城市經(jīng)濟增長和發(fā)展怎樣思想，就有怎樣的生活城市經(jīng)濟增長和發(fā)展城市經(jīng)濟增長和發(fā)展怎樣思想，就有怎樣的生活城市經(jīng)濟增長與發(fā)展第一節(jié)基本的城市經(jīng)濟增長模型一、目前初中生物教學中存在的一些問題1.對于抽象概念理解較為困難，致使學習興趣低落生物的學習說起來不太陌生，小學的自然即為生物的前身，但是小學的學習較為簡單，且多與生活常識有關，所接觸到的也都是能夠看得見、摸得著的真實物體。升入初中后，生物知識學習起來較為抽象，尤其是概念的解釋，課本知識偏于理論性，學習的知識也是更深層次的生活問題，例如克隆、染色體等，雖然這些是客觀存在的，但并不是學生能夠直接接觸、感受得到的。這樣就導致學生在學習的過程中，因無法理解或感知造成學習興趣的缺失以及求知欲望的減少，學習效果自然不佳。2.對于生物學習的積極性不高教師在生物課堂的教學中，仍舊沿用舊的教學方式或方法，教師只顧在講臺上不停地板書講解，學生在下面不停地筆記、背誦、練習，周而復始，學生產(chǎn)生疲倦感，課堂教學效果變得極低。在這種教學方式下，學生是被動地來接受教師對生物知識的灌輸，被動的學習也就造成了學生的學習積極性降低，不愛學習，甚至厭惡學習。3.對于實驗的認知停留在表面現(xiàn)象上在生物課程的學習中，最常采用的教學方式，也是最離不開的教學方法就是生物實驗，生物實驗能夠幫助學生更好地理解課本知識與內(nèi)容，達到更好的學習效果。但是在初中生物的學習中，存在著一種普遍的現(xiàn)象就是學生在接觸生物實驗之初，懷著強烈的好奇心與求知欲，對生物實驗儀器存在著很濃的探索欲望。這些方面既有益又有弊，益處在于吸引學生對生物學習的注意力，弊處在于學生僅看到了表面的現(xiàn)象，忽視了生物學所蘊含的深刻原理，造成“一葉障目”的現(xiàn)象。二、興趣教學法的實際應用研究1.興趣導入教學內(nèi)容課前導入是課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，盡管不是最重要的環(huán)節(jié)，但是對學生學習興趣的調(diào)動有很大的作用。教師在導入環(huán)節(jié)可以利用學生的好奇心來引發(fā)學生學習生物知識的興趣。例如，在學習八年級上冊《人的性別與遺傳》一節(jié)時，教師可以通過新聞事件或者講故事的方式來作為開頭引出課堂需要講解的內(nèi)容，如在前段時間的一篇新聞中，有位外國媽媽生了一個女兒，這個女兒與她一樣，在黑發(fā)中夾著一縷白發(fā)，小女孩的外婆也是如此，這是什么原因？學生可能看過新聞，但是具體到原因上就會知之甚少了。通過這種方式來勾起學生的好奇心，引出接下來要講解的內(nèi)容，使得學生懷著極大的興趣來學習，注意力會高度集中，為保證課堂效率奠定基礎。2.任務維持教學興趣在教學中，盡管有一個好的開頭，卻并不能夠保證學生在課堂學習的過程中一直保持著積極的情緒與動力。若想維持學生對所學知識的興趣，就要用很好的策略方法來實施，據(jù)調(diào)查研究，學生在課堂上的注意力是隨著時間的增長逐漸下降的。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，任務教學法能夠改變這種教學狀況，讓學生在學習過程中保持高度的注意力，維持學習的興趣。關于具體的實施，以七年級下冊《血液和血型》為例，教師可以讓學生就自己的血型來分析父母可能的血型這一問題來學習本節(jié)內(nèi)容。3.實驗兼顧實踐與興趣在初中生物學習中，實驗教學是重點，也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。單一的課堂理論知識學習不僅會讓學生感到枯燥乏味，還不利于學生對知識的理解與消化，這時生物實驗就能夠發(fā)揮其應有的作用。在初中生物教學中，能夠用來展開實驗的內(nèi)容較多，且大多數(shù)也緊貼生活，實驗的效果能夠強化學生對所學知識的記憶，鞏固理論知識的建立。但教師要注意，在實驗教學環(huán)節(jié)時要做到理論結合實踐，不能將實驗的結果僅僅停留在現(xiàn)象表面。學生可能由于“好玩、有趣”的心理對生物實驗保持極大的興趣，這種態(tài)度使得他們對實驗的關注只是停留在現(xiàn)象表面，對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因本質(zhì)漠不關心。教師要重視這一問題并設法解?Q這一問題，要引導學生去關注到現(xiàn)象背后的起因，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在生物實驗中形成主動思考問題的習慣?？傊?，包括生物在內(nèi)的任何學科或事物的學習都離不開興趣的引導，教師在教學中無論是教學方法還是教學內(nèi)容一定要圍繞學生的興趣點，將學科特點與興趣靈活地結合在一起，以達到更好的教學效果。兒童時期可以說是人生發(fā)展的最關鍵時期，在兒童時期誦讀中華文化的經(jīng)典無疑會給他們帶來一筆寶貴的財富，讓他們受益終生。經(jīng)典誦讀屬于小學語文教學中的一部分，在小學階段進行經(jīng)典誦讀，可以讓學生在記憶力最好的年齡段誦讀到中國傳統(tǒng)的文化經(jīng)典，對傳統(tǒng)文化的吸收和學習方法的豐富更有幫助。探索農(nóng)村小學語文經(jīng)典誦讀教學是十分值得研究的課題，我們必須認真思考。一、農(nóng)村小學語文教學中經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀通過問卷調(diào)查、課堂觀摩以及教師訪談等方法，筆者發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村學校在經(jīng)典誦讀實施方面主要呈現(xiàn)出以下狀況。1.教師對經(jīng)典誦讀認識不夠。在經(jīng)典誦讀課堂教學中，相當一部分教師只是讓學生去背誦，對于經(jīng)典作品的講解只是簡單地翻譯而已，至于學生能不能理解，教師則不太在意。2.課堂教學方式單一。我們知道誦讀與背誦是不同的，誦讀并不等同于背誦，如果學生不能理解，哪怕暫時背會了，過后也會很快忘記，這顯然極大地削弱了學生學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典的積極性。3.教師與學生互動交流不夠。單純以背誦的方式進行經(jīng)典誦讀，教師和學生之間互動交流不夠。小學生本身自我約束性就不強，如果課堂教學方法枯燥，學生感覺不到自己是學習的主人，則會降低誦讀興趣。二、改善農(nóng)村小學語文教學中經(jīng)典誦讀的對策要想使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，最好的方式就是讓學生主動參與，讓學生成為課堂學習的主人，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。在多年的小學語文教學實踐中，筆者認為教學設計尤為重要，教學環(huán)節(jié)設計得好，才能調(diào)動學生的興趣，加強學生的參與意識。為此，筆者在教學中注重提高學生參與的積極性，著重從情感參與、行為參與以及認知參與三個方面切入，以此提高教學效率。1.心與心交流，注重學生的情感參與。我們知道，真正的課堂教學活動是心與心的交流。新課標中明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！眱和瘯r期是人生情感真實細膩的時期，學生的內(nèi)心世界是純潔的，學生所展示出來的情感是真實的。語文作為重要的文化載體，要讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進入學生的心靈，教師就要喚醒學生真切的情感體驗，從而激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的興趣。2.以賽促學，實現(xiàn)學生的行為參與。在教學中，教師可以把經(jīng)典誦讀與開展競賽或詩文表演相結合，以此激發(fā)學生的好勝心以及表現(xiàn)的欲望。比如，在教授《春日》這首詩時，讓學生找出或者說出有關贊美春天的詩句，說得最多的學生能獲得一份小禮物。如此一來，學生紛紛舉手背誦詩句。另外，教師還可以將音樂和經(jīng)典詩文結合起來，將學生的視覺和聽覺等感官調(diào)動起來，結合詩歌的主題選擇那些與詩歌有聯(lián)系的音樂，然后讓學生跟著音樂伴奏去誦讀詩文。3.角色扮演，加強學生的認知參與。在小學階段，教師在學生心目中的地位很高，教師教什么，學生就學什么。新課程標準中明確要求，課堂學習要實現(xiàn)師生全面互動，即學習過程的交際化，這是將傳統(tǒng)的教師向?qū)W生單項分析指導變?yōu)閹熒矊W互動的雙向交流。所以，在傳統(tǒng)文化教學中，當遇到可以編排成課本劇的詩文時，教師應引導學生進行課本劇的編排，讓學生分角色表演。例如，在教授李白的《贈汪倫》一課時，教師可以讓學生分別扮演李白和汪倫。學生表演得很認真，李白站在船頭揮著手向汪倫告別，表演汪倫的學生流著眼淚，一邊打著拍子，一邊唱著送別的歌。這種表演使學生對詩的內(nèi)容理解得更透徹，并順利進入到詩境，感受詩意，使學生在一個寬松的語言環(huán)境中接受經(jīng)典詩文的熏陶感染，并充滿自信和激情地去誦讀?？傊?，在農(nóng)村小學語文課堂教學中，教師要依據(jù)新課程理念，對教學方式和方法不斷改進，注重學生的參與意識，創(chuàng)造出各種有利條件，調(diào)動學生的積極性，探索符合農(nóng)村小學的語文課堂教學方式，以更好地服務于新課程理念下的傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀。城市經(jīng)濟增長與發(fā)展第一節(jié)基本的城市經(jīng)濟增長模型城市經(jīng)濟增長(UubanEconomicGrowth)令城市經(jīng)濟作為一個整體的規(guī)模擴張與水平和質(zhì)量的提高包括社會產(chǎn)品增長和生產(chǎn)能力增長兩種內(nèi)涵令社會產(chǎn)品增長的內(nèi)涵習慣上認為是城市GDP數(shù)量的增多今生產(chǎn)能力增長的內(nèi)涵,各種生產(chǎn)要素的增長。不僅包括人力資源、自然資源、資本積累的數(shù)量與質(zhì)量以及技術水平的高低,還包括空間狀態(tài)的土地經(jīng)濟和自然資源利用上的規(guī)模經(jīng)濟等內(nèi)容1.1經(jīng)濟基礎模型、模型假設1.存在一個簡單的城市經(jīng)濟,能夠非常容易區(qū)分基礎部門:外向型,是城市中以外部市場為導向的產(chǎn)出部門非基礎部門:地方型,滿足城市自身的多種需求的地方產(chǎn)業(yè)2.采用產(chǎn)業(yè)中就業(yè)數(shù)量作為產(chǎn)出的替代變量二、就業(yè)結構表述T=B+O(31)1其中,T是就業(yè)總就業(yè)人數(shù),B是基礎部門就業(yè)人數(shù),O是非基礎部門就業(yè)人數(shù)設O=nT,n∈(0,1),它表示非基礎產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)對整個城市經(jīng)濟就業(yè)人數(shù)的關聯(lián)度。將O=n代入式3.1得T=B+nT或T(1-n)=B即T/B=1/(1-n)(3.2)定義上式中的T/B值為經(jīng)濟基礎乘數(shù),它代表基礎部門就業(yè)人口的變動對整個城市就業(yè)人口變動的影響。而且這個影響,可進一步表達為△T=1(1-n)*△B(3.3)多由式33只要基礎部門的就業(yè)人口出現(xiàn)的△B變化,整個城市經(jīng)濟的就業(yè)人口就會發(fā)生△T的變化,而且乘數(shù)越大,這個連帶的變動關系就越明顯÷影響總就業(yè)人口變動的因素主要來自兩個方面:①△B本身變動意味著△T變動,②△B變動間接影響非基礎部門勞動力需求若城市產(chǎn)業(yè)關聯(lián)度高,其主導產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出變化會帶來其他部門的快速增長,這些地方的n值一般會比較大工.2凱恩斯乘數(shù)增長模型首先,用城市總需求方程分解地區(qū)的GDP:=C+L+G+X-M(39Y-城市總收入冷Cu-城市消費量城市總投資水平冷G—城市政府支出冷城市向外出口商品M,-—城市從其他地區(qū)進口商品量冷消費方程C=a+bYu(3.10)冷義外生給定輸入方程M=c+dYu(3.119政府行為:支出G,征稅:稅收方程Tu=tYy(3.12)冷這樣居民稅后可支配收入變?yōu)閅1(1-t),把式3.10、式3.11和式3.12全部代入到3.9,就得到:Yu=a+bYu(1+t)++Gu+Xu[c+dY0(1-t(3.13)式3.13整理后:Yu=(a-++G+X)[1-(b-d)(1+t)(3.14)令城市經(jīng)濟增長乘數(shù)是1[1-(b-d)(1-t)即地方投資、政府支出或出口增加一個單位則地區(qū)總需求就會按