卡夫渠道現(xiàn)狀及改進(jìn)方法46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。卡夫渠道現(xiàn)狀及改進(jìn)方法卡夫渠道現(xiàn)狀及改進(jìn)方法46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。kraftfoods關(guān)渠道現(xiàn)狀及改進(jìn)方法4578小組口口、卡夫kraftfoods卡類KBods高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理從事第一線工作的，既具有專業(yè)知識，更具有實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想，因此要結(jié)合市場突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練。現(xiàn)在各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，高職學(xué)生畢業(yè)后從事的工作或多或少都需要接觸計(jì)算機(jī)，需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)的常用辦公軟件，這就要求高職生都必須要會(huì)操作并會(huì)簡單維護(hù)計(jì)算機(jī)，并掌握使用辦公軟件的操作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，課程主要是以Windows為界面，介紹了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、Windows系統(tǒng)的操作、Word文檔的處理、Excel數(shù)據(jù)處理與分析、PPT演示文稿制作和常用的工具軟件的使用等方面的知識與操作技能?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)十分普及，中小學(xué)也都開設(shè)了信息技術(shù)方面的課程，但由于不是主干課程，只有少數(shù)對計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生會(huì)學(xué)一些，大部分學(xué)生迫于升學(xué)壓力，很少甚至根本不會(huì)花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，他們對計(jì)算機(jī)還是很陌生的。雖然很多年輕人都會(huì)“玩”計(jì)算機(jī)或有過上網(wǎng)的經(jīng)歷，其中甚至不乏計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)高手，但由于這些年輕人是以“玩”為主要目的，對計(jì)算機(jī)的操作不是很規(guī)范，由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)，以至于不能很熟練地運(yùn)用辦公軟件。學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，無疑給教師的教學(xué)增加了困難。因此，教師需要以學(xué)生為中心，因材施教，適當(dāng)引導(dǎo)，這就包括利用有效的教學(xué)手段，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選擇實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建規(guī)范的考核評價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面?；诠P者從事本課程的多年教學(xué)，現(xiàn)就其教學(xué)改革提出一些具體的措施和建議。一、采取信息化教學(xué)手段教師要注重教學(xué)手段現(xiàn)代化、有效化、信息化的建設(shè)。以前，各高職院校硬件設(shè)備條件有限，教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方式，即“板書+講解”。軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，沒有直觀的演示，即使老師在講臺上講得很精彩，學(xué)生還是不知所云，無法集中精神，總是昏昏欲睡，教學(xué)效果非常差?，F(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，各高職院校越來越重視信息化教學(xué)，在硬件上加大投入，建設(shè)了現(xiàn)代化的多媒體教室，能利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，這克服了以前傳統(tǒng)教學(xué)手段的落后，實(shí)現(xiàn)了同步的演示，學(xué)生也可以自己馬上動(dòng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)效果顯而易見。同時(shí)，師生還可以利用世界大學(xué)城、QQ、論壇、微信等信息手段進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。信息化技術(shù)的使用令教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。二、慎用合適的教學(xué)資源如今隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也十分豐富，包括了教材、教案、課件、課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)視頻等。對此，教師教學(xué)要慎用合適的教學(xué)資源，要篩選、整理、歸納，從而形成適合高職學(xué)生、適合本校學(xué)生的教學(xué)資源。以教材選擇為例，選擇適宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。本科院校的教材理論性強(qiáng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥感，因此，要避免選擇此類教材。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，加之各高職院校特色不同，因而在教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)應(yīng)選擇適合高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的教材，同時(shí)注重加強(qiáng)校本教材建設(shè)。三、調(diào)整實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本固化，無非是windows系統(tǒng)操作、office辦公軟件的使用。要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注意知識的整合、遷移，堅(jiān)持以實(shí)用為原則，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護(hù)計(jì)算非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。不同專業(yè)的學(xué)生，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同。如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要加強(qiáng)Excel的學(xué)習(xí)，提高數(shù)據(jù)分析與處理的能力;市場營銷專業(yè)的學(xué)生，可著重PowerPoint的學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生文字、口頭等方面的表達(dá)能力。四、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是計(jì)算機(jī)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，是是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造精神的源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越強(qiáng)，知識遷移也就越快;信息交流量越大，學(xué)習(xí)狀態(tài)越好，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也就越好。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語言上通俗易懂，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，可以選用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引領(lǐng)、案例演練等。以案例演練教學(xué)法為例，案例演練教學(xué)是指，在每個(gè)章節(jié)的開始給出有代表性的案例，使學(xué)生一開始就能從“可視化”的案例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，研究此類實(shí)例大概需要哪些知識，隨后，以案例為主介紹相關(guān)的知識。教學(xué)方法沒有最好的，只有最合適的。在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等情況，選擇最合適的教學(xué)方法，或者綜合采用多種教學(xué)方法。五、構(gòu)建合理的考評體系在考核評價(jià)方面，推行基于過程的形成性考核評價(jià)，考核內(nèi)容分為階段性考核和終結(jié)性考核，并設(shè)置合適的比例。其中，階段性考核內(nèi)容包括了學(xué)生行為表現(xiàn)、實(shí)踐任務(wù)考核、綜合項(xiàng)目考核等三個(gè)方面，終結(jié)性考核內(nèi)容包括了期末綜合作品和計(jì)算機(jī)等級證書的獲取?？己嗽u價(jià)的主體不能只是教師，要引入師生互評，生生互評，社會(huì)、行（企）業(yè)的評價(jià)，從而促進(jìn)教學(xué)相長。六、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新加快，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生宣揚(yáng)這種思想，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的范圍內(nèi)，安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但要注意開始自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不是一件很難的事情，樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自主學(xué)習(xí)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法時(shí)，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。七、注重實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生光聽老師講是學(xué)不會(huì)的，一定要注重實(shí)踐操作，并堅(jiān)持從易到難的原則。在課時(shí)安排方面，不能簡單地將實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)平均分配，而應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)的比例，推行“理實(shí)一體化”的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，要針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，以及畢業(yè)后將面臨的工作崗位所需具備的計(jì)算機(jī)技能和知識，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作任務(wù)。推行過程考核，學(xué)生每完成一項(xiàng)實(shí)踐操作任務(wù)后，教師要及時(shí)給予學(xué)生公正的評價(jià)，并記錄相應(yīng)的成績，這樣做，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革過程中，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，有步驟、有計(jì)劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要在教學(xué)中選擇一套適合本校高職學(xué)生的教材，采用靈活的教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效整合教學(xué)內(nèi)容，篩選出重難點(diǎn)，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，精心組織教學(xué)，把理論和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，使理論寓于實(shí)踐中，在實(shí)踐中消化理論。一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，不失為提高課堂教學(xué)的一種有效的教學(xué)策略?！缎聰?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！笨梢姡瑒?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是具有十分重要的意義的。下面我就如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，談一點(diǎn)體會(huì)：一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，具有明確的目的性教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)一般處于探求新知的起始階段。教師一般先將設(shè)計(jì)好的課件、掛圖或?qū)嵨锏茸寣W(xué)生觀察，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。情境創(chuàng)設(shè)必須有明確的目的，必須圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行。數(shù)學(xué)知識起源于生活。只要我們留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，許多新鮮事例可供我們在教學(xué)中使用。在“厘米與米”這一單元教學(xué)結(jié)束后，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并完善知識的建構(gòu)，我們呈現(xiàn)了這樣的一個(gè)生活情境：校園里的百年古樹到底有多高？圍繞這個(gè)問題情境，學(xué)生通過交流和討論得到了許多方法：與大樹合影，看看照片上的大樹是自己的幾倍，實(shí)際的大樹就是自己的幾倍；利用影子進(jìn)行測量；爬上樹測量……然后教師組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實(shí)地測量，解決了情境所提供的問題。而這一問題解決的過程也正是知識建構(gòu)的經(jīng)歷。這種有效情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解問題的含義，并努力去探索、思考和解決這些問題。可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，材料或活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，具有較強(qiáng)探究性巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑開始。”學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過活動(dòng)自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。這樣，才有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師讓學(xué)生大膽去猜、去發(fā)現(xiàn)：“能被3整除的數(shù)有什么特征呢？”鼓勵(lì)他們有什么問題隨時(shí)提出來，有什么想法隨時(shí)說出來。一位學(xué)生說：“一個(gè)數(shù)能不能被3整除與個(gè)位的數(shù)字有關(guān)?！薄罢媸桥c個(gè)位有關(guān)嗎？”“與個(gè)位有什么關(guān)系呢？”學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，并通過舉例很快就否定了剛才的說法?！澳堑降子惺裁刺卣髂?？”學(xué)生進(jìn)入一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中。只有在民主、和諧的氛圍中，學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚(yáng)，潛能才能得以激活。在一些公開課中，我們聽到的計(jì)算課大多是教師著力創(chuàng)設(shè)一種生活的情境，往往不是“買東西”就是“分東西”，而且這樣的情境一旦導(dǎo)入，就游離于后面的教學(xué)過程，使本可以激發(fā)學(xué)生興趣的手段流于形式。上述教學(xué)片段所創(chuàng)設(shè)的情境就有別于一般的形式。教師通過讓學(xué)生自己的猜想、思考與嘗試，去解決問題。這樣，把學(xué)生置身于新的問題情境之中，“逼”著學(xué)生從自身已有的數(shù)學(xué)知識儲備中提取有價(jià)值的信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)事實(shí)，從而讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，更有利于激活學(xué)生的思維。三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，具有生動(dòng)趣味性新課標(biāo)要求我們關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)材料和問題情境。對小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的情境，從情境中引出問題顯得尤為重要。不同年齡段的小學(xué)生的興趣和愛好是有一定區(qū)別的。一般來說，中低年級學(xué)生比較關(guān)注“好玩、有趣、新奇”的事物，如動(dòng)物、游戲、童話等；而高年級的學(xué)生則對“有用、有挑戰(zhàn)性”的事物和任務(wù)更感興趣。教學(xué)“圖形的面積”時(shí)我出了這樣一題：“街心花園中花壇的周長是16米，花壇的面積是多少平方米？請你自己來設(shè)計(jì)花壇，你將如何設(shè)計(jì)呢？要求周長還是16米，先設(shè)計(jì)圖形，再求花壇面積，行嗎？”并讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)，比一比哪一組設(shè)計(jì)的圖形多。通過學(xué)生合作設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對求圖形面積的有了深刻的認(rèn)識和體驗(yàn)，而且巧妙設(shè)計(jì)開放性問題，啟迪了學(xué)生的智慧，營造創(chuàng)新的思維空間。這樣，以學(xué)生感興趣的事件為背景創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使情境的創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮了既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能學(xué)好數(shù)學(xué)知識增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的作用。作為教師，我們應(yīng)全方位地了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，分析新的數(shù)學(xué)知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知沖突的臨界點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)障礙，激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望。有效情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)興趣，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生將客觀抽象的知識融化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變；有效情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能使學(xué)生更好地借助于具體情境，理解數(shù)學(xué)概念，達(dá)到學(xué)以致用解決問題目的，而且能引發(fā)學(xué)生合理認(rèn)知的沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。kraftfoods關(guān)渠道現(xiàn)狀及改進(jìn)方法4578小組口口、卡夫kraftfoods卡類KBods0.卡夫Kraftfoods卡夫食品有限公司NO0.1:卡夫食品有限公司簡介NO.2:渠道現(xiàn)狀3:渠道建議N0.4:報(bào)告總結(jié)卡夫產(chǎn)品組合卡夫食品中國卡夫食品全球KraftfoodsMO.:卡食品有限公司介卡夫