāi)辟以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)就從無(wú)序向有序發(fā)展，任何破壞秩序，破壞規(guī)則的做法，都是違背歷史潮流的，正如習(xí)主席在上海合作組織成員國(guó)元首理事會(huì)第十九次會(huì)議上的講話中提到：欲粟者務(wù)時(shí)欲治者因勢(shì)在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家能夠獨(dú)自面對(duì)人類(lèi)面臨的各種挑戰(zhàn)，應(yīng)該加強(qiáng)合作，遵守世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展秩序，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體！學(xué)情分析本節(jié)課是高三一輪復(fù)習(xí)課，學(xué)生在上課前已經(jīng)利用自習(xí)課自主掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，并列了思維導(dǎo)圖，本節(jié)課主要是提升學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。學(xué)生層次一般，屬于我們當(dāng)?shù)氐亩鲗W(xué)校，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了這節(jié)課。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于掌握的基礎(chǔ)知識(shí)基本上能理解透徹，并能靈活運(yùn)用，通過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練，對(duì)于這節(jié)課的基礎(chǔ)的考察能有所熟悉。五個(gè)重難點(diǎn)的突破，讓大部分學(xué)生能掌握基本的解題思路和解題方法，能從材料中正確提取信息，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)形成自己的正確觀點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)五大學(xué)科素養(yǎng)能基本掌握，在做題中能自如運(yùn)用，會(huì)用唯物史觀來(lái)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)史料實(shí)證，掌握基本的時(shí)空觀，并通過(guò)本節(jié)課的主題---遵守世界秩序，加強(qiáng)家國(guó)情懷。教材分析本節(jié)課是第五單元第一節(jié)課，上承接1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，下啟第26課，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，在本單元中起著承上啟下的作用，在各級(jí)考試中，屬于重點(diǎn)內(nèi)容。本課教材共由三個(gè)子目組成，前兩目分別介紹了戰(zhàn)后資本主義世界的國(guó)際貨幣金融體系的形成和運(yùn)行。最后，教材又對(duì)上述兩個(gè)體系進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，所以，本課實(shí)際上包含四個(gè)部分內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)成及影響。本節(jié)課的難點(diǎn)：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的影響及評(píng)價(jià)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.（2020浙江7月選考）1929年，資本主義陷入空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，翌年美國(guó)提高近900種商品關(guān)稅。隨之，25個(gè)國(guó)家采取報(bào)復(fù)措施，1932年增加到76國(guó)以上。資本主義世界經(jīng)濟(jì)秩序陷入混亂。為避免新的貿(mào)易壁壘，二戰(zhàn)后各國(guó)開(kāi)始協(xié)商并建立以法律形式調(diào)整國(guó)際貿(mào)易與貿(mào)易關(guān)系的規(guī)則與程序。此即（）。A.《布雷頓森林協(xié)議》 B.《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定臨時(shí)適用協(xié)定書(shū)》C.《馬斯特里赫特條約》 D.《經(jīng)濟(jì)展望聲明》2.（2016天津文綜）美國(guó)總統(tǒng)威爾遜曾這樣說(shuō)道：“金融領(lǐng)導(dǎo)地位將屬于我們，工業(yè)首要地位將屬于我們，貿(mào)易優(yōu)勢(shì)將屬于我們，世界上其他國(guó)家期待著我們給以領(lǐng)導(dǎo)和指引。”美國(guó)實(shí)現(xiàn)這一意圖是在A．威爾遜時(shí)期B．羅斯福時(shí)期C．杜魯門(mén)時(shí)期D．肯尼迪時(shí)期3.（2016海南單科）1948年2月，美國(guó)的一份報(bào)告稱(chēng)，美國(guó)擁有世界財(cái)富的50％．卻只有世界人口的6.3％。在這種形勢(shì)下，美國(guó)的任務(wù)是設(shè)計(jì)一種在不危及美國(guó)國(guó)家安全情況下。保持這種優(yōu)勢(shì)的“關(guān)系模式”。能夠體現(xiàn)這一“關(guān)系模式”的是A.確立并維護(hù)世界貨幣體系B.成立北大西洋公約組織C.實(shí)行貿(mào)易保護(hù)主義D.對(duì)歐洲進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助4.（2015課標(biāo)1）世界銀行在1968年的貸款項(xiàng)目為62個(gè)，貸款總額為9．5億美元；1981年貸款項(xiàng)目為266個(gè)，貸款總額為124億美元。出現(xiàn)這一變化是因?yàn)锳．新興獨(dú)立國(guó)家大量增加B．各國(guó)關(guān)稅稅率明顯降低C．美國(guó)西歐經(jīng)濟(jì)實(shí)力下降D．世界貿(mào)易組織大力推動(dòng)5.（2018海南單科）閱讀材料，完成下列要求。（15分）

材料

表2

20世紀(jì)自由貿(mào)易的發(fā)展演變時(shí)間事件1918年美國(guó)總統(tǒng)威爾遜提出建立戰(zhàn)后世界和平的綱領(lǐng)，其中包括取消一切貿(mào)易壁壘、國(guó)際貿(mào)易計(jì)劃均等。1941年美、英發(fā)表《大西洋憲章》，宣布所有國(guó)家都應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行貿(mào)易。后該原則被26個(gè)國(guó)家簽署的《聯(lián)合國(guó)家宣言》確認(rèn)。1946～1948年美國(guó)向聯(lián)合國(guó)提議，成立一個(gè)以自由貿(mào)易為原則的國(guó)際貿(mào)易組織。23個(gè)國(guó)家參加的關(guān)貿(mào)總協(xié)定生效，重要目標(biāo)是削減關(guān)稅和消除貿(mào)易壁壘，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易自由化等。1995年世界貿(mào)易組織成立，其宗旨和原則與關(guān)貿(mào)總協(xié)定基本一致。

——據(jù)金衛(wèi)星《從“門(mén)戶開(kāi)放”到世界貿(mào)易組織》根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析二戰(zhàn)后美國(guó)提議創(chuàng)建國(guó)際貿(mào)易組織的目的。（4分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明自由貿(mào)易在20世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和作用。（11分）課后反思這節(jié)課是我們區(qū)高三一輪研討會(huì)上的公開(kāi)課，我準(zhǔn)備了四五天，仔細(xì)研讀了跟這節(jié)課有關(guān)的史料。上完后，我覺(jué)得比較理想，以下是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思：自認(rèn)為做得較好的地方：1、注意情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，導(dǎo)入部分解讀一副漫畫(huà)，引起學(xué)生的興趣。另外還有材料情景，問(wèn)題情境等，符合高考的要求。2、注意問(wèn)題教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題，采用多種提問(wèn)方式，有集體回答，有個(gè)別回答，有學(xué)生上黑板，有學(xué)生自己動(dòng)筆等，提高了課堂教學(xué)的有效性。3、按課標(biāo)要求，把五大學(xué)科素養(yǎng)融合進(jìn)了重難點(diǎn)突破和高考題的講解，以利于學(xué)生掌握和理解，能更好的應(yīng)對(duì)高考。有待改進(jìn)的地方：1、由于內(nèi)容多的原因，教學(xué)時(shí)間的分配和把握方面，做得還不夠好，以至于最后的小結(jié)部分在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)不夠，留給學(xué)生探究的時(shí)間不夠。2、還是不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有幾個(gè)學(xué)生參與度還是不夠。3、有些地方的講解還可以更好，還是可以再深入淺出一些，可以讓學(xué)生理解的更好，更好的突出學(xué)生的主體地位。4、學(xué)生在課堂上動(dòng)筆還是不夠，主要是動(dòng)腦，動(dòng)嘴，還要多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆能力，不能只說(shuō)，還要能寫(xiě)出來(lái)。在以后的教學(xué)中，要注意改正不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，讓教學(xué)落到實(shí)處，以期更好的教學(xué)效果！課標(biāo)分析1.了解二戰(zhàn)后