京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。第四章國(guó)土開(kāi)發(fā)與保護(hù)京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景陸域區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展案例:長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶區(qū)域海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)家海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略我國(guó)的海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)土開(kāi)發(fā)與保海域海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)的重要意義海島南海諸島與釣魚(yú)島及其附屬島嶼空間分析的手段地理信息技術(shù)的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)，就是說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，最根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，特別是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更體現(xiàn)在了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上。那么，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于某個(gè)節(jié)點(diǎn)上，無(wú)法憑借自身的知識(shí)水平和能力去超越時(shí)，教師如何充分地發(fā)揮其引領(lǐng)作用，給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間，讓學(xué)生在教學(xué)思維的沃土里成長(zhǎng)？下面，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，與大家分享我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。1從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和興趣小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要從小學(xué)生的生活環(huán)境中和學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和分析數(shù)學(xué)?！边@就要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已具有的知識(shí)特性來(lái)實(shí)施富有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)概括出知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。想方設(shè)法拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，盡量讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和越味性，通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。例如，在“分?jǐn)?shù)大小比較”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，安排了這樣一段小故事：有一天，唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，走得又熱又渴。唐僧說(shuō)：“八戒，你去找個(gè)西瓜，解解渴吧?！卑私洳磺樵傅亟邮芰藥煾档娜蝿?wù)。不一會(huì)兒，豬八戒大汗淋漓地抱回一個(gè)大西瓜來(lái)。孫悟空說(shuō)：“咱們分了吃吧，把這個(gè)西瓜平均分成4份，每人吃，怎么樣？”八戒一聽(tīng)，可著急了：“什么，俺老豬辛辛苦苦找來(lái)的西瓜，才分到，太少了，太少了，說(shuō)什么也得分我，要不，最少也得吧！”孫悟空一聽(tīng)這話(huà)，不由得哈哈大笑：“你這貪吃的八戒，聰明反被聰明誤呀！”孫悟空為什么笑了呢？這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生去討論、思考，引出“分?jǐn)?shù)大小比較”的學(xué)習(xí)。再如教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”，在導(dǎo)入時(shí)，我先播放一段錄像：運(yùn)動(dòng)員100米短跑，衛(wèi)星發(fā)射升空，校園早晨升國(guó)旗等。這一生活中有關(guān)時(shí)間單位的畫(huà)面一下就將抽象的時(shí)間單位直觀化、形象化，拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生很快進(jìn)入本節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)時(shí)間單位的狀態(tài)中。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位“秒”，知道何時(shí)用來(lái)測(cè)度比較短的時(shí)間長(zhǎng)度后，教師再讓學(xué)生記錄人的呼吸、動(dòng)物爬行、水龍頭滴水等所用的時(shí)間。通過(guò)這一系列學(xué)生比較熟悉的情境記錄時(shí)間，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)了秒后，自己很能干，能解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處可見(jiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使自己變得更加聰明，體會(huì)到在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的快樂(lè)。2質(zhì)疑多悟，把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。在小學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，客觀素質(zhì)教育起著積極的作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生提出問(wèn)題哪怕是極盡天真、荒謬和異想天開(kāi)的，教師也應(yīng)加以引導(dǎo)和保護(hù)，切不可不問(wèn)青紅皂白予以否定，讓學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維得到充分有效的發(fā)展。例如，在教學(xué)“通分”一課，講到為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常用原來(lái)幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作為公分母時(shí)，一位學(xué)生卻提出了不同的看法，認(rèn)為這樣不簡(jiǎn)便，他說(shuō)：“每次通分都要求一次最小公倍數(shù)太麻煩，用原來(lái)幾個(gè)分母的積作為公分母，不是既快又方便嗎？”說(shuō)到這里，其他同學(xué)也紛紛討論，這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)他們討論這兩種方法的利和弊，整節(jié)課氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。他們?yōu)榱俗C明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，利用了很多時(shí)間上網(wǎng)查資料。對(duì)此，我深深感受到學(xué)生“鉆牛角尖”是一種勤奮好學(xué)的表現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種質(zhì)疑，允許不同意見(jiàn)在課堂上發(fā)表。雖然有時(shí)學(xué)生的提問(wèn)是有點(diǎn)幼稚，甚至有點(diǎn)“不著邊際”，但是科學(xué)上的創(chuàng)新與發(fā)明，往往就是從這些不著邊際的“鉆牛角尖”開(kāi)始的。3開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師首先要有創(chuàng)新精神，要勇于打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，對(duì)每堂課都要精心設(shè)計(jì)，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探索學(xué)習(xí)的精神。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”一課時(shí)，我在學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法后，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算火柴盒的表面積，學(xué)生通過(guò)火柴盒外套和內(nèi)盒表面積的測(cè)量計(jì)算，知道了內(nèi)盒的表面積是“一個(gè)底面積十四個(gè)側(cè)面積”，外套的表面積是“兩個(gè)底面積十兩個(gè)側(cè)面積”。學(xué)生在實(shí)際探究中，認(rèn)識(shí)到了不同物體的表面積是不同的，計(jì)算方法也是有區(qū)別的。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了事物的普遍性，又認(rèn)識(shí)到了事物的特殊性，初步體會(huì)到了具體情況具體分析，并感受到實(shí)踐出真知的道理。在數(shù)學(xué)課堂上要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師就要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們異想天開(kāi)，質(zhì)疑問(wèn)難，從不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，多給學(xué)生求異的時(shí)間和空間以及動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造思維在數(shù)學(xué)的的沃土里成長(zhǎng)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施促進(jìn)了教育教學(xué)取得很大的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)往往將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)來(lái)講，這樣的教育教學(xué)模式極大地束縛學(xué)生讀寫(xiě)思維能力的發(fā)展，是極不可取的。而如今讀寫(xiě)一體化在初中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到有效實(shí)施，為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)增添亮麗的一筆。在本文中，筆者根據(jù)自己近年來(lái)教學(xué)上改革經(jīng)驗(yàn)，從探究語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和漏洞入手，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的策略。一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)分析（一）目前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式其實(shí)并不科學(xué)，特別是寫(xiě)作方面的練習(xí)周期不是很長(zhǎng)，這樣就使得閱讀和寫(xiě)作練習(xí)分開(kāi)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)校為了提升學(xué)校的升學(xué)率，很少增設(shè)閱讀聯(lián)系課程，甚至將學(xué)生的閱讀練習(xí)時(shí)間占用，去教授其他專(zhuān)業(yè)課程。而學(xué)生缺少主見(jiàn)、盲目學(xué)習(xí)、從眾學(xué)習(xí)，使自身對(duì)課程產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。其實(shí)，語(yǔ)文是來(lái)源于生活的，語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感大多來(lái)自于日常生活。學(xué)生只有富有情感的閱讀和學(xué)習(xí)，這樣才能使自身與閱讀寫(xiě)作中的情感產(chǎn)生共鳴。而有些學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了閱讀課，收獲也頗微。因?yàn)樵谏险n期間，部分教師并不上課，利用上課時(shí)間安排學(xué)生自習(xí)或者被其他科任教師占用講課。同時(shí)學(xué)生自己學(xué)習(xí)閱讀課程沒(méi)有主見(jiàn)，只能盲目跟從他人，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。有些比較負(fù)責(zé)任的教師會(huì)在課前安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們上課時(shí)自己去研究相關(guān)問(wèn)題。這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)閱讀課程產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能帶著自身情感和樂(lè)趣去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。最根本的一點(diǎn)原因是教師安排學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀課程與生活毫無(wú)相關(guān)，大多數(shù)都是與考試內(nèi)容聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有過(guò)多收獲。這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀視野受到阻礙，不能將學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系在一起，無(wú)法突出教學(xué)模式的優(yōu)越性，使學(xué)生的思想受到限制。（二）改善初中語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)措施在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不應(yīng)該盲目追從升學(xué)率，受到升學(xué)率的思維限制使自身在授課方面毫無(wú)建樹(shù)。部分教師往往過(guò)分追求升學(xué)率，平時(shí)講課過(guò)程中三句不離考試大綱，這樣做其實(shí)并不科學(xué)，教師應(yīng)將考試大綱與自身授課方式相結(jié)合，用詼諧幽默的方式講授給學(xué)生們。同時(shí)教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生正確的意愿，積極開(kāi)展閱讀寫(xiě)作等課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀寫(xiě)作產(chǎn)生主動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文課程充滿(mǎn)積極性。主要課目固然重要，但是教師不應(yīng)忽略學(xué)生文化特長(zhǎng)，更不應(yīng)該忽略學(xué)生的自身學(xué)習(xí)樂(lè)趣。所以初中語(yǔ)文將讀寫(xiě)一體化是需要相關(guān)學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)老師尤為重視的內(nèi)容。二、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)分析（一）如何加強(qiáng)初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)學(xué)校必須嚴(yán)格按照新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，定時(shí)定期開(kāi)設(shè)閱讀課。在初中語(yǔ)文的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排閱讀討論課程內(nèi)容，同時(shí)安排學(xué)生與自己共同談?wù)撗芯磕硞€(gè)問(wèn)題，一起探究閱讀內(nèi)容。在不斷的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解閱讀的相關(guān)作用，使自身對(duì)閱讀產(chǎn)生樂(lè)趣，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)閱讀寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣。學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)展閱讀課的過(guò)程中，學(xué)生能夠在期間不斷提高自身學(xué)習(xí)能力和判斷分析能力，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力得到充分的提升。教師在閱讀課期間應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)方面指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，具備最基本的認(rèn)知。學(xué)生要打破思維的定勢(shì)，不斷積累和運(yùn)用生活中的寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)聯(lián)想、創(chuàng)造，拓展閱讀、寫(xiě)作能力。學(xué)生在掌握課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要充分利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，閱讀不能盲目，要能夠?qū)⒔滩闹刑峁┑乃夭牟粩嗟匮由煺n堂內(nèi)外，立足教學(xué)實(shí)際，通過(guò)思考創(chuàng)造對(duì)其素材進(jìn)行加工深加工。課外閱讀一定要加強(qiáng)閱讀范圍，不能局限于某個(gè)角落，是自身對(duì)各個(gè)方面都有充分的理解，這樣才能在課堂閱讀上進(jìn)行靈活性地轉(zhuǎn)變思維，擴(kuò)大了自己的學(xué)習(xí)空間。（二）初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)初中語(yǔ)文教學(xué)可以是教師明確自身定位，使自身素質(zhì)得到提高，在相關(guān)的新課改教學(xué)模式實(shí)施下，教師不單應(yīng)在教學(xué)的模式上進(jìn)行改良，也應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上注重相關(guān)的實(shí)踐性。在相應(yīng)的基礎(chǔ)上，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性。另外學(xué)生也應(yīng)該注重對(duì)自身思維能力創(chuàng)造性的培養(yǎng)，只有增強(qiáng)了自身的思維能力，才能提高自己的寫(xiě)作能力。學(xué)生應(yīng)該安排自己將閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化，教師應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)有的指導(dǎo)作用，可以通過(guò)審閱學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的閱讀能力加以評(píng)估和判斷。另外，學(xué)生不要以為掌握課堂上的理論知識(shí)，自身的寫(xiě)作水平就會(huì)得到相應(yīng)提高，閱讀與寫(xiě)作二者不應(yīng)分開(kāi)，應(yīng)充分練習(xí)，而在相應(yīng)的寫(xiě)作之中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)格式進(jìn)行寫(xiě)作，并在其中融入自身情感，充分發(fā)揮讀寫(xiě)一體化的優(yōu)勢(shì)。初中語(yǔ)文是主要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生要對(duì)其尤為重視，這樣才會(huì)使自身的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化模式在語(yǔ)文課堂上不斷改善和加強(qiáng)，也取得了一定的成就。讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式使得教師和學(xué)生之間在課堂上能夠相互了解，創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維模式不再局限在某一點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，使得語(yǔ)文整體教學(xué)水平提升一個(gè)水平。第四章國(guó)土開(kāi)發(fā)與保護(hù)京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景陸域區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展案例:長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶區(qū)域海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)家海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略我國(guó)的海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)土開(kāi)發(fā)與保海域海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)的重要意義海島南海諸島與釣魚(yú)島及其附屬島嶼空間分析的手段地理信息技術(shù)的應(yīng)用西部大開(kāi)發(fā)振興東北京津翼長(zhǎng)三角東部先行中部崛起粵港澳京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景1、京津冀為什么要共建“朋友圈”?張家囗2、京津冀為什么能夠建“朋友圈”?3、京津冀怎么實(shí)現(xiàn)共建“朋友圈"?學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)分析圖文資料了解我國(guó)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)空進(jìn)程,理解國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的概念和意義。2、通過(guò)分析圖文資料認(rèn)識(shí)京津冀地區(qū)的自然和人文地理環(huán)境特征,說(shuō)明京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展的地理背景。3、通過(guò)圖文資料綜合認(rèn)識(shí)京津冀地區(qū)發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)條件和主要題,簡(jiǎn)述京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展的有效途徑,培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。課程標(biāo)準(zhǔn):以國(guó)家某項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略為例,運(yùn)用不同類(lèi)型的專(zhuān)題地圖,說(shuō)明其地理背景。1、京津冀為什么要共建“朋友圈”?1、過(guò)去幾十年,這座城市經(jīng)歷了“攤大餅”式的發(fā)展,從三環(huán)、四環(huán)一直發(fā)展到六環(huán),面積如波紋般擴(kuò)大:人口從80萬(wàn)-路激增到“大城市病”超過(guò)200萬(wàn);高樓越來(lái)越多,汽車(chē)越來(lái)越多,資源卻越來(lái)越缺.2、2017年,習(xí)近平總書(shū)記到河北保定,考察了安新縣—一雄安新區(qū)的前身之一。那時(shí)候,眼前還只是一片農(nóng)田與荒野。當(dāng)年的疏解非首都功能4月1日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)通知,決定設(shè)立河北雄安新區(qū),并將其形容為“千年大計(jì)、國(guó)家大事”。3、過(guò)去,京津冀地區(qū)流傳著這么一句話(huà)—一“北京吃不完,天津吃不飽,河北吃不著?！边@句無(wú)奈的總結(jié),折射了強(qiáng)大的“虹優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)吸效應(yīng)”下地區(qū)發(fā)展的不均衡、不協(xié)調(diào)。建設(shè)以首都為核心的世界級(jí)城市群核:北京西北部生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)雙城:北京、天津三軸:京津發(fā)展軸、京保石發(fā)展軸、京唐秦發(fā)展軸四區(qū):中部核心功能區(qū)、東部濱海發(fā)展區(qū)、南部功能拓展區(qū)和西北部生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)多節(jié)點(diǎn):包括石家莊、保定、唐山、邯鄲石莊等區(qū)域中心城市和張家口、承德、廊坊、秦皇島、滄州、邢臺(tái)、衡水等節(jié)點(diǎn)城市兩翼:北京城市副中心、河北雄安新區(qū)2、京津冀為什么能夠建“朋友圈”?自然要素地理背景(優(yōu)勢(shì)條件)人文要素自然要素(位置、地形、氣候、水文、港口等)●京津冀地區(qū)位于北緯36°05~4240,東經(jīng)113°27-119°50之間。該地區(qū)戰(zhàn)略地位十分重要,歷史