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25 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解的三個(gè)特色，感受作者對(duì)的喜愛和贊美之情。教學(xué)方法：通過“看”、“讀”、“說”的過程，以讀代講，以讀代問，幫教學(xué)用具：多課件教學(xué)：兩設(shè)境激趣，觸絕”著稱于世，今天我們就再一次走進(jìn)黃山，重點(diǎn)欣賞樹的奇復(fù)習(xí)生。出示生課件道他是怎樣把的三個(gè)特色形象而傳神地展現(xiàn)在我們眼前的出示文字：明確學(xué)①自讀課文結(jié)合具體語句想想作者是怎樣來描寫的這一特師：看到長(zhǎng)勢(shì)這么好的，作者為什么感到不可思議了呢？生：因?yàn)槭情L(zhǎng)在石頭上的。生：石頭很硬，很難扎根。師：理解得真好，面對(duì)這樣頑強(qiáng)的，你想對(duì)它說什么？生：真了不起呀，你的生命力太頑強(qiáng)了。這段話嗎？聽了一定很高興。師：讀得真好，我代表謝謝你的夸獎(jiǎng)。還有誰想讀？師：讓我們一起來贊美的頑強(qiáng)吧！更有不可思議的呢！……師：課文中哪里還出現(xiàn)了“不可思議”的？出示。較，而且運(yùn)用比喻修辭方法形象生動(dòng)的把的姿態(tài)展現(xiàn)出來。出示及文字：“顯然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心且從中發(fā)現(xiàn)了的向陽性，那對(duì)光明的向往與追求的品格與精師你從哪些句子體會(huì)到枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？學(xué)生匯出示，指名讀句子師：“偎傍”一詞用的是擬人的方法，準(zhǔn)確傳神地把枝條相高。我伸手它的樹干，覺得像鐵鑄的一般。即使十二級(jí)臺(tái)風(fēng)，漫師：這真是團(tuán)結(jié)得不可思議的啊!讓我們通過朗讀來贊美它：師，大作家先生筆下的就是這樣地形象而傳：：過渡，本文作者先生用他的妙筆描寫了的三 ：出示：：師看到這樣美的？你想說點(diǎn)什么？或者是你會(huì)聯(lián)想到什么？過渡展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給：師：，這就是，頑強(qiáng)得不可思議的，奇特得不可思議的，團(tuán)結(jié)得不可思議的，它不愧為黃山四絕之首

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